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教学失控实质上是指教师在课堂上面对学生的各种行为束手无策,难以或者无法继续进行教学的局面.教学失控直接导致教师在学生面前权威丧失,学生在教师面前成为麻烦制造者,师生之间消极对抗或者严重对立,最终导致教学失败.教师遇此情境,如果简单地制止,只会产生相反的效果;如果不管不问,则会被视为不负责任的教师.要防止教学失控,需要告别以往的简单的线性思维,从复杂的非线性思维角度考虑产生教学失控的根源,并设法从中找到答案. 相似文献
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教学失控实质上是指教师在课堂上对所面临学生的各种行为束手无策,难以或者无法进行教学的局面。教学失控直接导致教师在学生面前权威丧失,学生在教师面前成为麻烦制造者,师生之间消极对抗或者严重对立,最终导致教学失败。教学失控是教学实践中遇到的现象。不论是在生源好的学校,还 相似文献
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追求课堂教学的动态生成,越来越受到广大教师的关注。然而在课堂现实教学中,如果不能把握一定的度,注意生成的价值取向,就会导致失控,学习过程流于形式,学生胡猜乱想,不着边际,“生成”也终究沦为“无成”。 相似文献
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明确的教学目标是实现教学优化的重要前提,是选择教学方法、教学媒体和教学评价的依据,是教师教,学生学的方向指南。如果目标不明或者有偏差,教学行为就表现出盲目性和随意性,从而导致教学效率低、教学效果差。所以对三维目标的深刻理解以及在教学中如何设计好体现新课程理念的教学目标是摆在我们教育工作者面前的一个重要任务。 相似文献
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明确的教学目标是实现教学优化的重要前提,是选择教学方法、教学媒体和教学评价的依据,是教师教,学生学的方向指南。如果目标不明或者有偏差,教学行为就表现出盲目性和随意性,从而导致教学效率低、教学效果差。所以对三维目标的深刻理解以及在教学中如何设计好体现新课程理念的教学目标是摆在我们教育工作者面前的一个重要任务。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
学生的叛逆如果得不到有效解决容易造成学生情绪失控,与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至会给学生带来心理压力,引起心理障碍或者酿成大错,具有一定的危害。作为教师既不能视而不见,也不能束手无策。要正确对待,认真分析查找学生出现逆反心理的原因,遵循学生身心特点,以静待花开的心态,科学有效地解决学生逆反心理问题。 相似文献
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薛宗保 《福建职业与成人教育》2006,(3):41-42
愿意在学生面前表现自己笨拙的教师，绝对不多见，尤其是青年教师。可是根据多年的教学经验，我却认为：有些时候如果教师在学生面前“笨拙”一点，那么学生的个性会更加张扬，更加地不知“天高地厚”地生发出学习的积极性。 相似文献
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初中教师在工作中经常承受来自方方面面的心理压力,很容易产生焦虑情绪。如果长时间得不到合理调适,就会导致情绪失控进而产生种种极端的行为表现,不仅直接损害学生和教师自己的身心健康,而且对教育的发展极为不利。本文主要论述初中教师消极情绪的来源及消极情绪的管理策略。 相似文献
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1实验演示教学的现状按传统的方法,教师会在学生面前现场操作并加以口头解说,然后学生依靠各自的理解和记忆进行模仿,这样的教学方式有以下不足:①学生是被动的一次性接受,个体的接受能力和记忆力将直接影响到自己动手实验的效果,各组学生没能记得的细节部分,教师还要逐个地重复演示;②教师的现场操作有其不定因素,会导致操作规范性和准确性的下降;③教师可能会借用一些现成教学课件进行演示教学,但是这样的课件,因为不是原创而与现场的实验环境不一致,或者即使是原创,也会因为常规多媒体课件开发的周期较长、难度较大而无法普及。2NVP流… 相似文献
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教学失控是基于教师主观方面的因素,在教学过程中无法有效应对课堂上学生的各种行为,使教学机制不能正常运行,导致课堂教学没能达到预期的目标。本文通过浙人美版二年级上册《剪花边》教学案例,分析教学失控成因,认为教学失控具有生成教学资源、引发师生、生生之间高质量思维碰撞的价值。需要教师树立正确的教学资源观,扩大知识面,不断提高反思能力与课堂驾驭能力,学会在教学失控中挖掘有价值的教学资源,实现美术课堂教学的有效性。 相似文献
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所谓教学失控,是指课堂教学中由教师主观因素的影响,使教学机制不能正常运行,导致课堂教学没能达到预期的教学目标。小学数学课堂教学失控大致有以下几个方面: 一、量的失控。是指教者在安排课堂教学内容的数量和质量方面引起的教学不足。教学中有时教者因教学内容的数量安排的密度过大或过小,习题的质量超越本课目的要求或太容易解答,使学生无法解答或乏味,这些因素的存在都会影响正常教学。 二、度的失控。是指教师在课堂教学要求的程度(即教师速度和训练强度)方面引起的教学不足。有时因教者教学速度太快或太慢,训练的强度太大或太小,使学生无法承受或太轻松,导致学生掌握新知识不扎 相似文献
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樊陈铖 《语文世界(高中版)》2022,(1):20-21
<正>学生是学习的主体,依托学生的原始经验和认知规律,精准确定教学起点,可以避免教学内容的重复。如果起点设置过高或者过低,不仅会让学生处于茫然错乱的状态,严重时更会导致学生之学索然无趣。这就要求教师能够把握学生最近发展区,精准厘清起点,让阅读教学从容起步。 相似文献
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<正>教师的教学行为对小学生数学学习的影响深远,如果教师在一些小环节上处理不好,往往会无意中给学生以打击甚至造成心灵创伤,容易使学生失去学习的动力,又或者由于教师过分关切、不敢放手,往往会剥夺学生自主学习的权力,无形中为学困生提供滋生的土壤。因此,教师要不断优化自己的教学,切实提高教学效率。 相似文献
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教学难点是教师面前的堡垒，又是学生学习的拦路虎，而它往往又是教材的灵魂或理论的归结。在教学中，如果对其讲解不透，就会给学生的学习带来困难，影响教学顺利进行；反之，如果教师运用技巧，巧妙地化解教学难点，就能将学生的思维引向一个更深邃，更崇高的境界，在教学中，笔者做过以下尝试。 相似文献
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教学失控与否是评价主体的主观价值判断，其重要标准要看是否促进了学生思维的质量。真正的课堂开放并不会导致教学上的失控，但应保持教学控制与学生自主的动态平衡。从教学失控到对课堂高质量的可控，体现了教师专业发展的过程，这一过程主要伴随着教师思维方式的转换、问题意识的强化以及师生观念的重新界定。 相似文献
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蒋靓 《中学英语之友(高一版)》2010,(4)
在小学数学教育中,教师常常会发现试题或者练习和作业中出现错题,这会影响到教师的教学工作,也会影响到学生的正常学习,但是事物都具有两面性,如果能发现错题中对的方面,充分利用错题的教育价值,那将有助于学生的数学学习。 相似文献