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智力技能的教学是学校教学的中心任务。智力技能是借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式。这种认知活动借助内部言语按合理的、完善的程序组织起来，并且一环扣一环，仿佛自动化地进行着。例如，学生掌握了四则运算的技能，在演算这类习题时就能运用自如地计算出答案；学生掌握了写作技能，就能根据不同性质的命题，自如地按照写作程序构思，并写出记叙文、论说文章等。 相似文献
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智力技能的教学是学校教学的中心任务.智力技能是借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式.这种认知活动借助内部言语按合理的、完善的程序组织起来,并且一环扣一环,仿佛自动化地进行着.例如,学生掌握了四则运算的技能,在演算这类习题时就能运用自如地计算出答案;学生掌握了写作技能,就能根据不同性质的命题,自如地按照写作程序构思,并写出记叙文、论说文章等. 相似文献
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口头表达的过程是一个复杂的心理和生理活动的过程,是人们将自己的内部言语借助于词语,按一定句式快速转换为外部言语的过程.内部言语即思维,外部言语即有声语言.在口头表达过程中,思维的敏捷性、灵活性和逻辑性具有重要的意义.在进行口头表达训练的过程中,由于要求学生说话要清楚、严密、有条理,这就无形中促进了他们思维能力的发展. 相似文献
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张友良 《中国小学语文教学论坛》1994,(4)
作文心理是写作主体在作文过程中表现出的个性心理特征。它的结构不是单一的,而是多维的,是包含复杂结构的多种心理因素的总和。它经历了从感知到想象,从形象思维到分析综合、抽象概括,从内部言语到外部言语的一系列极为复杂的心理过程。因此,它所要研究的内容包括:大脑思维的特征;大脑皮层的性能;作文过程的各个阶段;作文心理的能力;作文心理的本质;写作反应的心理过程等。 相似文献
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郑直 《中学语文(读写新空间)》1997,(5)
阅读过程从外部言语(文本)到结论中间,有一个被人忽视的环节,这就是内部言语的转化。读者首先要把外部言语内化为内部言语,然后把内部言语外现为结论。用图表示:外部言语内化内部言语外现结论=阅读所谓内部言语,是指不说出声来的、供自己思考问题而不直接发生交际作用的言语,结构上具有片断性、简缩性、不完备性等特点。内部言语是阅读和表达主体内隐的心理行为,无法从外部操作,因而成为被人遗 相似文献
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外语教育中的写作能力培养对于外语教师来说是一种挑战,学生的二语写作能力习得是多种过程的统一,内部言语、言语思维影响着学生的二语写作能力。在二语写作教学中,教师应让学生从生活中更自然地接近写作,从而更好地习得二语写作能力。 相似文献
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写作是一个运用语言文字创造性地表达内心世界的言语生成过程,这是一种心理过程,隐含着内部言语向外部言语的转换.言语生成能力则是中学生写作学习的价值取向,基于这种价值取向,我们应谊在学生言语生成过程的两大阶段--内部言语生成阶段争外部言语生成阶段中去构建相应的学习策略. 相似文献
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英语作为一门语言,听、说、读、写密切相关,相互渗透,互为基础,螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写作训练又能进一步促进听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。 相似文献
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命题作文是基础语文教学与检测的重要形式和手段,命题写作流程中,写作主体常存在各种心理障碍,严重影响了表达效果,开展对写作主体在写作流程中的心理障碍的调查与研究,对于作文教学具有积极作用。本文试从写作流程中的写作前心理,构思写作心理,讲评心理和修改心理等四个方面展开写作心理障碍调查与研究,并提出了相应的教学建议。 相似文献
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蹇瑶 《和田师范专科学校学报》2010,29(6):168-169
言语行为理论是语用学中的一个非常重要的理论。它可以被应用于提倡培养学生交际能力的外语教学。文章介绍了言语行为理论以及其对交际教学法的影响,并讨论了言语行为理论对外语教学实践的启示。 相似文献
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高师学生言说能力培养的研究是言说教学和言说系统理论的研究,主要是倡导在高师院校以公共或选修课的形式开设言说课,进行言说教学。言说教学是运用现代语言学、逻辑学、心理学、教育学、信息学、行为科学,在新视野新思维中进行的能力教学。通过对言说艺术的把握和训练,培养提高未来教师的多种能力。同时在教学的基础上,在理论与实践上进行系统研究,建立言说理论和教学理论的体系。 相似文献
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图式是表征人类一般知识的一种心理结构．在知识的获得中起着重要的作用。本文通过阐释图式理论的基本原理，并结合本人的一些教学尝试，说明图式理论对阅读教学的积极的指导意义。 相似文献
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刘筱媛 《河南科技学院学报》2012,(1):65-67
言语行为理论是语用学研究的主要课题之一,是一种对语言的意义进行研究的理论,其在外语教学中的运用对学生语用能力的提高起着至关重要的作用。文章针对目前大学外语教学现状,从语用学的角度阐述了言语行为理论及其内涵。作者认为把言语行为理论应用于外语教学中,进行文化教学,培养学生的文化意识是提高大学生语用能力及交际能力的主要途径,从而强调了言语行为理论在外语教学,尤其是大学外语教学中所起的作用。 相似文献
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金龙 《湖北广播电视大学学报》2011,31(4):131-132
言语行为理论认为说话和做事是统一的,它对英语教学有很大的启发意义,有助于改变教学中重语法轻听说,重知识轻运用的倾向。本文从＂学生主体＂的发话行为,＂教师主导＂的行事行为,和＂师生互动＂的取效行为三方面论述了该理论在英语教学中的意义。 相似文献
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焦迪 《郧阳师范高等专科学校学报》2010,30(5):126-129
言语失误是口语表达和交际中的常见现象。从言语失误的一般理论和分类出发,重点分析言语产生的过程中,特别是教学实践中美术院校学生言语失误的原因,得出言语失误分析对口语教学实践的一些有益启发。 相似文献
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社会关系与请求言语行为 总被引：1，自引：0，他引：1
熊晓灿 《昭通师范高等专科学校学报》2006,28(1):59-62
言语行为是一种复杂的社会现象。受到交际双方地位、距离、年龄、性别等诸多因素的影响。言语行为被看成是一种社会行为,集中反映了交际双方的社会地位和社会关系,尤其是“权势”和“平等”关系。请求作为一种具体的言语行为,其实现方式也必然会受到“权势”和“平等”关系的影响。 相似文献
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陈勇 《天津师范大学学报(基础教育版)》2014,(1):28-33
语文能力是由一般能力和语文活动所需的特殊能力——言语经验格有机融合而成的一种综合能力;语文活动过程就是以一般能力为依托的言语经验格的运作过程。言语经验格包含着言语知识和言语技能两种要素。在掌握言语知识和言语技能的基础上,对所获言语经验进行整合类化形成言语经验格,并以一般能力为依托,形成语文能力。从语文能力的实质、结构与形成机制看,语文课程应向学生提供如下内容:显性语文知识;言语活动的范例、言语作品和语文实践活动;语文技能训练;表达和整合言语经验的机会。 相似文献
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图示是一种认知模式,是心理学和认知学跨学科的产物,现在被广泛地应用于二语习得领域。该研究将图示理论应用于大学英语阅读教学并取样进行实证分析与对比研究。首先,将大学英语阅读作为研究的具体对象,从实践需要角度出发,研究建立图示理论的方法、教学目标的细化要求、阅读方法与阅读策略间的内在联系,再采用知识可视化技术,建立评价指标体系进行统计,以期通过数据来指导和校正图示理论应用于阅读教学。 相似文献
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在周星驰电影的影响下,"无厘头"话语从香港迅速蔓延到大陆,因其搞笑幽默的风格,在年轻人中尤为流行。"无厘头"语言,作为一种非规范性语言引起众多学者关注。它运用Grice的合作原则,在电影台词、网络对话中选取了一些典型对白为例,分别分析了在"无厘头"话语中故意遵守与违反会话合作原则所产生的幽默效果。 相似文献