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黄怡真 《学生之友(小学版)》2011,(10):21-21
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。想象力比知识更重要,因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象是在头脑中改造旧表象、创造新形象的心理过程。当展开想象时,记忆中的表象由模糊变为清晰、由单薄变为厚重,新形象随着旧表象的改造而不断生成。 相似文献
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正想象是在外界刺激物的影响下,在人的头脑中,对过去形成的若干表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。想象过程中出现的形象,都是有过的或者类似有过的表象派生的。阅读教学中,学生如果没有与课文相关表象的积累,则难以根据课文的描述产生种种想象,也就难以领会和理解课文内容。因此,语文教学必须丰富学生的表象积累。一、感知事物,形成表象感知是获得表象的源泉,是学习活动的基础。教师要引导学生采用多种形式感知事物,形成表象。 相似文献
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<正>动态想象是一种运动的想象,即学生根据提供的素材和问题,对已有表象进行加工、组合,想象运动变化的过程与结果。动态想象的背后有学生丰富的表象支撑,是学生对学习素材展开自主的、能动的、有意义的想象。学生通过动态想象将观察与思考有机结合,在头脑里对已有的表象进行加工、改造形成新的表象,进而实现对知识的理解和建构。因此,教学中教师要给学生提供动态想象的机会,让学生通过动态想象认识知识的本质, 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对小学生提出了这样的要求:“能不拘形式、自由地写下见闻、感受和想像”,“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”。面对这全新的作文要求,许多学生跃跃欲试,都想一试身手。然而,当真正地遇到想象类作文时才发觉,想象中的天马行空并不是那么轻而易举地就会变成我们笔下的美文,没有一定的生活素材积累,没有一定的写作基础技巧,我们难以做到“妙笔生辉”!因此,必须明确什么是想象。想象是在头脑中改造旧表象、创造新形象的心理过程。当展开想象时,记忆中的表象由模糊变为清晰,由淡薄变为厚重,新形象随着旧表象而不断生成。 相似文献
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形象思维能力的发展对外语的学习具有促进作用.在大学英语学习中,形象思维能力的发展可以促进听力理解和阅读理解能力的提高.培养学生形象思维能力的两个要素是表象和想象,途径是丰富表象积累和发展想象. 相似文献
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学生只有创造性地学习，才有学习后的创新，而创新又必须借助想象。想象是在客观事物的影响下，人脑中的旧经验或旧表象被重新加工组合而产生新事物形象的心理过程。想象包括再造想象和创造想象。《小学语文教法研究》指出：“根据课文描述进行再造想象，是学生主动阅读，活化语文现象，形成新的见解及发展个性不可缺少的条件。”由此可见，语文教学要注意培养学生的想象力，把他们培养成具有创新精神和实践能力的复合型人才，那么，怎样才能实现这一目标呢 ? 一、在理解重点句中培养想象力 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲 (… 相似文献
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<正>何谓想象?想象,是指对过去的经验和已有的记忆表象进行加工改造,构成新的意象和观念的心理过程。想象在语文教学中发挥着极为重要的作用。学生学习课文的过程也是凭借语言文字对作者的思想、观念和情感的理解过程,无论 相似文献
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作文教学中,我们常常看到学生面对作文题目愁眉苦脸,怎样才能让学生在作文课上神采飞扬,快乐写作呢？文贵于新,而想象就是一种创新的思维方式,是将头脑中贮存的表象进行改造组合创造出新形象的思维活动,其实质是＂合旧为新＂。可见体验生活、认识生活、丰富表象是学生想象的源泉。 相似文献
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想象是人脑对记忆表象进行加工改造而创造新形象的过程,按照创造性程度的不同,可分为再造想象和创造想象(幻想是它的特殊形式)两种,是一种重要的智力活动。想象对实践具有重大的作用,它是人们从事工作、学习和进行创造活动的重要条件,也是学生搞好学习,锻炼成长的推动力。在学习过程中,学生理解问题,掌握教材,接受各门知识, 相似文献
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吴颖群 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z3)
一、想象、联想的概念 想象是人脑对已有表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。它是一种形象思维活动。表象是大脑中所保存的外界事物的映象。人脑对一系列表象进行回忆、筛选、接通、分解、组合,就形成一个新的表象结构,这就是新的形象。想象既能重现曾经存在,而现在已经消失了的事物,如那些历史人物形象等,也能创造不曾存在或可能出现的事物,如神话中的人物、科幻故事等。想象包括再造想象、推测想象、融合想象和幻想。再造想象是根据语言文字的描述和图样的示意,在头脑中形成相应的新形象的心理过程。推测想象是根据以往的经… 相似文献
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一、激活学生思维，明确学习目标
掌握空间图形的各种位置关系，培养空间想象能力，发展逻辑思维能力、运算能力，培养一定的辩证唯物主义观点，是立体几何学习的一个总述性目标。空间想象能力在立体几何学习中占据了极为重要的位置，必须明确空间想象能力的概念，才能明确上述学习目标。在这里，空间想象能力是指数学中处理空间形式，探明其关系和结构特征而需要的一种想象能力，是一种对几何结构的表现及其特征的加工能力。它包括三个层次的能力：空间观念、构建表象能力、表象操作能力。 相似文献
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想象是人脑对已有表象加工改造而建构新形象的过程;想象经过记忆表象的重组达到在本质上也是关于世界的思维;想象是一种特殊形式的思维活动． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
一个人对事物表象的积累和丰富将对记忆、思维和想象会产生重要的影响,对小学生的表象进行形容和概括,能开发和促进小学生的想象和思维活动的发展。对于小学生来说,他们的抽象思维正处于发展初期。所以,在小学生学习数学的过程中,表象的作用非常重要。在小学数学教学中,通过增加和丰富小学生的表象素材,来提升小学生的数学形象思维能力,对学好数学意义重大。 相似文献
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潘秋艳 《中国基础教育研究》2007,3(4):140-141
1。充分利用语文教材，不断丰富学生的表象积累。众所周知，想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。比如，当人们看到鸟在天上自由飞翔，就想到要造一个像鸟那样的机器，把人带到天空中去。这里，“在天上飞的鸟”就是表象材料；“像鸟那样的机器”就是经过加工和改造而产生的新形象。表象是想象的基本材料，表象越多、越高，想象的内容也就越丰富、越正确。反之，缺乏丰富的表象积累，想象力就失去了雄厚的基础，想象就无从谈起。想象固然主要来源于现实， 相似文献
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想象是人脑对记忆的表象进行加工改造和创造新形象的心理过程。爱因斯坦曾指出:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”那么,我们在口语训练中如何去发展学生的想象力呢?下面试从三个方面加以阐述。 一、丰富表象 引导想象。想象的基本材料是表象。所谓表象,是指印刻、保留、活跃于人脑中的事物的形象。表象的积累和丰富在想象活动中起着十分重要的作用。表象越丰富,想象越深刻,开阔;反之,表象越贫乏,想象就越肤浅、狭窄。要发展小学生的想象,就必须使他们获得足够的表象。因此,我们在口语训练中,课内就要积极运用各种教学手段进行直观教学,课外就要从实际出发,有计划有目的地组织学生参加各种丰富多采的活动, 相似文献
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爱因斯坦说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在声乐教学过程中，不论从哪一方面，培养学生丰富的想象力都显得至关重要。想象的基本内容是表象。首先有的是过去直接感知过的事物表象，有的是没有直接感知过的事物新形象，有的是旧表象的新组合而创造出的新形象。因此，想象与表象有着密切的联系。也就是说想象的源泉是从社会实践、社会活动和自身体验而来的。在我们的声乐教学中，必须充分调动学生已知的事物，经过教师的分析讲解、示范，让学生重新组合… 相似文献
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由于多数教师对学生的想象活动认识不深,同时想象这种思维活动不易觉察和感知,以致诸如“未想象”“难想象”“虚想象”“谬想象”等“伪想象”现象在数学教学中既屡见不鲜又被熟视无睹。以学生已有的记忆表象和学习经验为支撑,关注学生在想象过程中的心理过程,加强实践操作,丰富数学表象和搭建想象平台,能够培育和提高学生的想象能力与综合能力。 相似文献