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判断一个初中生智力发展方向,文学型智力的学生用作文成绩为标准,数学型智力的学生用代数中偏难题型的成绩为标准,同他们的音乐水平作比较,准确率约为86.4％,远远高于用学生的语、数学习成绩所作比较的结果.文学型智力发展方向学生数学学习困难与其智力方向有很大关系,智力水平越高出现数学学习困难的时间会越晚;文学型智力越极端的人,数学学习困难出现的时间越早.对此,还有待于我们去进一步验证. 相似文献
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一个人的数学素质是通过学习而获得的数学观念、知识、能力的综合体现,是一种稳定的心理状态.数学素质教育的目标是以学生为主体,教育为导向,挖掘他们的潜力,培养他们的数学素质,使其养成用数学头脑去分析问题和解决问题的良好品质.…… 相似文献
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随着新课程的实施,"数学日记"也渐渐成为数学老师布置作业常用的形式之一.数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况,更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动过程.学生尝试写数学日记,不仅可以体会到数学与生活的密切联系,还能激发他们用"数学眼光"去观察生活,进而使他们热爱数学,学好数学,用好数学. 相似文献
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人们都知道,兴趣是最好的老师.毋庸讳言,现今中学生中畏惧数学,对数学不感兴趣者不乏其人.他们或感到数学枯燥,磨灭了学习数学的热情;或被动应付,缺乏主动性、积极性.总之,他们缺乏学习数学的心向及自我追求的原动力.但是,学习毕竟是学生自己的事,任何人都不能替代.因此,教者在日常教育教学中必须十分重视调动学生的学习积极性,不断增强其学习数学的动力,促使其精神抖擞地去面对数学世界.本文介绍我们 相似文献
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数学猜想是发现数学真理的常用方法，也是学习数学的重要途径。教学生学习数学猜想，就给了学生发现的机会和方法，他们可以用自己的眼光去观察，用自己的头脑去思维，通过自己的猜想去探索发现。这样，他们对自己发现的东西会理解得更深刻、掌握得更牢固、应用得更灵活。因此，数学教育应该重视数学猜想的教学。 相似文献
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每个学生的学习态度、学习情感以及价值观都是有差异的,因此用多元化的评价方法去评价学生,才能更好地促进每个学生的主动发展.我们的课堂评价不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程:不仅要关注学生数学学习水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度与价值观. 相似文献
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姚顺海 《新课程导学(上)》2013,(8)
如何去引导“数学学困生”,让他们心灵走出阴霾呢?这需要我们去关爱和理解“数学学困生”,教师在一定程度上要担负起父母、朋友的角色,以真诚的态度走进他们的生活,不虚伪行事,不居高临下、盛气凌人.应该用真诚去感化,用自己无微不至的关爱,点燃他们心中的希望之光,让他们走出数学学习的困境. 相似文献
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汪云霞 《新课程导学(上)》2013,(20)
在高中学习阶段,数学是大多数同学认为较难的学科之一,在艺术考生的眼中数学更是一门被认为是一个"不可逾越"的学科,学好数学似乎成了他们很多人心中一个遥不可及的梦.所以如何去提高艺术考生的数学成绩就成了老师们值得去思考的一个问题.
我在教学过程中接触到了这帮孩子.在与他们接触的过程当中,我发现他们的共同特点是数学基础很薄弱,学习数学的兴趣不浓,对数学学科有着害怕的思想,更重要的一点是对数学的学习完全丧失了信心.通过在教学中的亲身体会以及对他们的研究,我发现要提高他们学习数学的热情主要要从以下几个方面着手. 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出,在评价学生时,既要评价学生的数学学习水平,更要评价学生数学学习的情感和态度.因此,教师必须重视对学生进行情感培养,唤起学生对数学学科的好感,不仅用理智而且用情感去引导学生学习数学,最终培养学生对数学的兴趣,提高学习效果. 相似文献
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小学数学教学,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题,养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯,并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。并把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题。 相似文献
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数学中存在着美,这早已为古代哲学家,数学家所肯定。尤其是随着义务教育的全面开展,数学教育的基本精神从应试教育转到素质教育;数学教学从“传授知识”的传统模式转变到“以激励学习为特征的,以学生为中心”的实践模式;公众对数学的态度,从冷漠转到承认数学在今日社会中的重要性,数学美更显得有现实性。但是,种种原因使相当一部分学生在小学没有学好数学,对于数学的重要性更谈不上认识,就被送入中学。他们认为数学是包袱,对数学不感兴趣。面对这种情况,在教学实践中我尝试着用数学美激发他们的学习兴趣端正了他们“数学仅仅是枯燥繁琐的数字四则运算与绕弯子”的认识。培养他们积极探索数学中蕴含的美,发现数学美的能力,变被动地接受数学知识为主动地去学习,去发现数学知识,收到良好的效果。 相似文献
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<正>在新课程改革的指引下,初中数学教师要从根本上转变观念,摆脱传统教学模式的束缚,在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫.让学生热爱数学、探索数学,进而主动地去钻研、去理解、去想象,使他们在浓厚的兴趣中认识新知,掌握技能.下面是笔者在 相似文献
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数学的学习不止是数学知识与技能的掌握,更重要的应是数学思想和意识的培养。学生只有自觉地用数学意识和思想去观察、思考身边的数学问题,自觉地用数学头脑去解决身边的数学问题,才能牢固掌握数学知识的本质。因此,教师应该重视培养学生的数学意识,用长远的目光来教育学生,提高他们的数学素质。 相似文献
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数学是很美的,在数学教学中教师不能一味的传授知识,还要用数学固有的美去感染学生,使他们体验、感受数学的美,以愉快的心情投入到尝试中去,激发他们的求知欲. 相似文献
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课程标准将小学教育阶段的数学学习定位于促进学生的整体发展,就是培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会“,学会“数学地思考“。新的数学课程将更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学,包括他们生活中的数学、他们感兴趣的数学和有利于他们学习与成长的数学。数学课程标准中指出,要培养学生形成解 相似文献
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小学数学教学必须从学生的生活实际出发,尽可能把数学知识和他们的日常生活中积累的知识经验相结合,让数学走进生活,使学生切切实实产生"生活中处处有数学,生活中处处用数学"的感受.正如数学教育家汉斯·弗赖登尔所说:数学源于现实,寓于现实,用于现实.把所学的知识应用到生活中去,是学习的最终目的. 相似文献
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李文萃 《西北成人教育学报》2014,(2):112-114
为了激发学生的学习情感,将数学教学与学生生活紧密联系起来,学习有活力的、活生生的数学,本文从三个方面提出建议：努力尝试让学生在数学课堂中接触生活、感悟生活;学习生活中必需的数学,去激发学生学数学、用数学的热情;培养学生的数学应用意识和应用能力. 相似文献