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<正>阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。但在小学语文教学实践中,教师一篇课文一篇课文地按照"讲词、分段、概括段议、归纳中心思想和作者的写作方法"的程序教,学生沿着上述程序学习并背诵现成标准答案,语文教学中的教条主义和形式主义使阅读能力 相似文献
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在小学语文教学过程中,培养学生的阅读能力是一件尤为重要的事情,这可以为他们以后学习语文知识打下良好的基础,还能有效地挖掘学生学习语文的潜能。教师要转变传统教学观念,在语文教学过程中充分地发挥学生的主体作用,着重培养学生的阅读能力。一、在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性在小学语文教学中培养学生的阅读能力是非常重要的,主要体现在:通过对课文的阅读,培养学生"读"与"想"的能力;通过整体的阅读,增强学生的语感;大声地朗读课文,使学生学习语文知识的积极性得到提升。 相似文献
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拓展性阅读作为一种新兴的教育方式，是对课文泛读或者精读的补充，是语文学科教育的拓展和延伸。学生通过拓展性阅读能够拓展知识面、培养阅读素质、提高语文素养。以下，笔者就多年教学实践经验，探索小学生语文拓展性阅读能力培养的途径。 相似文献
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在小学语文教学中,培养学生的核心素养是教学的根本任务,实现这一根本任务离不开阅读能力的培养。学生只有具备较强的阅读能力,才能在阅读中挖掘课文的深意,掌握课文表达的情感和内涵。因此,在语文教学中,教师要加强阅读方面的教学,从学生的兴趣和阅读需求出发设计教学内容,有效提高他们的阅读兴趣,使他们在阅读中思考,在阅读中感悟,实现小学语文阅读教学的有效性。 相似文献
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随着教育改革的深入发展,综合素质的拓展与培养越来越成为考量小学教学质量的指标,小学语文阅读作为思维拓展与素质培养的教学手段,越来越受到广大小学教学工作者的重视。一、小学高年级语文阅读教学特点学生在进入小学高年级阶段时,由于成长环境、智力水平、理解能力、家庭及社会影响等的不同,在语文阅读学习方面展现出各不相同的表现。阅读能力具有差异。有些学生在语文阅读方面思维发散能力较强,课堂表现较为活跃,其阅读速度、阅 相似文献
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在小学语文长课文教学中培养学生高阶思维能力的有效策略,旨在通过长课文教学,让学生掌握多样、高效的阅读方法,迸发强烈的阅读兴趣,进而让学生形成深厚的语文素养。基于高阶思维能力的培养需求,文章立足小学语文教学实践的真实情况,简要阐释了长课文教学的重要意义,并从优化教学目标、搭建阅读支架和巧设学习任务三大方面出发,集中分析了长课文教学的有效策略,以期实现培养学生高阶思维能力和深度阅读能力的目的。 相似文献
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阅读教学不仅有助于培养学生的阅读能力,还有助于培养学生听、说、读、写等各方面的综合素质。低年级语文教学是语文教育的起步阶段,我们该如何教学呢? 相似文献
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阅读是思维碰撞和心灵交流的过程.阅读是人类获取知识的主要途径,对提高学生的素质,健全学生心灵人格有重要作用.因此,可以说,加强阅读教学,提高学生的阅读能力,是培养学生获得知识的有效途径,培养学生的阅读能力是语文教师重要的教学任务和教学目标.<语文课程标准>明确提出了小学5、6年级的语文阅读教学要求.学生"能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵.体会其表达效果".阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分.加强阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节,加强阅读教学不但可丰富学生的知识,更有锻炼学生思维能力、发展学生智力、陶冶学生性情、培养优秀品德的作用.下面谈几点阅读教学的体会. 相似文献
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教课文,要牢牢抓住培养语文能力这个主心骨。培养语文能力,涉及到培养朗读能力、默读能力、联系上下文理解词句的能力、把握课文主要内容的能力、领悟表达方法的能力、阅读不同文体的能力、创造性阅读的能力等诸多方面。任何一篇课文,都隐含着培养这些能力的要素,但是教学时不可面面俱到,而要根据年段目标、教材编写意图、课文特点和学生实际,确定一个重点目标。朗读,是小学语文教学的重点目标之一。有些课文的教学,可以围绕朗读这个重点设计教学主线。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正语文教学的根本任务是培养学生学习、运用母语——汉语的能力和提高学生的语文素养。要完成这一任务就要求语文教师会挖掘教材。因为"教材是课程标准的具体化,是师生教与学的中介,是促进学生主动发展、引领师生拓展阅读、扩大知识领域的主要素材"。本文将结合教学实践对语文教材的挖掘谈点粗浅看法。一、阅读教材,了解内容,做到"懂"教师在上课前对每节课所上的课文要先阅读,了解其文体、思想、结构、语言等方面的内容,甚至对一个单元乃 相似文献
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正语文新课程标准强调:"阅读是学生个性化行为。"这就要求教师引导学生能够读出自己的理解,读出自己的体验。通过学生阅读,才能对课文的内容做到基本了解,从整体上感知;通过阅读,才能让学生加深对课文立意和作者情感的理解,从读中真正体会到祖国语言文字的优美。为了提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平,选择适 相似文献
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语文教学大纲明确提出,在阅读方面注意培养“感受美”、“鉴赏美”的能力;在写作方面培养“表现美”、“创造美”的能力。可以说语文在培养学生的高尚情操方面,有着其他学科不能替代的作用。因此,语文学科的情感教育是不可忽视的一面。在语文教学中必须注意用课文的真... 相似文献
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《学周刊C版》2015,(15)
随着新课程改革的逐步深入,小学语文教学已经不仅仅局限于课本教学和课堂教学。新课程下的语文教学更注重学生语文能力的培养,注重学生读写能力、理解能力、创新能力等个人素质的全面提高。而当下我们的小学语文教学最缺乏的就是对学生阅读能力的培养。在传统教育的影响下,我们的语文教学中的阅读仅限于课本内容,仅仅是为了完成教学任务,对学生的阅读教学完全没有考虑到兴趣的培养和学生自身的阅读需求。学生在阅读方面完全没有自身能力的提高,这对学生在以后的语文学习中会有较大的影响。笔者认为,小学语文教学中学生阅读能力的培养是十分重要的。本文是笔者对阅读能力培养的一些总结,希望能够起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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语文阅读能力是一种能力建构,靠的是大量的反复的语文阅读实践,教师应当指导学生在感知、记忆、积累、应用四个方面下功夫,扎扎实实地指导学生识字、学词、诠句、析段、解篇,让学生在精彩纷呈的"谁持彩练当空舞"的学习氛围中,自主地进行语文实践,逐步提高语文素质.为使这些落到实处,针对一篇课文的阅读教学,应把握好阅读的层次:基础阅读--框架阅读--咀嚼阅读--延伸阅读. 相似文献
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沪教版初中语文教材把语文专家学者精挑细选出来的经典作品分为精读、扩展阅读两个阅读理解层次,所以语文教师要对语文教材内容中各类训练项目的目标进行分层教学。通过精读课文的阅读理解方法的培养,略读课文的阅读理解方法的培养,扩展阅读和课外读物阅读理解方法的培养等有效途径,循序渐进地培养学生养成语文学习的良好习惯。 相似文献