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介绍英语教师话语及其设计的概念,以及研究的背景及理论依据。运用自然实验法、对比分析法对初中英语听说课教师话语的语言学特征进行分析、研究。通过展示数据、录音转写对英语听说课教师话语的形式特征作详细分析。提出英语教师话语设计的原则,并建议英语教师课前设计好课堂语言,以提高英语听说课教学效果,促进学生的英语语言习得。 相似文献
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一、研究方法 在本研究中，我们选取了兰州一所中学作为调查对象。该中学师资力量、教学水平、学生素质等指标在兰州市都属于中等水平，可代表兰州市的平均教学状况。我们在对两位英语教师的教学进行录音后，根据录音记录了两节课的教学过程，并将所有的教师话语筛选出来进行统计，同时分析了学生小组活动中的话语。 相似文献
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初中英语教师应具备的三个素质 总被引：1，自引：0，他引：1
王炜 《当代教育理论与实践》2012,4(1):43-44
新一轮课程改革的实施给广大初中英语教师带来新的机遇与挑战,特别是对初中英语教师的素质提出了更高的要求。初中英语教师的素质应包括三个方面：开阔的学术视野、高超的临场智慧以及积极的创新思维。 相似文献
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现代信息技术可以在英语教学中发挥积极的作用,新《义务教育英语课程标准》对初中英语教学提出了新的要求。在信息技术与英语教学的整合过程中,教师与学生的角色都发生了很大的变化。 相似文献
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《考试周刊》2020,(12):99-100
《英语教学大纲》中明确指出了初中英语教学的目的,要求学生具备良好的学习策略,为现实中的运用奠定坚实的基础,进而把学生的创新意识和能力培养出来。大纲要求使学生通过学习英语,可以成为独立、自主、高效的学习者,以促进学生自身综合素质的全面发展。我们研究教育学和心理学理论可以知道,英语教学要想取得较好的效果。我们必须对教学规律有一个系统的把握,再针对初中生心理特点,对英语教学对策进行制定和调整,进而对各种教学方法能够做到灵活运用,因而,在初中英语教学中,教师应当把自己的中介作用充分发挥出来,教师要起到中介作用,就必须树立正确的教学观念,还需要做到言传身教,引导、点拨和反馈学生的学习行为,通过师生之间的配合,才能充分把自己的中介作用发挥出来。 相似文献
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本文试对教师在初中英语教学中的影响作用作一探析,通过对教师在师生关系、因材施教、教学环境、评价科学等方面的阐述来探讨教师在英语教学活动中的主导地位,为学生掌握英语基础知识与基本技能,培养学生具有正确的情感态度与审美价值发挥积极推动作用。 相似文献
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<正>近年来,教育改革不断推进,对英语教学提出了更高要求,尤其是初中英语教学。本文将从当前初中英语教学的概况出发,阐述初中英语教学现状,对初中英语教学现状的主要对策进行分析与探究,希望为相关人员提供一些帮助,以更好地开展初中英语教学,提高教学效率,促进学生全面发展。当前国内的初中英语教学或多或少存在一些问题,导致教师教学水平下降、学生缺乏学习积极性。在这一背景下,找出初中英语教学中的问题并针对性地制定、实施有效对策成了初中英语教师的首要任务。因此,研究初中英语教学现状与对策具有一定的现实意义。 相似文献
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王莲 《南昌教育学院学报》2012,(5):173-174
教师话语的研究对提高学生话语输出意义重大,同时也有利于提高学生交际能力和综合能力.本文对非英语专业教学中教师话语对学生话语输出所带来的效果进行调查分析,提出了优化教师话语的策略,以期有助于教师规范自己的课堂语言,促进学生的语言习得,从而提高大学英语课堂教学效果 相似文献
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通过课堂观察、问卷调查和访谈的方法,对高职公共英语课堂教师话语量、教师话语特征、教师提问及教师反馈等进行了调查与分析。结果表明,大多数教师都能有效控制课堂话语中的中英文比率,普遍使用简单句、短句、常用词汇慢速授课,提问难易度正常,并善于鼓励和表扬学生,但需调整教师话语量,让学生有足够的机会进行课堂语言实践,尤其需要减少教师话语中不必要的重复,同时重视培养学生的自我修正能力。 相似文献
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课堂提问不仅能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,鼓励学生思考,还能够为学生提供可理解性输入,帮助学生积极参与课堂互动,产生口语输出。教师提问类型可分为展示性问题和参考性问题。本研究通过对初中真实英语课堂中师生互动的语录资料进行统计分析,探讨教师提问类型对学生话语输出数量和质量的具体影响问题。 相似文献
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通过课堂观察、问卷调查和访谈的方法,对高职公共英语课堂教师话语量、教师话语特征、教师提问及教师反馈等进行了调查与分析。结果表明,大多数教师都能有效控制课堂话语中的中英文比率,普遍使用简单句、短句、常用词汇慢速授课,提问难易度正常,并善于鼓励和表扬学生,但需调整教师话语量,让学生有足够的机会进行课堂语言实践,尤其需要减少教师话语中不必要的重复,同时重视培养学生的自我修正能力。 相似文献
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通过对山西省417名城乡初中英语教师发展现状的调查表明,教师在专业背景、对新课改的认识、课程资源的开发和利用能力、教师的学生观、教学行为以及专业发展等方面都存在不同程度的差异。政府、学校、教师及师范院校都应在各自的职能范围内不断改进,以适应新课改对教师提出的要求,促进初中英语教师的专业发展,提高初中英语教学质量。 相似文献
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本文从初中英语课堂教学中教师教学观念转变来探析其对优化教学过程与方法的促进作用。打破传统的单纯灌输和被动应付的教学模式,应该找到教师与学生在课程教学中角色互动的平衡支点．围绕主导作用尝试运用多元化的模式来激活学生的学习潜能与激情。英语教师教学观念转变应基于学生学习主体作用发挥和构建和谐课堂教学基础上的生本主义及人文化教学观．拓宽教学互动过程．让学生真正成为课程的主角,以增强认知理解感悟,提高综合语言表达运用能力。 相似文献
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话语是语文课堂中教师与学生进行沟通与交流的媒介,教师利用话语对学生回答或提出的问题进行反馈,教师支持性的反馈话语在语文课堂中不仅可以利用多种语用形式对学生提出或回答的问题进行肯定性的解答,让教师在课堂实践中丰富自己的反馈话语,而且在某种程度上可以加强学生的自信心,鼓励学生,让学生通过教师的支持性反馈话语爱上语文课堂。 相似文献
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自从新课改出台后,初中英语教学进行了一系列改革,情感教学就是新课标对初中英语教学的基本要求。情感教学对初中英语教学来说具有重要的影响,在一些发达城市已经深受初中英语教师的广泛认可,并且逐渐成为初中英语教学的主要教学模式。英语教学中,学生的情感流露与情感表达是教学任务之一,而情感教学则注重学生的情感交流与情感表达。因此,情感教学必然是初中英语教学的发展趋势与改革必经之路。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
新一轮的课程与教学改革对教学提出更高的要求,旨在通过教学方法与评价方法的革新来促进学生更加全面健康地发展,帮助学生认识到自己在英语学习中的优势与不足,引导学生及时地调整自己的学习状态,在学习中更好地发挥自己的主体作用。对于教师来说,在教学中更加关注学生学习的过程、态度和方法,而不仅仅是关注学生的学习成绩,激发学生自主学习英语的积极性。 相似文献
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新课程倡导民主、开放、科学的课程理念。在英语课教学中，教师如果创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，勇于创新，从而达到教学目的。这就要求广大教师必须改变原有教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 相似文献
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教师话语霸权就是指教师以其独特身份控制、支配话语，并将自己的思想、观点强加于学生的权力。教师课堂话语霸权主要有三种表现形式。一是教师对课堂话语的完全支配．课堂教学成了教师单独表演的天地，学生无权提出自己的见解和疑问；二是教师按照学生学习成绩的优劣分配其话语权利；三是学生课堂话语权利的假性赋予，教师在课堂上象征性地向学生发问，并引导学生按照教师预先的设计进行回答，对于学生的不完整、模糊或错误回答，教师往往持否定、排斥甚至批评的态度。 相似文献