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周红芳 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):141
友善用脑最先由新西兰教育家克里斯蒂·沃德提出。她把脑科学、心理学理论应用于教学实践,提出了"友善用脑"的理论和方法,让教师有课堂教学的成就感,学生有了学习成功的喜悦感。友善用脑所追求的是让学生在安全、友好、快乐中学会学习,发挥每个个体的才能,并且利用这个长处促进其他弱项的转化,使得学生好学、乐学,最终成为终身学习者。推行并实施友善用脑,可以使学生在繁重的学习压力下体会学习的快乐、成功的喜悦,感受到个性被发现、被尊重和得以体现 相似文献
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马晴 《北京教育(高教版)》2006,(6):46-47
"友善用脑"的课堂教学实验在北京市的大、中、小学和职业学校开展以来,取得了非常显著的效果,很多教师来信或打电话询问:"为什么学生还是原来的学生,老师也没有变,只是按照'友善用脑'的理念和方法,在课堂上加入了一些小的环节,学生的成绩就上去了,师生关系也和谐了,孩子也比以前爱学了?"原因在于"友善用脑"的理念和方法是建立在坚实的科学依据之上的. 相似文献
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新西兰教育家克里斯蒂说过:"一个友善用脑的物理环境能够将人的压力感减少到最低,并把大脑的潜能发挥得淋漓尽致,学生在学习过程中所处物理环境和人文环境对学习效果的影响与作用是明显的。"积极营造这样的友善校园文化,让校园文化建设也凸显友善用脑的特色。一、友善环境文化,激发学生灵性友善的物理环境为友善用脑的教与学提供了教育特殊功能。用自然的物理环境,用学生创造的周围情景一切东西进行教育,这是友善教育 相似文献
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徐帆 《北京教育(高教版)》2006,(7):40-40,57
今年,我有幸参加了由北京市澳罗拉国际教育文化交流中心举办的第四期赴新西兰"友善用脑"教师培训班的学习.体验了在"友善用脑"教学理念指导下的课堂教学活动,即在"友善用脑"的课堂环境中学习"友善用脑"的知识,受益匪浅.下面以一节历史课为例,谈谈我的感受. 相似文献
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杨中和 《北京教育(高教版)》2006,(3):44-45
"友善用脑"的教学理念和方法是改变课堂教学满堂灌的一把金钥匙,运用多感官开展教学是改变传统教学模式的核心."友善用脑"在一些学校开展以来,很多教师把"友善用脑"理念运用到多感官课堂教学中,从观念和方法上转变了传统的教学思路. 相似文献
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课堂教学是教师全面实施素质教育的主渠道。理想的课堂教学要求教师在教学过程中“以学生为本”,运用开放的、多样化的方法和策略培养学生的综合素质和创新能力。“友善用脑”思想是新西兰教育学家克里斯蒂·沃德在其论著《友善用脑加速学习新方法》一书中提出的教育新理念。这种以脑科学研究成果为依据、以教会学生学习为理念、强调“以学生为本”的教学新方法,为推进素质教育和优化课堂教学,提供了新思路和新方法。作为北京市哲学社会科学“十五”规划课题“学习型社会中友善用脑的研究和实验”的唯一一所高校实验学校,作为马克思主义哲学… 相似文献
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友善用脑是我校近年来引进、推广的具有绿色学习理念的教育思想和方法。在几年的友善用脑实践中,我们不断结合学校的教学实际,反思教学过程,探寻教育真谛,取得了一些效果。一、何为友善用脑 相似文献
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蔡小平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(1):24-27
“友善用脑”是以人本思想为基础,以神经学、心理学研究成果为依据,以教（学）会学习为理念,强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。学校在“友善用脑”教与学的实践研究中,以“友善用脑”教与学的科学要素引领参与;把“友善用脑”教与学的思想融入教学实践;让“友善用脑”的教学方法根植课堂;以课题为抓手突破难点,实现教学资源共享。 相似文献
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袁芸 《语数外学习(高中版)》2012,(4):20-20
"友善用脑"这一教学理念的出现,为推行素质教育和实现课堂教学改革,提供了新思路和新方法。在初中英语课堂教学中巧妙应用"友善用脑",努力营造愉快、轻松、高效的课堂,能够激发学生学习的积极性和主动性,从而提高课堂教学的有效性。 相似文献
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吴霞 《语数外学习(高中版)》2012,(10):64-64
新西兰教育学家克里斯蒂为中国教育带来了崭新的理念———"友善用脑"。克里斯蒂提出要把"以教师为中心,以课堂为中心,以书本为中心"的教育方式转变为"以学生学习为中心,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心。""变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育"。"友善用脑"能给学生带来自信,让他们学得轻松、学得快乐。本文浅谈了友善用脑在初中英语任务型教学中的运用。 相似文献
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友善用脑教学理论的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
姜连花 《延边教育学院学报》2010,24(2):90-92,96
“友善用脑”提出“所有的学生都是天生的学习者”的理念,这与中职教学大纲的要求不谋而合。友善用脑教学模式是以学生为主体,以自主合作探究为主要学习方式,着力使用音乐、运动、思维导图、冥想、多感官教学、以自己的方式记忆等教学手段和策略,以学生轻松、愉悦、高效地学会学习为目标,让教师获得教学成功,让学生感受学习的快乐。通过学习过程中一系列的团队行为,让“每个学生都是天生的学习者”的理念鼓舞学生,激发他们的自豪感和自信心。 相似文献
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“友善用脑”教学理念和方法自2003年引入我 国以来,受到了广大师生的欢迎,运用“友善用脑” 理念实施教育教学所取得的有效成果也得到了越来 越多的关注。这一先进的教学理念和方法在国外是 如何发展起来的,成了许多人感兴趣的问题。 相似文献
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甘跃旗 《语数外学习(高中版)》2013,(5):82
"友善用脑"教学模式是以学生为主体,以自主、合作、探究为主要学习方式,着力使用音乐、运动、思维导图、冥想、多感官教学、以自己的方式记忆等教学手段和政策,以学生轻松、愉悦、高效地学会学习为目标。 相似文献
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学校教育评价历来是学校、教师和学生家长最关心的问题,同样,在友善用脑理念下的改革实践中,评价体系的改革,就成为大家关注的焦点问题。我们通过对以往教育评价的分析,发现那些过多地强调甄别、筛选和评判的评价体系,不能适应友善用脑的教学理念,甚至制约着友善用脑的改革向纵深处发展。故而提出了能保证真实再现学生的表现性评价的策略建议,即以表现性评价来贯穿教育教学管理的始终。表现性评价遍布于整个教学过程和日常表现中,它有足够长的时间跨度,允许学生彻底地学习如何评价,而不像传统的评价那样,只在单元结束或学期结束 相似文献
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“友善用脑”在高职教学中的应用探索 总被引：1，自引：0，他引：1
针对目前高职生普遍存在的问题,在高职教学中引入了“友善用脑”理论和教学方法,实验证明,该方法提高了学生学习的积极性和学习效率,是高职教育比较好的教学理念和方法,适合在高职院校中推广使用。 相似文献
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<正>在以"江外无事,宁静于此"而成名的南京市江宁区,有这样一所学校,她将"友善用脑"作为自己的教育文化图腾、精神气质和生长基因,在建校后不到五年的时间里步入了快速发展的轨道,吸引了莘莘学子,赢得了社会的赞誉。她就是南京市东山小学,她的快速生长引起了人们的广泛关注。人们不禁好奇:东山小学为什么会有如此强劲的发展动力?东山小学的"友善用脑"到底是一种怎样的风景?让我们一起走进东山小学,看这"友善用脑"之花如何绽放独有的风采。 相似文献