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1.
任杰 《中小学信息技术教育》2008,(12)
新课程改革的实施,给课堂教学带来了新的风貌。但由于对新课程理念理解的深浅差异,部分教师仍然机械套用各种教学模式,看似新颖、热闹的信息技术课堂背后,出现了种种低效,甚至无效的教学现象。如何优化信息技术课堂教学,提高信息技术课堂教学的有效性呢？本文尝试分析信息技术课堂中的低效现象,并给出解决问题的对策。 相似文献
2.
提高课堂教学的有效性是我们目前实施新课程改革的首要目标。虽然当前课堂教学改革就其总体而言,正在朝着新课程的理念和方向扎实地推进,并取得实质性的进展,但由于我们实施者对新课程理念的理解、领会不到位,以及由于缺乏必要的经验和能力,课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象。因此提升课堂教学有效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。 相似文献
3.
我省自2006年新课程实施以来,历史课堂的教学方式、学习方式都发生了翻天覆地的变化,但是由于对新课程的领会不到位、教师素质以及教学评价标准等原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象,课堂教学片面追求形式,而不注重实效,致使课堂中出现了虚假的繁荣。随着课程改革的不断深入,教学的有效性问题日益引起人们的重视,提升课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求,也是大面积提高教学质量的保证。 相似文献
4.
陈芳 《学生之友(小学版)》2012,(24):51-51
新课程改革实验至今,就其总体而言,已经取得了实质性的进展,实验的成果逐渐显现。但是由于对新课程理念理解不到位,以及由于实施者缺乏必要的经验和能力,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。 相似文献
5.
随着新课程改革和素质教育的深入推进,中小学信息技术课堂中,教师教学有效性是提高课堂教学和效率的关键。首先界定了信息技术课堂教学有效性的概念,分析了信息技术课堂教学有效性中存在的问题,通过提高教师能力,精心设计教学过程,不断激励评价教学有效性方面进行了提高课堂有效性的探索。 相似文献
6.
教学有效性就是在教学活动中,教师采取各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能好的教学效果.课堂教学改革总体看,大方向是正确的,并取得了实质性的进展.但也有些教师对新课程理念的理解、领会不到位,以及缺乏必要的经验和能力,使课堂教学改革出现了形式化、低效化现象.所以说,提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键. 相似文献
7.
课程改革以来数学课堂教学的生活化、情境化、活动化、探究化等得到人们的认同与实施,为数学课堂教学增添了新的活力与动力。然而课堂教学形式多样与丰富的背后却出现了知识与技能未能有效完成,过程与方法未能有效落实,情感、态度、价值观未能有效提升的教学低效现象,提高数学课堂教学有效性已成为当前数学课程改革中的一个重要的热点问题。因此,反思数学教学中存在的低效现象,探寻如何切实对数学知识进行深化与处理,使数学的教学形式与内容均符合学生的认知规律,体现数学的特征与本质,是提高数学课堂教学有效性的根本与关键。 相似文献
8.
近年来,在新课改的浪潮中信息技术课程改革的整个理念也逐步渗透到每一位信息技术教师当中,但如何提高小学信息技术教学的有效性,尤其是提高小学信息技术课堂教学的有效性,已经成为信息技术课程改革当中一个重要的课题。下面根据本人几年来的教学实践,结合新课程下有效教学的理论,谈谈如何提高小学信息技术课堂教学的有效性。一、什么是信息... 相似文献
9.
新课程改革以来,在课堂教学研究活动中,教师们都将信息技术引入课堂,发挥信息化手段的优势,有效促进了课堂教学效益的提高.本文试着对教学过程中信息技术运用作些分析探讨,旨在进一步认识信息技术与课堂教学的有效整合,加深理解,促进课堂教学有效性的进一步提高. 相似文献
10.
姜蓓 《中国现代教育装备》2012,(24):32-33
信息技术学科集知识性和技能性于一体,具有工具性、综合性和实践性等特点,是实现创新教育的坚实阵地。伴随着新课程改革,信息技术学科的课堂教学也发生了翻天覆地的变化,在发展过程中所遭遇的最大挑战就是无效和低效问题,提高信息技术学科课堂教学有效性,是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。 相似文献