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山东烟台高级技校针对目前技校学生追求舒适享乐、亲情观念淡薄的特点，举办了人民日报社记者焦波的《俺爹俺娘》大型摄影图片展览，通过洋溢着浓浓的生活气息、具有震憾人心的艺术魅力的亲情故事，在学生中开展看《俺爹俺娘》、想俺爹俺娘、孝敬俺爹俺娘的亲情教育活动。 同时，该校结合《俺爹俺娘》图片展，开展了《我心中的俺爹俺娘》征文比赛，引导学生通过多种途径了解父母、亲近爹娘，与父母进行思想交流和心灵的沟通，领悟“可怜天下父母心”的真正含义。学校不仅号召学生自己的事情自己办，养成自强自立的良好习惯，而且鼓励学生… 相似文献
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不是我 《小作家选刊(小学)》2007,(3)
俺是农村来的,啥也不懂,俺就是每天傻子一样地学习,就这样俺考上了大学,俺高兴得梦里都想笑,可俺爹却愁白了头,为啥?就是因为俺家里没钱。俺想可能是俺考上了大学坏了事,俺抱着录取通知书哭了一夜,第二天俺的眼都肿了,俺娘看着俺心疼,就抱着俺哭,还骂俺爹没本事,自己的姓上个学都上不了。俺爹没办法,就蹲在院子里捶自己的心口。 相似文献
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邓德明 《语数外学习(初中版)》2009,(10):6-7
[原文]
中秋节的火车
胡明宝
7岁那年,渐近中秋节。娘在我耳边已经唠叨了好几次,娘说：“八月十五那天,你爹就回来了,肯定会给你带回月饼。”每当这时,我总会截断娘的话并高声地强调：“还有小人书!”娘点着我的鼻尖说：“俺娃说得对,还有好看的小人书呢!”于是,我对父亲和中秋节的期盼充满了难以言说的喜悦。 相似文献
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崔丽 《宿州教育学院学报》2006,9(2):13-15
纪录片《俺爹俺娘》中,当事人焦波的口述贯穿始终,成为结构全片重要线索,也决定了纪录片的独特视角。在讲述人和观众之间,建立了一种侧重于有声语言的对话关系。片中焦波对感人生活细节的讲述,突显了本片的故事化倾向。在对素材的处理上,《俺爹俺娘》中的很多表现手法呈现出个性化、文学化的特点。口述纪录片从讲述人的眼中看世界,体现的是一种局限视角下的真实。 相似文献
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崔丽 《绵阳师范学院学报》2006,25(1):59-61
纪录片《俺爹俺娘》中,当事人焦波的口述贯穿始终,成为结构全片重要线索,也决定了纪录片的独特视角。在讲述人和观众之间,建立了一种侧重于有声语言的对话关系。片中焦波对感人生活细节的讲述,突显了本片的故事化倾向。在对素材的处理上,《俺爹俺娘》中的很多表现手法呈现出个性化、文学化的特点。口述纪录片从讲述人的眼中看世界,体现的是一种局限视角下的真实。 相似文献
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诺言,风雨无悔
“爹、娘,兰娥不在了,俺就是你们的亲儿子。你们有病俺伺候,百年之后俺送终。”33年前,谢延信跪在岳父母面前流着泪说下此言。33年来,他一直履行着诺言,承担着照顾瘫痪在床的岳父、丧失劳动力的岳母和呆傻妻弟的重担。 相似文献
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《俺娘的手》创作体会：
我的家并不富裕,家里只有几亩地,全家的生活靠爹在外打工和娘在家种地。为了贴补家用,娘在下地干活劳累之余还养殖了几头猪,希望能攒下更多的钱好供我上学。 相似文献
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王三多 《小作家选刊(小学)》2005,(10)
娘去世的那年,我才十五岁。娘的后事办完的第二天,我对爹说:我该上学校去了。那时我在县里一所重点中学念高一。爹说:“你等等……”然后就没了词儿。我用疑惑的眼光看了看爹,爹的脸苍老得似一尊铜塑。“你看你弟、你妹……”爹说话的口气很冷峻很绝望。弟、妹仨蜷缩在墙角,似乞儿。我的心不禁瑟瑟发抖。“你不要去上学了,这个家,唉……”爹终于流露出了无奈的悲怆。爹是一个能背得起三百斤大麻袋的铁汉子,娘死的时候他悲痛得揪掉一绺绺头发,也掉不出一颗泪来。因此我感觉爹是爱我的。虽然我想对着世界疯狂地呐喊宣泄,而终究只有让泪水无言地自双颊滚落。我从贴身的口袋里掏出五元钱来,放在爹生满老茧的手上。爹茫然地看着我——他当然不知道那五元钱是邻居偷偷塞给我的一个月的伙食费。而后我便不吃不喝地在床上一连躺了三天。第四天我 相似文献
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矫友田 《东方少年(阳光阅读)》2006,(7)
草儿的眼睛,像山里的黑晶石一样迷人。她看着别的娃儿背着书包往学校里跑,心里非常羡慕。那个晚上,草儿憋足劲跟爹说:“爹,俺都十岁了——”爹明白她的心思,便吧嗒着烟袋沉沉地说:“娃听话,咱还是先供你弟弟念吧。”草儿懂事地点了点头。娘死得早,她知道这个家一直由爹撑着不容易,她要帮助爹放羊。每天,草儿把羊赶到学校前面的山坡上,让它们悠闲地享用鲜美的青草,而她则静静地呆坐在一旁,托着腮,出神地听着从校园里传出的琅琅读书声。“咩——咩——”,坡上的那五只羊,草儿一眼就能数得清。闷得慌,她就数山坡下的那些石头。圆圆滚滚的,数也… 相似文献