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1.
此文“思”字立骨——以“只是跃动的神思在我的指间跳跃,灵性的回归让我须发皆白”同“眼神懒懒地扫过地面,寻找可吃可穿可用的东西”对比出之。但是,第二自然段中的“注视”应改为“关心”,以强化“思”字;倒数第二自然段的“我思故我在”应该删除,以防“思”出偏差——行文忌泥实而不顾主旨。此文材料可变格用于2004年全国高考辽亍卷“平凡与自豪”作文话题,变格的途径是:强化柏拉图对拾荒者前后两次问“你是谁”不予回答的描写;详写哲学家与拾荒者在市井“并肩拾荒”的细节。 相似文献
2.
此文主旨多元。荐评者关于章法和主旨所云甚当；但是,它还另有他意——倒数第二自然段为什么会出现“市长”一词呢?它的蕴含可不同于“主编”啊!此文可变换主旨——“决策者要深入把握问题实质”。变格的途径是,抓住关键词,确立新主旨,而后对原材料进行“微调”。变格后作文可沿用原标题。 相似文献
3.
第三自然段"由于车上特别挤,大家都没注意她"——承接第二自然段的具体描写,彰显第六自然段"这不是你的钱"一语的力度!此文还需要升格:第一,删除"套子",首尾两段的出现,改变了文章的主旨——这种改变方式是"套路",没有力度。第二,在"这不是你的钱"一语发出后,展示矛盾及其解决过程。此文升格后可变格用于以"加强监督"为主旨的材料作文:强化"我"对"那位衣衫整洁文质彬彬的先生"的监督——面对"恶狠狠地瞪了我一眼",继续"帮人帮心"。 相似文献
4.
文中最后自然段中的“咬”字,凸显同学情谊达到极致。“她疯狂地去咬我的手指,我没有阻止,却早已泪流满面,任凭鲜血从指尖流出”,从而开出了血的“彼岸花”!此“咬”字承接上文“荽能够做的就是掐紧我的手”中的“掐”字——构建了到达“彼岸花”的桥——同学情谊有深厚的生活积淀!此文可变格用于“理解与误解”话题作文,其变格的措施是：主宾换位,让荽作表述主体,将“我”变成“她”,同“那位母亲”进行对比；变格后作文标题可沿用原先标题。 相似文献
5.
“相互变格一”作文,在凸显主旨时,给标题“位置”加上“恰当”的修饰语,从而“向下”行文。“相互变格二”作文,将第三自然段中的“上一层”三字由实到虚行文,从而用“扶伤”的事迹来扣“攀登”二字。 相似文献
6.
此文无理而妙,用“借手”的细节,承载“心地善良,指导正确行动”的主旨。此文从两个层面写出“心善”:第一个层面“要买糖葫芦”,第二个层面“在‘借手’中抓小偷”——第一个层面为第二个层面的深化作铺垫。第四自然段中用“搞”字取代“偷”字,很得体;否则,下文不能展开。此文材料可变格用于“误入歧途与循循善诱”话题作文,变格的途径是:路人对小孩的“怪异”表现,见微知著,及时进行有效的教育。标题变换为“‘三只手’出手前”。 相似文献
7.
在前三段“作业”后,第四自然段用“作业”别解标题“今夜‘独’行”,“作业”二字,全文立骨——“家庭教育”方式,新奇独特;‘家庭教育’之义,深刻隽永。此文“夜行”的材料可变格用于“亲情”(或“友情”)话题作文,其变格的途径是:“夜行”是“我”主动却又畏缩的行动,“亲人”(或“友人”)暗中壮其行。标题可以沿用。 相似文献
8.
为凸显“破除清高”的主旨辩证落笔——“既然上帝都能坦然地向人类索取,那么人类为何不能”,“如果漠视施助者的利益……很难成为平凡人的善行”!结句用“继续助人”诠释“索李”——提升文意。此文材料可变格用于“双赢”话题作文,变格的途径是,以第五自然段为主体,强化“生活是以平衡为法则的”语意。 相似文献
9.
此文第五自然段“不能只想到自己,也要想到别人”一语,在旨意上将前事和后事合契。两事都有超常之举,前事是“寄信说‘谢谢!谢谢公司能够写信给我’”,后事是“工整地写了一张纸条：‘同学,我的手指意外受伤,是该怪粉笔头狠心,还是该怪自己不小心呢’”。“超常之举”,不一定惊天动地,但要“惊心动魄”!从第五自然段看,最后一段的第一句话偏离本文主旨；但是,它又启示我们此文可以变换主旨为“重视细节”,变格途径是：从事件的众多属性中筛选出“表现主旨所需要的属性”；变格后作文标题可沿用原先标题,最好改为“一声‘谢谢’”。 相似文献
10.
荐评者对此文章法与主旨的评点,甚当!还可喜的是,此文主旨多元,也可将其定位于“真情”——文章一波三折,一折之前“小翠和二娃非常要好”,二折之前“他们一起跪在小翠父亲面前”,三折之前“在小翠的一再鼓励下,二娃决定到深山里去找一个叫成智的高僧,请求他帮助”——“三前”的情感基点均为“青梅竹马,真心相爱”。为此,本文可变格为“真情”话题的作文,变格的措施是：以“情”贯串全文,结尾用“情”字取代“逼”字；变格后作文的标题宜更换为“二娃与小翠”。 相似文献
11.
编者推荐：此文一波三折记叙小猎豹同小羚羊、雄羚羊搏斗。此文可变格用于『弱者与强者』话题,变格的途径是：删除最后三个自然段,紧扣倒数第四自然段中的『对比』进行议论,凸显『弱者求生存,务必比强者跑得快』的主旨：标题改为『羊与豹』。 相似文献
12.
用独特的描写凸显童趣——“嘴里包着半熟山楂,望着彼此黑糊糊的小手”,最具特色的是“包”字!此文内容还需要充实,升格的措施是:文章后面的议论文字,宜改为记叙文字,在描述现实生活中的“糖葫芦”时,叠映童年时某个有关“糖葫芦”的情景——永远怀念。正如荐评者所言,此文主旨多元。升格后,可分别变格为“童趣”或“朴实无华”话题作文,变格的途径是:依据话题,选择糖葫芦相关属性展开描述。 相似文献
13.
此文主旨多元,荐评者所言甚当。也可将倒数第三自然段中的“只能靠自己”作为全文的主旨。鱼和鸡都有其“凭依”——水或麦田;鹰“只能靠自己”。如果将此文“鹰、翼、鱼和鸡”的材料用于“生于忧患,死于安乐”或“循循善诱,启而后发”或“外界条件通过内在因素起作用”的话题作文,要将四者关系进行“微调”。变格途径是,依据确立的主旨, 从四者中选择适合者作表述主体。 相似文献
14.
变格前后两文对立立论,都能成立。变格前作文将“修身”定位为“克服弱点”——小节;变格后作文将“修身”定位为“具备忧国忧民之心”——大节。变格前作文最后自然段中的“他们走向成功不是努力克服弱点”,宜改为“他们走向成功不是竭尽全力克服弱点”。变格后作文运用对比论证,对林和靖诗句“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”做出独特的分析——有创意。 相似文献
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编者推荐:此文第二自然段和第六至七自然段有四个“转折”,前三个语境义相同,但第四个语境义不同。前三个为第四个过渡,第四个为全文立骨。第四个“转折”后的话,为第五自然中的“欣慰”明示隐含信息。为看凸显最后自然段中的“仁”字,倒数第三自然段中的“遗憾哪”宜删除,倒数第四自然段中的“民当生矣”宜展开写。 相似文献
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编者推荐:"那个男青年带头把那黄粥吃得干干净净"是全文的亮点,其亮度是用"爸爸的回归是在某个阳光灿烂的午后"强化的——善于围绕主旨展开写。此文可变格用于"平凡与伟大"话题作文,也可变格用于以"亲情"为主旨的材料作文。 相似文献
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编者推荐：此文成功之笔在最后三个自然段。倒数第三自然段,在“误会”后提出“如果用整个世界交换我,你愿意吗”的问题,是成功的关键所在；如果此文未写此问,只写“误会”——误会法是作文大忌。倒数第一、二自然段中的介词结构,很妙——确立了角度。此文还需要升格,升格的措施是：在第一自然段中加上确立角度的介词结构,“等于”一词要更换为更准确的词；或者将第一自然段删除。标题要换个买在的词,以便行文由实到虚。 相似文献
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载体独特,先“一般”后“特殊”。平常“姥姥坐在小板凳上”剥;临别前夜“姥姥面前摆着一袋剥好了的南瓜籽仁,借着微弱的灯光,弯着腰,静静地剥着”。倒数第二自然段中的“等着我”,应删除——当时姥姥还在世!此文主旨多元,可变格用于“童年”材料作文,变格措施是:不将“姥姥到了天堂”作为前文的潜台词,增补姥姥转述“南瓜籽仁”的童话。 相似文献
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第三自然段中的“风景真是不错”承上启下,将“小男孩”作为一道风景——意境高远。为了凸显这道风景,文章用小男孩的“破旧的白色上衣”、“我”的“‘烂’照片”和两个老外“翘起大拇指”进行铺垫。标题中“山顶”二字蕴含对小男孩赞美之意。此文材料可用于“热爱祖国”的主旨,其变格的途径是:将小男孩的服饰变为唐装,让其以中华民族一员的身份出现在外国友人面前。 相似文献
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此文首段中的“很陌生”“很寂寞”是十分重要的背景文字,因为有此“两很”,文章的主旨为“激励受教育者自己去寻求解决问题的办法”——“我”在当“福尔摩斯”的过程中去除了“两很”的郁闷感。“七枝向日葵”是一很个性化的载体,更换背景文字,可变格为其它主旨的文章。如果将此文“七枝向日葵”的材料变格用于“探索精神”或“换位思考”的话题作文,其首段的背景文字应如何变更?“七枝向日葵”的行文如何微调?怎样依据话题和主旨拟制变格后作文标题? 相似文献
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