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提问能力是培养学生探究能力的前提,是学生创造素养形成的重要因素之一,结合日常教学,我们发现学生的提问能力极为欠缺,存在着“不敢问”、“不会问”“不想问”等等一系列问题。本文试图从欣赏孩子的提问、创立问题银行、别开生面的问题展览等方面入手探讨如何培养孩子的提问能力,以提问为突破口,培养学生的探究能力和学习能力。 相似文献
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本文在阐述物理教学中培养学生提问能力的意义的基础上,提出了培养学生提问能力的方法。学生“提问”意识的培养,要求老师在课堂教学过程中,不断探索培养学生“提问”意识的教学方法,营造良好的教育环境,促进学生的创新精神和创新能力的发展,培养出新型的创新人生。 相似文献
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齐努拉 《中国科教创新导刊》2013,(33):172-172
现阶段,随着我国教育制度在改革方面的不断深化,不同的教育模式也在不断地被开发出来。在高中阶段的物理课堂,教师需要让学生更加积极地融入和参与到课堂中来,而不是按照传统的“以师为尊”的观念。新课标下,要求学生要发挥“自主学习”以及“探完学习”的特色,井对其在课堂上的提问能力进行培养。本文以高中阶段的物理课堂教学为例,主要探讨了如何有效地增强学生的提问意识与能力。 相似文献
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历史课堂教学应注重培养学生的学习能力,特别是培养创造思维能力。创造思维能力的培养,在很大程度上是通过精心设计的课堂“提问”来实现的。提问技能是指教师在课堂教学过程中提出问题的技巧、能力和艺术,提问必须是在教师深入研究教材,准确把握重点和难点,精心设计出一系列环环紧扣的问题,从而由此及彼,由表及里发现历史的本质,把握历史发展的客观规律,达到培养学生创造思维的目标。 相似文献
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形成问题意识，培养提问能力，是新课程改革的重要课题。本文就造成学生提问能力缺失的原因进行了论述和分析．并从“提供‘问题生长’的土壤”、“训练‘问题形成’的方法”、“畅通‘问题解决’的渠道”三个方面就如何培养提问能力进行了探讨。 相似文献
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在中小学教学中,培养学生的提问质疑能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求起着积极的作用。那么,如何来培养学生的质疑提问能力呢?下面略谈几种方法。一、培养质疑兴趣,使其乐于提问亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于“疑”和“问”来说,“疑”是条件,“问”是结果。因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,在问中学,比如在讲“能被3整除… 相似文献
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爱因斯坦曾说过：“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”培养学生的“提问”能力是培养创新型人才的起点,所以中学生物教学应当将学生的“提问”能力的培养放在首位。下面谈谈笔者在这个问题上的点滴尝试。 相似文献
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一、立足课堂，授之以渔，培养能力
1．找准坐标，有效地培养学生的阅读能力“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”在课堂教学中，教师要变“教书匠”为“用书匠”，把教材作为培养学生能力的工具，注重学生阅读能力的培养。要着重培养学生的语感能力、速读能力、审美感知能力、获取信息的能力、系统整理知识的能力等。如语感能力的培养，可从品味语言的表现力、品味语言的思想观点、品味语言的情感三个方面去培养学生的语感能力。又如速读能力。包括两种能力， 相似文献
9.
课堂教学中，学生创造能力的培养需要教师进行创造性提问。课堂提问是组织课堂教学的中心环节。对学生掌握创造方法具有重要作用，因此教师应在钻研教材、选择教法与学法、设计教案时依据一定的科学原理和思维方法，创造性地设计课堂提问，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，使课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。一般说来，创造性设计问题的方法有以下几种。 相似文献
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重视自主提问是新课程倡导的一个重要理念。翻开任何一种版本的新课程教材,我们随处可见“你发现了什么”、“你知道了哪些信息”、“你还能提出哪些问题”等提问要求,可见对培养学生自主提问能力的重视。可是,教材中再多的要求只能是人为的主观愿望,在实际教学中,学生在自主提问方面又践行得怎样呢？ 相似文献
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在目前中学语文教学中,往往只重视读写能力的培养与训练,而忽视了听说能力的培养与训练。因而,中学生听说能力普遍低下。原因主要有：传统教育的影响;思想认识不足;教材本身的缺欠。要培养学生的听说能力,我们必须更新教育观念,变“应试教育”为“素质教育”;提高对听说能力培养重要性的认识;教材要配套;采取多种形式进行训练 相似文献
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教材是培养学生探究能力的主要凭借,以人教版的课标实验教材为例,我们注意到它为有效地培养学生探究能力搭 相似文献
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达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”注重方法的知识,是大象版小学《科学》教材的一大改进。教材把科学探究能力培养作为主线,重视探究过程能力的培养和训练,重视科学探究方法的运用,根据学生认知特点,把3-6年级学生认知能力的培养目标确定为“感知科学”、“走进科学”、“探索科学”、“科学探究”; 相似文献
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高婵 《中国基础教育研究》2009,5(4)
重视能力培养,尤其是自学能力的培养,是义务教材与旧教材最大的区别。无论是课前的预习还是课后的思考练习,新教材都十分重视学生的主体意识,强调让学生在阅读实践中提问质疑,独立思考,培养思考习惯,质疑作为一种重要的学习能力和智力操作技能,在导读和练习中占有一定的训练比例。那么,如何凭借教材提供的条件,培养学生质疑的能力呢？下现谈谈我的一些做法。 相似文献
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新课标提倡培养学生“四能”。问题提出能力是“四能”之一,是学生增强创新能力的基础。在核心素养培养背景下,培养学生问题提出能力成为一种必然趋势。为此,初中数学教师应当在教学过程中着力培养学生的问题提出能力。具体来说,教师应转变教学观念,提倡探究式教学,通过丰富教学方式、营造轻松环境、创设教学情境、指明探究方向,引导学生积极探究、主动提问,不断提高学生提问能力,发展学生数学核心素养。 相似文献
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“提问”的含义一般是指“指出问题来问（多指教师对学生）”．目前教师考虑较多的也是在教学过程中如何对学生“提问”,而如何培养学生自己“提出问题”的能力却涉及较少,甚至根本不考虑．这种只重视解决问题的能力而忽视提出问题能力的培养,势必会造成学生的数学品质形成缺陷．因此教学中如何培养学生提出问题的能力很重要． 相似文献
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在新课程理念下培养学生的提问能力,对实现素质教育起着积极的作用。本文从以下四个方面谈谈在物理课堂教学中培养学生提问能力的方法：（1）创设特定的情境,使学生乐于提问。（2）结合教材消除心理障碍,使学生敢于提问。（3）时间合理,充分交流。（4）对提出好问题的学生及时表扬。 相似文献
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科学课程的中心环节是探究,探究发端于问题。能否有效地引导学生发现问题、提出问题,在一定程度上关系到科学课程改革的成败。审视传统的教学,我们的观念总是强大确定性,排斥可能性,在这种教育的熏陶下,培养的学生往往长于求同,而弱于求异。正像李正道博士说过一句很深刻的话：中国古代讲究做“学问”,而现在的学生,却在做“学答”。其结果往往是墨守成规,缺乏创新。要真正塑造创造型人才,教师在教学中必须鼓励学生勤予观察,敢于质疑,勇于提问。培养学生的“提问”能力是培养创新型人才的起点,所以中学生物教学应当将学生“提问”能力的培养放在首位,在此谈谈本人的点滴尝试。 相似文献
20.
陈修焕 《中国教育研究与创新》2005,2(4):27-28
本文从实际生活例子引出“不会提问就意味着不会创新”，紧接着针对传统课堂教学中学生的提问能力现状进行剖析．并结合自身的教学实践，就如何转变课堂教学观念，培养学生的提问能力．提高课堂教学效率．从而促进学生的创新精神的培养．提出了自己的看法。 相似文献