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1.
对口译中记忆的认知分析 总被引：1，自引：0，他引：1
刘文红 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(5):104-106
记忆的三种机制——感觉贮存、短时贮存和长时贮存的有序运作，使记忆得以成形与保持，口译员在此基础上顺利地将双语进行转换并加以复述。记忆在口译中起着非常重要的作用，感觉记忆是信息之源，是口译的前提，短时记忆起着承上启下的关键作用，长时记忆是经验知识库，是做好口译的基础。这三种机制的有效运转还有赖于口译员良好的“注意力”和相当的“理解力”。 相似文献
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长时程增强是学习记忆的重要神经基础。即刻早期基因表达的变化在长时程增强形成和学习记忆的过程中起着重要的调控作用。对长时程增强与即刻早期基因关系的深入研究,或将成为揭示学习记忆神经机制的关键。 相似文献
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应用R／S分析检验上证综指收益序列和波动序列有无长记忆特征，结果发现波动序列呈现较强的长记忆特征，而收益序列的长记忆特征比较弱．在此基础上，采用双长记忆模型进一步检验收益序列的长记忆性，选择ARMA(1，1)-FIGARCH(1，d，0)模型来拟合上证综指的动态特征。 相似文献
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教育家夸美纽斯说过：“知识获得靠记忆。”记忆对于我们的读书活动，实在是很重要。认知心理学的记忆贮存系统把记忆归为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。其中，短时记忆在记忆系统中显得尤为重要。短时记忆是有意义、有意识信息加工的主要环节。．大多数信息加工认知心理学家认为人的信息加工活动都与短时记忆的活动有关。短时记忆不仅可以短时保留有限的从感觉记忆和长时记忆中选择的信息，而且能对当前进行的认知活动的信息进行有意识加工从而使加工主体适应环境的需要。在教学活动中，我们离不开短时记忆。学生阅读文章、回答问题、记录笔记等等，靠的都是短时记忆的操作。所以，有人又把短时记忆称为操作记忆。既然如此，我们不仅要了解并顺应短时记忆的特点，遵循短时记忆的规律，而且要自觉、主动运用与之相关的教学策略，以有效地提高课堂教学的识记效率。 相似文献
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记忆在语言学习中起着相当重要的作用。在大学英语教学中运用“长时记忆”理论,是提高大学英语教学质量的一个重要手段。将长时记忆理论和大学英语教学的自身特点和规律结合起来,设计与实践一套切实可行的记忆方法,可明显提高学生的英语学习效率。 相似文献
7.
小学生英语词汇记忆策略 总被引：1，自引：0，他引：1
本文探讨了记忆的类型及其与外语学习的关系，并从小学生学习特点和记忆结构的角度论述了有效提高小学生英语词汇记忆效率的策略，即重视首次感知，刺激瞬间记忆；变换记忆方式，强化短时记忆；巧用复习策略，形成长时记忆。 相似文献
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王建辉 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):120-120
本设计运用一系列长时记忆提取策略，帮助学生激活和提取信息，从而生成语言。首先，运用长时记忆“直接提取策略”——线索提取和联想策略，帮助学生激活脑中已有的大量表象和概念，使学生想得广、想得远、想得深。其次，运用记录思维轨迹策略，引导学生保存从长时记忆中提取出来的稍纵即逝的信息，减轻工作记忆的负担，以激 相似文献
9.
工作记忆和语篇的阅读理解 总被引：5，自引：0，他引：5
鲁忠义 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
工作记忆是指长时记忆中被激活的部分,它在语篇阅读理解中具有重要的作用。长时工作记忆的特点就是信息可以在长时记忆中快速、可靠地存取。用长时工作记忆理论,可以重新解释阅读理解中的误入歧途效应、扇形效应等心理现象。 相似文献
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图式理论对我国英语教学的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
认知语言学研究领域中的图式理论在英语阅读理解中具有十分重要的作用。图式理论有助于学习对知识和信息的长时记忆与有效回忆，同时，图式理论对我国新形势下英语教学改革也有重要的启示作用。 相似文献
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杨新亮 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(6):109-112
长时记忆是心理语言学研究心理机制的一个重要概念,而命题网络则是记忆的心理表征,或者是保存在记忆中的有关过去的、未被激活的信息。命题网络的集合组成不同概念的图式,语篇正是不同命题组合而成的概念信息。因此,探讨长时记忆的心理特征,从中制定科学有效的语篇学习策略。 相似文献
12.
李贵荣 《唐山师范学院学报》2010,32(5):129-131
记忆是语言学习最为重要的因素之一,是一个从感官记忆到短时记忆再到长时记忆的一个过程．而在整个记忆过程中图示起着积极的、不可替代的作用。正确认识图示与记忆的关系对于语言学习有着深刻的指导意义． 相似文献
13.
胡永萍 《江西教育学院学报》1994,15(4):76-80
记忆是人脑对经历过的事物的反映。根据从信息输入到提取所经过的时间间隔不同，一般把记忆分成三种系统，或称记忆的三个阶段，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆，在每一个完整的记忆过程中，又包含了三个环节，即识记，保持以及回忆或再认。记忆的三个阶段和三个环节都存在信息加工的问题。 相似文献
14.
外语词汇记忆中的遗忘与复述 总被引：1，自引：0，他引：1
在外语词汇习得过程中经常会发生遗忘的现象，初次记忆的单词，如果没有经过再一次的注意和加工，单词回忆起来的比率会很小，这说明信息已经从记忆中消失了。信息从短时记忆转入长时记忆是通过复述实现的，但是复述并不是简单的重复，机械重复一次不等于痕迹加深一点。为了使更多的信息永久地保持在长时记忆中，需要不断地对信息进行精细的复述，也就是将复述的材料加以组织、理解与抽象，使它们与记忆中已有的信息联系起来，形成深层次的加工。 相似文献
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对英语学习者而言,长时记忆中贮存着关于英语的一切知识,但在信息进入长时记忆的过程中通常伴随遗忘。本文通过分析长时记忆和有意义学习中的系统遗忘的关系,揭示系统遗忘与长时记忆并不是敌人而是一个连续体的不同阶段以纠正长期以来对系统遗忘的错误观念,提升记忆时的自信心。 相似文献
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余存伟 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(11):50-52
理解基础上的诵读熟读,兼有意义记忆,美感记忆,情感记忆,并且充分发挥了组块化记忆,长动作序列记忆,隐性记忆和语音转录等7等心理机制的作用,诵读熟读是多种心智操作,多种信息“熔铸”成一块的记忆,记忆时间长,记得牢固。 相似文献
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物理知识记忆需要大量的表象作为支持，建立在理解的基础上并依赖于合理的知识结构，本文根据有关知识记忆的以上三方面特点，阐述了采用适合的感性材料、有效地进行知识“筒缩”的教学策略，帮助学生对所学知识进行组织加工，使其进入长时记忆，从而更好地理解物理知识，进行有效的物理知识记忆和学习。 相似文献