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我教「社會科學基本知識講座」一二兩册已近三年,開始時学生反映:「道理太深,聽不懂」。另外,入學新生一般認為「是來学技術的」,對政治課学習不够重視。同時我個人對政治课教学的任務和要求也不很清楚。這樣就在我的政治課教学上存在着三個主要問題:(一)学生不重視政治课,教師努力不够,因而学習积極性不高;(二)教材深,教師講得不好,学生聽不懂;(三)教師對於政治課教学總的任務和具體要求不明確,不知道怎样貫徹政治思想教育,完成教學任務。在學校黨和行政的領導和帮助下,經過二三年的摸索,我才體會到这三個問題基本上都是教師的問题,都應由教師來负責解决。现在把我解决問题的不成熟的辦法介紹於後: 一、怎樣培养学生學習的積極性我開始以為學生学習不積極,是單純技術观點在作祟,後来我認识到:即便学生有單純技術觀點,教師也應該教育他們,使他們纠正錯誤,因此問題還 相似文献
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《教学与研究》1954,(6)
‘教師和學生打成一片’原本是老解放區革命教育的優良傳统,中国人民大學吸收了蘇聯先進的教育經驗又把這一優良傳統向前發展了一步。在老解放區的各種革命幹部學校中,由於教師少而学生多,曾不得不採用‘互助组’的辦法,利用学生來教學生;採用‘課代表’的辦法,通過它來了解學習情况和指導學習。中國人民大學採用了蘇聯高等學校的先進經驗,則着重要求教師對學生的學習負全面的責任,在整个教學過程中發揮主導的作用。因此,高等學校教師不應該依靠‘課代表’去了解情况和指導學習,而必須通過教學工作親自深入到學生个去;他不應該依靠‘互助组’去幫助個别學生,而必須親自去進行個別輔导。當然學生相互间自由的切磋和探討任何時候都是必要的,但只有加强了教師的責任才既能使學習困難的學生得到有效的幫助,又能使优秀的学生獲得充分發展其科学才能的机會。要做到這樣,就必須擁有大量认真負責的教師,這个條件我们已经基本上具备了。 相似文献
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去年五月初,我校幾個担任語文課的老師,到江西師範學院中國語文科觀摩教學。中國語文科各年級的課程,我們大都聽過了,但主要聽的是「現代散文選及習作」這門課(以下簡稱散文選)。觀摩時閒雖短,收穫却很大,也發现一些缺點,特別在「散文選」教學方面,今提出商榷。「散文選」與中學語文課關係最密切,有些教材是和中學語文課本相同,因而在教學方面對未來做中學教師的學生來說,更有直接影響。「散文選」是一年級的主要課程。每週六小時,由六位教師担任。有些教師備課是很充實的,主觀上也願意把課教好,但存在着下列缺點; 一、普希金教授指示我們:教文學作品的時候,不管篇幅長短,都應該給予學生完整的印象, 相似文献
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《人民教育》1953,(9)
新中國的青年學生,幾年來受了馬列主義毛澤東思想的教育,學習上的自覺性積極性已大大提高,大多數人都能自覺地遵守紀律,在許多學校裏,出現了從來不曾有過的良好學習秩序。但由於資產階級思想的影響,和沾染了舊社會殘留下來的壞習慣,以及教育工作上的某一些缺點,現在若干學校中也還有一小部分學生發生嚴重的不守紀律,甚至公然破壞紀律的現象。上課遲到,早退,無故曠課,不守課堂秩序,不尊敬教師,偷竊,打架,侮辱女生,生活極端散漫,不上自習,不經允許擅自離校等等。由於紀律不好,就極其嚴重地影響了學習的效果。例如江西永修中學,上學期在十一周裏初一丙班曠課有一二○課時(包括早操自習),遲到三十八人,病假八人,事假六十五人。階段考試時,成績很壞:初三下不及格人數占百分之六十,初二乙不及格人數占百分之七十,初一甲占百分之五十六。還有些比曠課更壞的惡劣行為,那不只妨害本人學習,並且妨害他人學習,影響整個學校秩序。我們必須嚴肅地喚起某些校長、教師和同學們注意:革命,一方面要無 相似文献
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在實習中,我發現所有附中的同學,他們都有著一個共同的信念,那就是:「祖國!我要為你奮鬥到底!」而這種信念,他們希望從教師的身上得到支持,得到力量。孩子們對老師的希望是無限熱誠的。如我在一個學生的日記裏看到:「老實說,這堂課先生講的是不太好,但是同學們不應該當時就表示不滿意。因 相似文献
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「人民教育」十月號「語文教學在改進中」一文提到各地語文教師在試行遵照普希金專家的指示所進行的教學改革中,提出了許多普遍性的問題,其中有一個是文學作品教學中的辭彙教學問題。這個問題究竟應該怎樣解決,現就我的教學實踐及個人看法提出一些意見。首先,我覺得應該從辭彙教學的目的性談起。普希金專家先後兩次論語文教學都著重談文學作品的分析,沒有專門提到辭彙教學。但這並不等於說辭彙教學是可有可無的。然而目前很多語文教師在學習和試行新教學法時,卻很容易忽略了辭彙教學,特別是容易忽略了文學作品的辭彙教學。在北京師大實習生試教「紅領巾」的過程中就表現了這種情況:全課十八個新詞,只在第一課時孤立地講了一遍,而且講得不夠深入(因爲第一課時四十五分鐘,除了組織教學、介紹教材來源、解釋題目、學生講述大意及教師補充引導等過程所需時間外,餘下來給講生詞用的時間決不充分),以下又沒做任何鞏固和復習工作。 相似文献
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中學數學教學大綱(草案)裏曾明確地指出,要加強學生的口算能力(口算就是心算)。心算能力的培養是在算術教學中提高學生熟練技巧和學習積極性的一種很好的方法,這對以後學習代數、幾何、三角等課程都是很有幫助的。下面談一下我是怎樣在課堂教學中培養學生心算能力的(內容有些是學習蘇聯女教師比裏曼的經驗)。 (一)在四則運算上我教給學生下面的速演算法: 相似文献
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永修中學仍存在着混亂現象,主要表现在以下幾方面: 學生學習紀律很差,不尊敬教師。上課時,學生打瞌睡,講話,傳紙條,看別的書;遲到、早退、曠課都是平常的現象。如初三下全班二十七人,只在一節課中就有九人遲到,三人不到。有些學生晚上經常不自修,出外看戲,回來則破門窗而入。打架吵嘴是常事。偷竊事件也發生過多次,如宿舍內丟衣物,教師丟錢,甚至有學生偷總務處的現款、存摺以及新華書店的書。有些學生很不尊敬教師,駡教師「你是什麼東西!」當教師對學生進行教育時,有的學生就破口而出:「胡說!」「我站着妨碍你講課嗎?」更惡劣的是個別學生賭博輸了錢,竟然找教師、校長說:「你不替我弄回三十萬塊錢,你就是不關心學生,會葬送我的前途。」對上述情况,過去一個時期該校一些班主任却存在着「辦法用盡,無法可想」的消極態度。對學生缺乏思想上、政治上的教育和幫助。另外也有一些教師則採取了除了教書別事不管的漠不開心甚至旁觀看笑話的錯誤態度。 相似文献
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吃过午飯,校長剛邁進校長室,刘老師就氣喘喘地跑來:“王文成想在課外活動的時候去買圖釘,准不准假?”刘老師開門見山地提出了問题。“一定得買嗎?”校長略一躊躇地反問。“班裏訂学生守則要用呀,所以我叫他……”刘老師正要申述理由,門声响处,教導处于主任來丁。“下午史地組观摩教学,四班需要調一節課,你說怎麽樣?”于主任進來就插上了嘴。“再研究一下!”“下午第一節就是,不能再等了。”于主任有點着急的樣子。校長剛要回答,教師厨房裏的工人老李一步闖進來就嚷開了:“校長,晚飯的菜还沒和你研究”,說着掏出一張小紙唸着:“炒韮菜五角,炸魚七角五一倏。怎麼樣?”“炒韮菜,假如有肉还可以。炸魚有點貴,可以七角,因 相似文献
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親愛的同志們: 今天是我這次來中國和大家最後一次見面了,雖然我來的時間不長,但仍有些依依不捨,我還想多做些工作,但時間不够了,我希望今後還可以為大家做些工作。今天談談到中國的觀感及參觀學校後的意見。我訪問的學校不多,而且都是好的學校。這是我有意識這樣做的,因為要真正了解新型學校,首先要看些好的學校,以了解其總的方向和前途。在中國我的確看到這樣新型的好的學校,特別是上海的一所中學和瀋陽高坎村小學給我的印象最深。為什麼我要舉出這兩所學校,把在這兩所學校中所看到的好的事情向大家說呢?因為上海這所中學除了辦理得很有條理,教學工作作得很好外,我還看到一些新的東西。這些是其他學校應該學習的,應該加以推廣的。我曾參觀了一個年青女教師的課堂教學,我對這節課感到很驚訝,這堂課的確達到了現代新的水平,甚至在聽完課後,我提不出意見,這節課可以說做到了盡善盡美。最使我讚嘆的是什麼呢?首先是我不懂中文,但沒有翻譯的幫助,我完全了解了這一節課。通過這節課看到教師有聲有色地叙述教材,很自然地使用直觀教具,很好地進行教學。這些充分地說明教師準備得很好。她在事先並不知道我們聽她的課,我們是偶然地選擇聽這一節課的。所以首先給我一個强烈的印象是她的工作態度,她那樣勤懇地、認真负責地對兒童進行教育,使我很感動。 這一節課的內容是講授幼苗的生長。這位女教師在上課兩週前開始備課,她準備了種子萌芽後幼苗生長的各個階段的直觀教具,她的講台上真正做到了像一個小實驗台那樣豐富,這位女教師給全班每個學生準備了圖片或其他教具。她讓學生看幼苗生長的過程,並且很清楚地加以說明,學生在課堂上都很 相似文献
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我們學校是去年秋季由武昌高中、武昌初中、文學中学三校合併起來的。校舍很狭窄,舊房子最多只能辨十六班,新建的房子有兩棟,一棟教室只有十二間,一楝寢室只能住三、四百人。場地看起來還大,但實際上一千多人在操場一起活動還是感到大大不够。開學時,武陽區中等學校統一招生委員會分配到我們学校的班数有初中新生十班,高中新生四班,連同舊生共有三十三班(一千六百一十五人)之多,已經超過了教室數目,因而確定我們学校在初中一年級試辦二部制。當决定試辦的時候,一般教師對二部制都無信心,認為『不正規』,恐怕降低学生文化水平,時間不好支配,雨天活動場所不够,学生家長不願意,调動班級上課麻煩,輔導學生校外学習有困難等等。很多教師建議能合併的班次盡量合併,能騰出來的房子盡可能騰出,最好不搞二部制。也有的教師根本就漠不關心,把二部制當『半日制』看待。上了两星期课,有的教師還问:二部 相似文献
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完成家庭作業是學生學習工作最重要的組成部分。但是如果說學生教室內的工作是在教師的監督之下來進行的話,那末,家庭作業就需要他們獨立地去進行了。仔細研究學生的理解、記憶、回想、系統的復習以及牢固地掌握實踐技巧等,證明由於教材的關係使學生負擔過重的現象,是在一上課時就開始的。如有些教師,由於沒有充分準備就上堂講授新教材,兒童在上課時力不勝任的學習,就使他們沒有把知識牢固地掌握起來,就會把夾生的東西包括到家庭作業裏去。因此,學生們不得不在沒有教師領導與幫助的家庭中,來掌握他們應當在課堂上所掌握的東西,這就是學生家庭作業負擔過重的第一個原因。 相似文献
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《人民教育》1955,(2)
我校一九五一年實行了「學生守則」,一九五二年學習了蘇聯課堂教學以後,課堂紀律狀况比過去有一定改進,但是仍然存在不少問題,目前,課堂上學生說話、玩東西、出怪聲、教師制止也不聽的现象,在初一初二有幾個班比較嚴重。上課時不注意聽講,看課外的東西作其他課作業,眼看窗外,想別的事,不按時完成作業,對教師不尊敬等现象差不多各班都有,只是人数和程度不同。如果從教師方面看,有些一教師不論在哪一班講課,學生課堂紀律都比較好,同學们都注意聽課也有興趣,教師要求的一般都能做到,學生對這些一教師很尊敬。一般的教師在所担任的各班,情况有好有壤,而且在同一個班上也是有時好、有時壞。另有些教師所教各班,課堂紀律一般都有問題,有時甚至亂得不能正常進行講授,教師為此很苦惱。 相似文献
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人民教育二月號張凌光同志的「實行全面發展教育中若干問題的商榷」一文,認為在培養學生全面發展的教育中發生一些矛盾,確實是目前一般教師所苦悶的問題,同時,也影響了全面發展教育的貫徹。這些矛盾的產生,我認為主要是由於對學生文化教養的要求過高所引起的。目前一般學校對學生的要求過高,一方面表現在要求學生各鬥功課都是四分、五分;另一方面表現在要學生全部掌握課本上的知識。這兩方面的表现從形式上看好像是一回事,但實際上是兩個問題。第一,目前國家尚未頒佈統一的評分標準,因而教師評分的高低其伸縮性很大;第二,大部分學科尚無教學大綱,要求學生掌握課本上哪些材料便無標準,所以有的教師便以自己的所長舆愛好來要求學生。 學生應獲得的文化知識的標準如何確定呢?當然各級學校的標準應各有不同,這是一個複雜的問题,不過要求學生全部掌握課本上的材料,而且各鬥功課都要同樣的得到四分、五分的成績,這是各級學校都不需要的。且不說今天各門功課地教材分量重,不能這樣要求學生;即使將來减輕了各鬥功課教材的分量,也不能這樣要求學生。各种課本上的知識是基礎知識,其中有些基本概念和定義是需要學生深刻 相似文献
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《人民教育》1953,(2)
一九四八年,我們第一次參觀蘇聯旅順中學的課堂教學時,發現課堂敎学中有復習提問、記分和鞏固新知識等環節。這是我們以前從未看到的教学方式。當時,經過研究比較,大家感到我們的課堂教學方法——教師講,學生聽;教師往黑板上寫,學生往筆記上抄——大有改進的必要。因此,首先促使我們改用蘇聯五級分制,代替了百分制,在課堂教學上增加了提問記分的環節。一九四八年至一九四九年間,參觀蘇聯教學是我們向蘇聯學習的主要方式。它使我們直接受到蘇聯教師對學生高度負責精神的影響,還使我們學習了課堂教學的幾僩環節:一、複習提問;二、講解新課;三、鞏固新知識;四、佈置家庭作業;和一部分教學法。但只靠這點方法是不够的,因為我們不懂俄文,没有教育學書籍,參觀又不能經常,因此只能片面地機械地領會蘇聯課堂教学的環節和方法,不能領會蘇聯教師怎樣貫徹教學原則。在北京師範大学卡爾波娃教授一九五一年五月來旅大參觀前,我們還以為蘇聯課堂教学只有四 相似文献
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一如何發揮學生的自覺性和積極性 學習是學生自覺地與積極地掌握知識的過程,沒有學生自身的自覺性和積極性,是不可能取得知識和運用知識的。這對工農速成中學的學生來說,同樣有著極為重要的意義。工農速成中學要在三年內完成普通中學六年的基本課程,學生的政治覺悟較高,在學習上能夠熱心學業,這是達到「速成」的一個重要條件和根據。有的學生說:「老師,你不用關心我們,我們那是吃苦長大的,累不壞。」但是,不能以為這就等於他們在每一科的學習中,已經完全具有自覺地掌握知識,積極思考和應用知識的積極性了。他們在學習目的,學習方法上,都存在一些問題,教師需要在教學過程中來很好地應用這一原則。 相似文献