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1.
一次考试成绩决定终身是不公平的，语言学习的过程不应只发生在课堂中，它更需要学生在课堂外的自主学习。形成性评价是针对学习者学习的整个过程，要记录教学中学生和教师一系列表现行为，并通过对其进行评价来完成，旨在确认学生的潜力．改进和发展学生的学习，帮助学生有效调控自己的学习过程。 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断推进，与其相适应的评价体系也在应运而生，许多中学及学科都在尝试应用新的评价方式。《基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我并建立自信。”我省部分中学早在2000年就开始将形成性评价应用于英语教学中，并取得了一定的成效。形成性评价必须是经过前期仔细计划而确定的，在中学英语教学过程中，形成性评价是通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评或互评、家长参与等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神进行持续性评价。评价结果可采取描述性评价、等级评价等形式来体现。形成性评价不同与终结性评价，不能以一次评价作为结果，它是在开放、宽松等非正式的氛围中进行，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，调整其学习目标和策略，提高学习能力。 相似文献
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关键教育事件在相关教育目标达成中能够发挥关键作用的事件。它具有主题鲜明、事件典型、效果显著等基本特征。呈现需要包括背景介绍、创意设计、事件描述、反思总结等要件。评价关键教育事件使用效果,需要关注学生认知、情感及行为方面的积极变化。 相似文献
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成长记录袋评价，着眼于学生成长的全过程，系统描述学生的学习发展轨迹。它摒弃对学生过多的“鉴定”，能够充分发挥评价的反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能和积极导向功能，促进学生在原有水平上的发展。 相似文献
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数学课堂教学评价，要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感和态度；要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展需要，更要帮助学生认识自我，建立自信。为此，新课程的实施“应建立评价目标多元、评价方法 相似文献
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在新课改背景下，以课本为依据、以笔纸为方式、以分数为标准的评价方式已不能适应德育评价的需要，成长记录袋在德育中的应用是对德育评价的改革和探索。德育成长记录袋主要记录在某个思想品德成长阶段中，学生在成长过程中所取得的每一点进步，包括学生的优秀事迹、活动资料、所获奖励、获奖作品、优秀劳动成果等。成长记录袋评价在使用过程中要体现对学生的关怀和关注，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生品德在原有水平上的提高。 相似文献
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轶事记录法是观察法的延伸,它要求观察者在日常生活情境下,对幼儿自然表露的行为进行原始、真实的记录,以便了解幼儿的发展需要,为幼儿提供更适宜的帮助与指导.这种方法有以下几个优点:①简单而方便,只需教师在发现值得记录的典型行为和事件时将其记录下来即可;②可以将幼儿评价置于真实的生活与学习情境之中;③能为教师提供有关幼儿发展的翔实信息,有利于对幼儿发展的过去、现在和将来做出较为准确的判断;④有助于发现对不同孩子的发展起作用的因素,使教育干预趋向合理和科学;⑤可以为教师与继任教师以及家长的交流奠定良好的基础. 相似文献
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从质性课程评价谈档案袋评定 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出:“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”这是说在基础教育发展的新时期要构建符合素质教育理念的评价体系,目前一般采用的是档案袋评定,也叫学生成长记录。它源自最近十几年才出现的质性研究和质性课程评价。质性研究主要受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生,它是以追求“实践理性”和“解放理性”为根本目的的,且已取代了发展已久的“量化评价”。质性课程评价… 相似文献
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数学作业评价是数学课程评价的主要方面。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》里强调指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思……”因此,教师对学生的数学作业的评价是数学教学的重要环节,同样需要技艺和方法。但是它常被广大教师所忽视。 相似文献
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新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平面上的发展。我校的评价方式收到了以下效果：一是有利于学生看到自己的闪光点，达到有利于学生能力和自身素质提高的目的；二是分项考核和等级的评定使教师、学生、家长三方面都能明确学生在整个学期中的各项成绩如何，哪些需要努力；三是有利于全面评价学生，教师、学生乃至家长都参与评价，透明度高，能客观、公正、全面地反映学生的学业情况；四是减轻了教师的压力。 相似文献
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根据不同的分类标准可将课堂观察进行不同的分类：
根据资料收集的方式以及资料本身的属性来划分，课堂观察可分为定量观察和定性观察。前者指观察者运用一套定量的、结构化的记录方式进行观察；一般有一定的分类体系或具体的观察工具。对预先设置的分类下的行为进行记录。这种观察记录的结果一般是一些规范的数据。后者指观察者依据粗线条的观察纲要，收集对课堂事件进行细节描述的信息材料，资料收集的规则是灵活的。是基于需要在观察的过程中形成的；在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善，并通过描述性的和评价性的文字记录现场感受和领悟。 相似文献
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根据不同的分类标准可将课堂观察进行不同的分类：
根据资料收集的方式以及资料本身的属性来划分，课堂观察可分为定量观察和定性观察。前者指观察者运用一套定量的、结构化的记录方式进行观察；一般有一定的分类体系或具体的观察工具。对预先设置的分类下的行为进行记录。这种观察记录的结果一般是一些规范的数据。后者指观察者依据粗线条的观察纲要，收集对课堂事件进行细节描述的信息材料，资料收集的规则是灵活的。是基于需要在观察的过程中形成的；在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善，并通过描述性的和评价性的文字记录现场感受和领悟。 相似文献
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必须改革对学生语文学习的评价 总被引：2，自引：0，他引：2
李真微 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(10):6-8
一教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》在“课程评价”一节中明确提出 ,要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要发现和发展学生多方面的潜能 ,了解学生发展中的需要 ,帮助学生认识自我 ,建立自信。发挥评价的教育功能 ,促进学生在原有水平上的发展”。这段关于评价的纲领性的话 ,着重说明了评价的目的、功能。评价本身就是教育手段 ,目的就是为了促进学生的发展。基于这个目的 ,它应承担的具体任务是 :不仅要关注现有成绩 ,而且要发现学生各种潜能 ,了解发展需要 ,帮助树立信心。文句中用“而… 相似文献
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发展性教育评价的理论与实践 总被引：18，自引：1，他引：18
发展性教育评价产生于我国新一轮基础教育课程改革的实践，它区别于选拔性评价和水平性评价，注重诊断、激励和发展。其目的在于更好地促进学生的成长，促进教师教育教学水平的提高，促进学校发展。其内容多元化。既关注学业成就、升学率，也重视被评价者多方面素质与潜能的发展。其方法多样化，除考试与测验外，还使用观察、访谈等多种科学有效、简便易行的评价方法。它不仅注重结果，还注重发展和变化过程，把终结性评价与形成性评价有机地结合起来。它重视学生、教师和学校在评价过程中的作用和主体地位。需要注意的问题是：要全面认识和发挥教育评价的多种功能，不要从一个极端走向另一个极端；要重视教育评价的元评价，力求发展性教育评价实践科学、有效；要抓好配套制度改革，理顺关系，为发展性教育评价改革创造良好的社会支持环境。 相似文献
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学生是教育的对象 ,教育质量的高低主要体现在学生身上 ,因而学生评价在教育发展中具有重要的作用 ,它对学校管理、教师工作、学生学习起着导向的作用。２００１年６月８日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》明确将学生评价改革作为课程改革的目标之一 ,并提出了学生评价改革的方向。《纲要》指出 ,要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要发现和发展学生多方面的潜能 ,了解学生发展中的需求 ,帮助学生认识自我 ,建立自信。发挥评价的教育功能 ,促进学生在原有水平上的发展”。这体现了发展性… 相似文献
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高中英语教学开展成长记录袋评价试验初探 总被引：1，自引：0，他引：1
《英语课程标准》强调既要关注学生语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。具体提出了“评价内容包括知识、能力和情感态度与价值观等方面”，而原来那种只凭一张“考试卷”进行期中、期末学生评价的方法，忽视了学生丰富多彩的学习过程，忽视了过程的综合与创新，忽视了对实践和探究能力的考察，不利于学生的发展。所以新课标提倡如行为观察、学习日记、情景测验及成长记录袋等一些质性评价方式，于是，作为一种新的重要的评价方式，成长记录袋在教学中体现出它独特的优势。 相似文献
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邵梅春 《小学教育科研论坛》2004,(7):105-106
评价是新课程中的一大理念，它要求评价目标多元化，评价方法多样化；评价既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程；既要关注学生的学习水平，更要关注学生在数学学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。我听了大量的观摩课、研究课之后，发现广大教师参加课改的热情很 相似文献
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新一轮课程改革正在积极进行，作为新课程改革的一个重要目标就是对学生进行多元评价，即对学生学习的评价要改变以往的单一评价。不仅要通过自评、互评、师评实现评价主体的多元化；通过定量评价和定性评价相结合、书面与口头相结合、结果与过程相结合、学生学业成绩与成长记录相结合等来实现评价方式的多元化；更要注意从多方面人手，实现评价内容的多元化。 相似文献
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新课程所倡导的教育评价是一种发展性评价，它的基本理念是以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展。它强调对学生数学学习的评价，不仅要关注学生学习的结果，更要关注他的学习过程；不仅要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，发现和挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立信心，促进教师转变观念，实现教师教学方式和学生学习方式的转变：我们在实施新课程评价改革过程中，对数学学科发展性评语制的评价方式，进行了积极的实践与探索。 相似文献