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1.
“教是为了不教”,这句话强调的就是学生自主学习能力的培养。何谓自主学习？学者庞维国认为,如果学生在学习活动之前能够自行确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展及学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他（她）的学习就是自主的。培养学生自主学习能力、促进学生自主学习,是新课程改革的需要,是素质教育的需要,是人终身发展和终生学习的需要,也是社会进步发展的需要。 相似文献
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学生自主学习能力的高低取决于学生的主观能动性。分析提高学生自主学习能力的意义、存在的问题,提出思维培养视角下学生自主学习能力的提升策略,有效提高学生学习效率,使学生能够更好地适应社会,实现自我价值。 相似文献
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王进文 《中国教育技术装备》2009,(11):59-60
自主学习就是"自我导向、自我激励、自我监控"的学习.自主学习能够有效提高学生的认知、探究能力,加速学生信息素养的形成.美国自主学习研究的著名专家、纽约城市大学的Zimmerman教授对自主学习的有关定义做了系统的总结,为了使人们更清楚地了解自主学习的内涵,他提出一个系统的自主学习研究框架. 相似文献
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如果学生的学习动机是自我驱动的,学习内容是自我选择的．学习策略是自主调节的,学习时间是自我设计的,学生能够主动营造有利于学习的物质和社会条件,并能够对学习结果作出自我判断和评价,那么他的学习就是充分自主的。反之,如果学生在学习的上述方面完全依赖于他人指导或控制,其学习就是不自主的。那么,如何培养学生的自主学习能力呢？以语文学科为例,笔者做了如下尝试。 相似文献
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闫晓华 《中国基础教育研究》2006,2(1):128-128
1．对自主学习能力的认识。自主学习，是指学生自己主宰自己的学习，是不听命或依赖他人的学习。主要包括三方面的内涵：自主学习意识、自主决策与选择能力、自主地完成学习任务后的自我评价和自我调控能力。其特征主要有以下几点：①学习动机是内在的或自我激发的，学习目标是自己制定的；②学习时间由自己进行计划和管理；③学习策略由自己选择并有效地加以运用；④学习过程是自我监控的；⑤对学习结果能进行自我评价并据此作出自我强化；⑥学生能够选择适宜的学习场所，充分利用有助于学习的各种措施；⑦当学习遇到困难时，学生能够主动寻求他人的帮助。 相似文献
6.
《基础课程改革纲要穴试行雪》要求教师要“培养学生收集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”所以教师在实际教学中应大力提倡自主、合作、探究的学习方法,使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习。所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式。语文课的自主学习就是使学生通过自学、质疑、讨论等方式,进行语言文字的综合训练,并通过阅读实践活动,深入理解课文内容,启迪学生的思维,从而使学生能够主动学习。培养学生的自主学习能力,教师应注意以下几点:一… 相似文献
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齐莫曼认为，当学生在元认识、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习是自主的。在元认识方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自主指导、自我监控和自我评价。在动机方面，自主学习的学生把自己视为有能力、自我有效，是一个自律者。在行为方面，自主学习的学生能够选择、组织、创设使自己学习达到最佳的环境。为了进一步解释什么是自主学习，齐莫曼又提出一个系统的自主学习的研究框架。 相似文献
8.
自主学习体现的是学生的学习能力,是教育的核心目标。在中文教学上,教师要充分发挥引导作用,培养学生为学习主体的意识,提高学生的自我构建和自我评价能力,从而全面提升中文学习能力。本文对培养学生的自主学习能力提出几点建议,希望在中文教学中能够起到一定的作用。 相似文献
9.
为了能够真正发挥学生自主性学习能力,本文从加强自我激发学习动机能力的培养,加强自我识别、评价及选择能力的培养,加强自我规划及自我监控能力的培养,加强自我培养能力的培养,加强沟通及协作学习能力的培养五个方面阐述加强开放教育学生自主学习能力的重要性及措施。 相似文献
10.
肖巧萍 《南昌教育学院学报》2011,(12):114-115
培养学生的自主学习能力,使学生成为会学习的人,对学生的终身学习极为重要。本文首先阐述了培养学生自主学习能力的必要性,然后主要对自主学习能力培养的实施进行以下阐述:激发学习动机,提高自我效能感;帮助学生自主制定计划和目标;指导学生自我学习、自主解决问题、自主评价,实现自我发展。 相似文献
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一、自主学习理论的实质齐莫曼认为,当学生在元认识、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习是自主的。在元认识方面,自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自主指导、自我监控和自我评价。在动机方面,自主学习的学生把自己视为有能力、自我有效,是一个自律者。在行为方面,自主学习的学生能够选择、组织、创设使自己学习达到最佳的环境。为了进一步解释什么是自主学习,齐莫曼又提出一个系统的自主学习的研究框架。齐莫曼认为,确定学生的学习是否是自主的,主要依据任务条件。如果学生在该任务条件中的六个方面… 相似文献
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英语口语自主学习能够帮助学生把英语口语课堂延伸到课外,具有很大的灵活性。而英语口语自主学习的效果很大程度上取决于英语口语自主学习能力的高低。本研究采用调查问卷的方式调查了制约英语口语自主学习能力的三个主要因素,即英语口语自主学习的动机、英语口语自主学习方法和英语口语自主学习恒心,结果发现:学生英语口语自主学习的动机较强;他们认为提高英语口语必须通过英语口语输出练习,尤其是传统的口语练习方法;此外,学生自我管理、自我控制和自我督促等方面能力的匮乏,则是导致口语自主学习计划"流产"的主要原因。 相似文献
13.
自我效能是影响自主学习的一个重要情感因素。本文介绍对非英语专业大学生的英语学习自我效能、自主学习能力和英语学习水平之间的关系进行的为期两年的实验研究,研究结果发现：学生经过自我效能和策略培训后,自我效能和学习自主性明显增强,二者之间存在显著性正相关;英语学习自我效能和自主学习能力的增强有助于提高英语学习水平,二者能够有效预测英语学习水平,总体预测值为64．8％。 相似文献
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21世纪教育的基点是终身学习,它要求人们必须终身学习、不断自我发展和提高才能适应生存,而终身学习又要求人们能够掌握自主学习的能力。作为基础教育和公民素质重要组成部分的外语教育,也应该培养学生的自主学习能力。自主学习指的是学习者有积极的学习态度主动对自己的学习负责,并能够管理自己的学习行为,他们具有根据自己的情况确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式和学习策略、监控自己的学习过程、进行自我评价的能力。本人在长期的教学实践中,注重培养学生的英语自主学习能力,教学效果显著,教学成绩突出。 相似文献
15.
陈彩虹 《中国校外教育(理论)》2007,(11):114
自主学习是指学习者能够管理自己的学习的能力,包括确定学习目标、自我监控和自我评价等.高中生只有具备了自主学习的能力才能适应未来社会的需要.高中教师要充分利于学生的非智力因素,调动学生学习英语的积极性,培养他们学习英语的兴趣,还要对他们进行学习策略训练.一旦高中学生具备了英语自主学习的能力,这种能力会迁移到其它的学科中去,他们会受益终身. 相似文献
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目前,大学英语学习者普遍缺乏自主学习的能力,但许多学生已经认识到培养自己自主学习能力的重要性。因此,教师应该不断提高自己的专业素质和教育理念,创设以学生为中心的教学模式,创造培养学生自主学习能力的教学环境,逐步培养学生的自我制定学习计划、自我监控学习过程以及自我评价学习成果的自主学习能力。 相似文献
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良好的学习方法可以使学生在学习活动前能够自觉确定学习目标,制定学习计划,做好具体的学习准备;在教学过程中能够对学习进展、学习策略做出自我监控,自我反馈和自我调节;在学习活动后,能够对学习结果进行自我检查,自我总结,自我评价和自我补救。为了使课堂教学真正成为培养学生自主学习能力的主阵地,我们应从以下几点着手: 相似文献
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目前,大学英语学习者普遍缺乏自主学习的能力,但许多学生已经认识到培养自己自主学习能力的重要性.因此,教师应该不断提高自己的专业素质和教育理念,创设以学生为中心的教学模式,创造培养学生自主学习能力的教学环境,逐步培养学生的自我制定学习计划、自我监控学习过程,以及自我评价学习成果的自主学习能力. 相似文献
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培养学生的自主学习能力是提高英语教学质量的必经途径之一,本文主要阐述了培养学生自主学习能力的一些做法：让学生树立自主学习的意识、利用自我总结,自我反思来监控自主学习等。 相似文献
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大学生自主学习能力的内涵、构成及培养 总被引：1，自引：0，他引：1
何基生 《湖南科技学院学报》2012,33(5):75-78
大学生的自主学习能力是指学生顺利完成自主学习任务的各种心理品质的总和,具体包括自主学习的自我定向能力、应用学习策略能力、自我监控能力和自我评价能力。大学生自主学习能力结构包括一般学习能力、一般自主学习能力和具体学科的自主学习能力。大学生自主学习能力的培养应根据大学生自主学习能力的内涵及构成,贯穿于教育的全过程,渗透到教学的各个环节,并实施自主学习教学模式,建立自主学习体系。 相似文献