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随着科技的发展，信息时代的到来，网络在教学中的运用也越来越广泛。语文教学不仅是培养学生的应试能力，还应该培养学生的学习能力、激发学生学习的主动意识和进取精神，这就要求教师在教学过程中必须与学生积极地互动、共同发展，引导学生对语文进行学习、探索。然而，在网络没有进驻课堂教学的时代。教师在进行“互动式”教学的时候就是尽量多... 相似文献
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培养学生的能力是历史与社会教学的三项任务之一。而思维能力又属于核心地位,它控制并制约着其他能力的发展,指挥并调节其他能力的运用,是各种能力的发展的基础。《基础教育课程改革纲要(试行)》,指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自觉性,引导学生质疑、调查、探究,在实践学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"可见,在教学中,启发思维,并着力培养学生的思维能力,应是课堂教学的主旋律。 相似文献
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马秀萍 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):107-109
微课是提高课堂教学效率的良好载体，在小学数学课堂教学中，发展学生的逻辑思维要在教学中提升学生的学习兴趣与能力，使学生积极地参与教学，并培养学生的数学核心素养．因此，教师开展多样的、趣味的小学数学微课教学，并在教学中发展学生的数学逻辑思维，就能提升学生学习数学知识的效率，提升学生学习的信心与兴趣，提高教学的效率．基于此，本文从激活、培养和训练学生的逻辑思维策略入手，阐述了在小学数学微课教学中发展学生数学逻辑思维的有效策略． 相似文献
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新课程改革要求教师在教学过程中，不仅是要把文化知识传授给学生．更重要的是要把学习文化知识的方法、技能和技巧传授给学生，并逐步培养学生的学习能力、探究能力、合作与交流能力。这要求教师要不断地学习新的教育理论和教育观点，逐步产生和形成新的教学理念，能使用新的教学方法和教学手段去组织教学。 相似文献
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创设探究情境 培养探究思维——脊蛙反射实验中探究式教法的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
探究式教学，是指在教师的引导下，在学生积极主动地参与到发现问题、寻找答案的教学过程中，以培养学生分析问题、解决问题的能力为教学目标的教学活动。目的是使学生更准确地认识客观世界的科学与真实，培养和发展学生的探究能力，掌握科学的思维方法。同时激发学生的学习兴趣，培育良好的个性品质。其程序是：教师根据教学内容、目标、学生的原有基础，通过各种手段创设一个问题情境→学生在教师的辅导下相对独立地动手动脑观察、收集处理各种材料与信息，探寻问题的解决→引导学生交流成果并归纳合理结论→总结应用探究所得的知识。这种… 相似文献
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自主学习是一种新型的学习方式，体现学生管理自己学习的能力，它能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。教师应该注重对学生自主学习能力的培养，为学生今后的发展与终身学习打好基础。在英语课堂教学中教师应当有计划、有步骤地引导和培养学生的自主学习能力。 相似文献
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当今教育改革的主旋律在与培养学生的创新精神和实践能力，这就要求教师们转变教育观念，深入学习并领悟先进的教学理念，优化英语课堂教学。营造民主、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力。 相似文献
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随着现代教学技术的不断发展，教学辅助材料与手段越来越多地成为教师教学与学生学习过程中重要的组成部分。在课堂教学中使用教学辅助材料可以有效地调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，同时也可提高课堂教学的效率。但在选择使用、组织教学辅助材料的过程中，需要遵循相应的原则。 相似文献
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吴雁驰 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(6):50-51
叶圣陶先生很早就向我们描绘了一幅理想的教学境界——“教是为了不教”，其中包含着深刻的教义：教学要养成学生热爱学习、自主学习的精神，要培养学生独立学习的能力，要交给学生学习的方法，要养成良好的学习习惯，一言以蔽之，教师的任务是要为学生的终身发展奠定学习的基础。但多年来我们仍然只是站在教师自身的角度思考、设计教学方案，有时甚至简单地重复着既定的教学“套路”，在课堂上，学生仿佛看客一般观看着教师的“演示”，机械地与教师配合，重复着教师设计的教学流程。虽然有一些教育的改革者看到了事情的弊端，尝试着新的教学路子，如“自学辅导法”“语文六步学习法”等，为语文教坛吹入新鲜的空气，但如何进一步站在学生的角度替学生着想，不但培养自学语文的能力，而且还能享受到语文学习的乐趣，则是我们的继续追求。新课程提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习， 相似文献
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自主学习能力在信息时代尤为重要,教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力,培养学生的学习能力是学习的本质。本文探讨如何利用交互式教学平台承载教学设计,使学生在学习中获得自主学习能力,并以此提高信息技术教师的教育教学能力,促进教师的专业化发展。 相似文献
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林曦 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(17):267-269
随著教育与职场快速地国际化，教师必须有效地培养大学生英语演讲与表达专业知识的能力，以面对未来生涯发展或就业的需求．本文借由参与实际教学与学习的过程，探究高校英语演讲教学效能的影响因素．以质性研究的资料分析方法，分析教学观察纪录表、教师与学生访谈稿、教学档案以及学生学习档案，并对教学思考与规划方面、教学过程与策略方面以及教学省思方面进行归纳总结并提出建议． 相似文献
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信息技术教育是一个面向现代化、与时俱进的新兴学科,在转变教育观念、提高学生适应信息技术高速发展的当今社会的能力等方面都起着举足轻重的作用。目前的信息技术教育不再单纯地教学生掌握计算机的基本知识和操作技能,更重要的是培养学生的学习能力。信息技术学科不同于其他学科的特点就是它的发展和更新速度极快,这要求教师不断地学习,并能把它当作一种学习的工具,以便在教学中更好地培养学生的自学能力,此外,信息技术的高速发展也需要学生有较强的自学能力。为此,本文主要论述了在信息技术教学中如何培养学生的自学能力。 相似文献
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学生的学习过程与科学家的研究过程本质上是一致的。因此，学生应像“小科学家”一样，以小主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能、培养能力（特别是创造能力），同时学到了科学方法、培养了钻研精神、体现了一定的价值观，并能发展自己的个性。与传统教育相比，探究式的学习方式更加注重学生素质的培养（除知识以外，更加强调科学的态度及能力的培养），让学生在开放的教学形式下，主动、轻松地学习，并富有创新精神。在探究式学习法的指导下，教师的教学不应只注重教学结果，而更加应该注意教学的过程，不仅要注意如何教学生，还要教会学生如何学习，发挥好学生的主体作用。 相似文献
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作为与创新教育有着"天然结合点"的计算机学科应责无旁贷地担当起培养学生的创新意识和能力这个重任.计算机课趣味性强、内容丰富、动手操作机会多这些特点对培养小学生学习主动性、学习迁移能力和锻炼发散性思维有着较大的优越性,这些特点决定了它比其他学科更有利于培养学生的创新意识和能力.在计算机教学中激发学生的创新意识,培养小学生的创新思维,提高学生的创新能力,促进学生个性的发展,是教师义不容辞的责任. 相似文献
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新课程改革在我市推广已有六年。课改基本理念是改变人才培养模式,倡导探究性学习,培养学生自主学习的能力。这就要求生物教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,并处理好传授知识与培养学生能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师教学观念的转变、教学 相似文献
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数学是初中阶段的一门重要课程,能够培养学生的思维能力和创造能力,为今后学生的发展奠定基础。教学过程是教师与学生共同学习、共同进步的过程,教师首先要明确教学目标,因为教学目标是教学活动的灵魂,指出了教学的主攻方向,并伴随着教学活动的全过程。在教学过程中加强数学与生活的联系,让抽象的数学紧贴生活,激发学生的兴趣,让学生发自内心地喜欢上数学。同时教师要注重培养学生的探索思维能力和动手能力,营造良好轻松的学习氛围。本文针对新课程改革,对初中数学教学提出一些建议,期望对教学有所促进。 相似文献
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现代教育学认为，教学过程是在动力因素的推动下，教师创造性地教与学生创造性地学的辩证统一，是以引导学生主动地掌握基础知识和基本技能为前提，以认知发展为基础，以促进学生的身心素质全面和谐发展为目标的多因素相互作用的动态发展过程。教学的目的不仅是传授知识，更要使学生掌握学习的规律和科学的学习方法，全面提高基本素质，优化素质结构，开发智力和激发潜能，培养学生的实践能力、应变能力、终身学习的能力和自主创新的能力。教师在教学中居于主导地位，起着主导作用。教学过程是动态的开放系统，时刻保持着与外界环境的信息交换。这些观点启示我们，教师要把引导学生自主学习作为着眼点和出发点，把全面地、动态地提高学生的素质渗透于日常教学中，这是新的教学模式的出发点和归宿。 相似文献
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数学新课程标准下教师有效教学行为分析 总被引：13，自引：2，他引：13
教学是教师促进学生学习和发展的行为。学生能否在教师指导下获得发展是衡量教学是否有效的唯一指标。在新的数学教学理念指导下，教师的教学应该做到以下几点：面向全体学生，促进和提高所有学生的学习；创设和维护良好、有效的数学学习环境；促使学生理解数学知识，掌握数学思维，树立正确的态度、情感和价值观；培养学生自主学习的能力；引导学生自我评价。 相似文献
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课堂是教师和学生共同进行教学活动的主要场所，教师在课堂中的教学行为是否恰当，将直接影响到学生的学习效率，也是学生的能力培养和发展一个重要因素。教师的教学行为应体现“以学论教”的理念，为学生的学服务的，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师须遵循学生发展需要来设计课堂教学。 相似文献