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1.
吴迪 《辽宁教育学院学报》2008,(7):59-61
形成性课堂评估是一种促进教学的有效手段,其目的是动态持续地监控学生的英语课堂表现行为,利用评估信息指导学生的学习,促使教师深入反思自己的教学。分析形成性课堂评估在大学英语课堂教学中的重要意义,指出几种课堂评估的有效方式。形成性课堂评估的应用是大学英语教学评估体系的必要补充。 相似文献
2.
试论形成性课堂评估 总被引：1，自引：0，他引：1
吴迪 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(7)
形成性课堂评估是一种促进教学的有效手段,其目的是动态持续地监控学生的英语课堂表现行为,利用评估信息指导学生的学习,促使教师深入反思自己的教学.分析形成性课堂评估在大学英语课堂教学中的重要意义,指出几种课堂评估的有效方式.形成性课堂评估的应用是大学英语教学评估体系的必要补充. 相似文献
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论大学英语课堂教学与评估 总被引：1，自引：0，他引：1
杜爱红 《咸阳师范学院学报》2008,23(6)
目前大学英语课堂教学的评估方式主要是以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量,但这种评估往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、学习过程、努力程度、日常的学习行为表现及存在的问题。课堂评估是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段,本文主要探讨大学英语课堂评估对教学的意义、大学英语课堂教学与课堂评估之间的关系及进行大学英语课堂评估的方法。 相似文献
4.
大学英语课堂教学的动态评估是评价教学质量和教学效果的一种科学手段。课堂教学动态评估是着重评估教师、学生和学习任务三者之间的相互作用的过程。大学英语教学改革引发了教学理念、结构等方面的深刻变革，形成了以“学生为中心”的新的教学理念。在强调以学生为学习主体的新形势下，传统的、只重视反映学习结果的终结性评估已难以对大学英语课堂教学过程进行客观而科学的评估。 相似文献
5.
刘昕 《黑龙江教育学院学报》2011,(4):161-163
在大学英语教学中,教师要考虑创建动态英语课堂的必要性。所谓动态英语课堂,主要是针对缺乏生机活力的传统课堂教学而言的,教师应从转变自身角色、转变学生角色、设计课堂环境、设计课堂活动及关注情感因素等多角度对此加以改革和指导,从而提升课堂教学效率。 相似文献
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为了不断地提升大学英语课堂教学质量,探讨大学英语课堂教学方法改革永远是一个重要的课堂。不断地对教学方法进行改革,才能不断地提升学生的学习兴趣,从而有效提高教学水平。因此,本文从大学英语课堂教学方法改革的重要性出发,分析了目前大学英语课堂教学方法的现状,在此基础上重点探讨了大学英语课堂教学方法改革的新举措。 相似文献
9.
在以职业技能培养为主要教育任务的高职院校,大学英语基本属于公共英语,很多学生普遍存在对英语不感兴趣,学习上很被动,学习效果差。研究高职大学生英语课堂幸福感的培养,增强学生课堂学习的成就感,对提高大学生英语学习兴趣,提高学生的英语水平及实用能力,推动大学英语教学改革具有重要的意义。 相似文献
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朱天晶 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
本研究是以高职学生为对象,对目前高职英语课堂教学存在的问题进行梳理、分析、诊断的基础上,改革传统的高职英语课堂教学模式,倡导＂1＋3＂全新的英语课堂教学模式,优化大学英语课堂教学并在实际教学中实施。 相似文献
12.
吕莉 《康定民族师范高等专科学校学报》2008,17(2):49-53
课堂是教师和学生交往的主要场所,优化大学英语课堂教学,要求对教学策略做认真的探索与研究。本文在对目前大学英语课堂教学的现状进行分析的基础上,分析在大学英语教学重创设积极课堂心理环境的必要性、探讨了积极课堂心理环境的内涵与构成要素,并提出几个创设大学英语积极课堂心理环境策略,以期对提高大学英语课堂教学效果,推进大学英语教学改革有所裨益。 相似文献
13.
大学英语教学改革在不断推进,旨在提高大学生的语言综合水平及应用能力．大学英语课堂是重要的学习平台,有效的课堂教学将起到事半功倍的效果。要提高大学英语课堂教学的有效性。教师就要熟悉大学英语的教学特点,做好课堂设计,营造和谐、轻松的课堂环境．同时形成科学有效的评估体系。 相似文献
14.
翻转课堂是颠覆传统以教师为主导的教学模式,高校课堂中大力推广改革传统课堂学习模式,翻转课堂要求学生自主学习,符合高职英语课堂教学改革要求。高职英语教学长期沿袭传统教学模式,未从学生长远发展考虑,高职院校英语课堂实行翻转课堂教学可以有效提升教学效率,培养学生的英语应用能力。概述翻转课堂教学模式内涵理论,论述高职英语教学应用翻转课堂模式的优势;分析高职英语翻转课堂教学实践中的问题,提出高职英语翻转课堂教学模式的应用策略。 相似文献
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以教育生态学理论为基础,从生态性、系统性、人本性和有效性四个方面来重构信息化教学中高职大学英语课堂,有效发挥信息化技术作为引领的主要因子作用,严格控制阻碍生态课堂平衡的限制因子,协调生态课堂中各因子的生态位,同步系统内部各部分的相关变化,规避大学英语课堂中不良的方面,以达到重塑和谐交流的大学英语生态课堂,重现信息化高职大学英语课堂的生态功能。 相似文献
16.
根据学生的性格特点,改进教师的课堂行为,促使学生积极参与课堂学习是改善大学英语课堂气氛、提高大学英语课堂教学效果的有效手段。本文从学生的情感因素和教学的课堂行为来分析大学英语课堂气氛,并提出了四点建议。 相似文献
17.
针对高职院校和独立学院学生英语学习现状,从如何提高大学英语教师教学素质和心理素质,激发学生学习动机,减弱课堂物环境对教学活动的影响三方面提出了创设积极的大学英语课堂教学心理环境的途径。 相似文献
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通过调查分析大学英语课堂环境下教师动态生成性问题的生成和分布情况,探究了课堂中动态性问题的生成点以及教师的个人背景与动态生成性提问的关系,阐述了动态生成性问题对于学习者语言习得和学习情感的影响,探索在高校大学英语改革背景下教师的学生观和教师观转变的必要性和途径,以期最终促进学生的语言学习和全面发展。 相似文献
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大学英语教学改革的不断深入,对大学英语课堂阅读教学提出更高要求。目前,在一些高校的大学英语课堂阅读教学过程中,由于学生主体性地位不突出、专业基础不扎实、缺乏良好的阅读习惯等原因,课堂阅读教学效果不够理想。本文通过分析在大学英语课堂阅读教学中存在的主要问题,结合具体教学实践,对优化大学英语课堂阅读教学策略进行了探讨。 相似文献
20.
呼枫 《襄樊职业技术学院学报》2013,(5):97-100
近几年,高职英语课堂沉默现象增多,严重影响教学效果.通过调查问卷、学生访谈和课堂观察分析了导致课堂沉默的因素,包括英语基础薄弱、不适应大学教学模式、学习动机功利以及传统观念和个性的影响等.并从情感教学、分层教学、加大过程考核力度和改革教学模式方面提出相应的解决策略,争取减轻或消除课堂沉默现象,构建有效的课堂参与模式. 相似文献