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高校微课建设的现状分析与发展对策研究 总被引：6，自引：0，他引：6
为了解高校微课资源的建设现状,并寻求未来的发展对策,该研究依托全国首届高校微课教学比赛平台,通过问卷调查等方法收集到527位高校微课参赛教师的调查数据。调查发现高校微课建设存在时长受评价导向影响、微课功能定位过于偏向教师专业发展、微课制作“形式大于内容”等问题,并提出了高校微课建设迫切系列化、微课教学设计理念需要提升、微课平台及时转向应用环境建设等建议。 相似文献
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文章首先对微课进行了概述,然后分析了教师专业发展现状,最后论述了微课促进教师专业发展的有效路径,包括不断更新观念,促使教师学习信息化知识;创新应用微课,促使教师提升课堂教学水平;制作多元微课,促进教师专业发展;等等. 相似文献
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微课在其应用、开发、反思的实践过程中对教师专业发展产生了重要的实践价值,如促进教师学习方式的＂微时代＂转换,创生教师＂微生态＂成长模式,塑造自由对话的教师文化等。微课的实践过程与教师专业发展密切相关,教师在微课实践中得以实现螺旋式专业发展：教师专业知识在微课应用中持续创生;教师专业能力在微课开发中得以不断转换;教师专业智慧在微课反思中得以深化和内凝。促进教师专业发展的微课实践策略包括：组织微课培训、建立微课资源库、构建微课共同体等。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(6):48-51
微课"短、微、精、悍"的特点为教育教学实践提供了新的思考方式和技术路线,为促进教师专业成长建立了实践平台;微课促进教师专业成长需要政策支持,更需要校本化的实践场域。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(3)
"慕课"从2011年秋天开始,掀起的教育风暴震动了整个高等教育界。"微课"与"教师专业发展"的有机结合,更是一个大趋势。本文通过探索英语微课程促进教师专业发展的可行性,构建出以微课程促进新手教师专业发展模式。 相似文献
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微课教学孕育于信息化教学背景下,微课指的是"按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合"。[1]信息化背景下的微课教学对教师提出了新的要求,同时引发了教师对自身专业发展的深度思考,教师专业发展有多个具体途径,在这些途径的突围中,微课教学与教师专业发展之间有着冲突性的碰撞,同时在碰撞中也具有积极的促进教师专业发展的意义。 相似文献
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张永星 《新校园(当代教育研究)》2015,(5)
近年来,微课凭借教学时间短、教学内容突出、资源容量小、使用方便等特点,日渐成为推动教学改革和教师专业发展的新路径。本文在简要阐述微课定义及其特点基础上,明确微课在实现教师专业发展方面的价值,从加强微课培训、拓展资源库、建立微课学习共同体等方面,为促进微课的推广运用提出一些合理建议。 相似文献
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微课,因其能满足学习者不受时空限制地移动学习、泛在学习、碎片化学习需求,为高职院校改革教育方式、丰富教学模式、提升教育质量提供了新的思路。建设实用高效的高职财务会计课程微课资源,可以在一定程度上破解高职会计专业"工学结合"的现实难题,满足财务会计工作岗位的专业需求。基于此,对高职财务会计微课资源建设进行分析和探讨,以期进一步激发学生学习的积极性,促进教师的专业成长,提高人才培养质量。 相似文献
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福鼎一中地理教师在新课程教学实践中不断提升新课程意识,通过同课异构展现不同教师对课程的不同创生和建构的过程,通过"微课堂"磨炼自己,加强教师个人专业涵养,提升教育教学技能,提高课堂有效性。 相似文献