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学生的道德情感是其道德品质的重要部分。一般说来,道德情感是一个人在道德认识基础上评价自己或别人的行为时产生的内心体验。道德情感具有指向性或方向性,它能推动人对某一现象或某一种行为表示赞成或反对,追求或舍弃。对善良或美好的道德行为发生敬仰和喜爱,对不道德行为产生厌恶和憎恨,是道德情感的主要表现形式。学生道德情感的激发和培养可以通过多种途径或手段完成,而师德的感染作用在其中举足轻重。师德作为一种充溢着道德情感的文化现象,会直接感染学生、影响学生的发展。一、爱心化冰雪,带来春的生机一位德育工作者,一个合格的班… 相似文献
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现在的学生感受力很强,他们重感情,强烈地要求别人重视自己,每个学生心理上都有一架天平,时时对教师的爱心进行衡量,这是一种细腻的情感体验,学生一旦感受到了这种情感,就会产生心理呼应,这样将会出现令人想像不到的效果。 相似文献
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在关于美的艺术研究中，艺术是这样一项人类活动：一个人用某种动作、线条、色彩、声音以及感官所表达的形象来有意识的传达自己体验过的情感，并把这种情感传达给别人．而别人被这些情感所感染，同时又体验到这些情感。“艺术作品超越了个人生活领域而以艺术家的心灵向全人类的心灵说话”，由此可见，艺术是人类情感经验传递的纽带。是个人情感经验转变为群体情感体验的一种方式。 相似文献
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思想品德教育是学校工作的重要内容。我校注重对学生进行思想品德教育,初步摸索出了培养学生积极、健康道德情感的一些方法。一、动之以情,以情育情情感具有可传递性。在一定的条件下,一个人的情感可以感染别人,使别人产生类似或相同的情感体验。 相似文献
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学困生是一个弱势群体,常常得不到别人的关爱,往往容易产生自卑心理。我们做教师的要用爱心、耐心、恒心帮助学困生树立学习的信心,用关爱、鼓励、沟通、表扬等方式创造轻松的学习氛围,让学困生遂步走出困境,进而产生学习兴趣,找回自信,提高成绩。 相似文献
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目标 1.了解自己的情绪、情感变化,能大胆地表达自己内心的感受和体验。 2.能运用绘画的方式表征自己的心情。 3.能主动与同伴交流,感受他人的悲喜忧伤,会运用恰当的方式帮助和安慰别人,表达自己的爱心。 相似文献
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一、让研究性学习的体验成为作文表达的动力研究性学习活动可以使学生在实践研究中产生富有个性的体验和情感。随着实践与研究探索的深入,学生的情感体验会愈加深刻,达到情满自溢,从而产生了强烈的表达需求,不吐不快。如苏教版第十册习作六我最敬佩的人,学生常常因对写作对象的不熟悉 相似文献
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移情是对别人在某一特殊情景中情感体验的理解和分享。它包含三个成分:1.辨别和命名别人的情绪状态;2.能将自己放在别人的位置上并懂得从别人的观点看待事物;3.分享别人的情绪反应。如见到一个病人,从他的精神状态或别的什么线索断定他很痛苦(成分1),进而假想自己是病人,也会痛苦的,因为这种病很讨厌等等(成分2),这么一想,就产生了与病人相同的感情,自己也感到痛苦了(成分3)。这是一个典型的移情过程。心理学家认为,移情是亲社会行为发展的基础。一个人越能感受别人的痛苦,就越能激发帮助不幸的人的动机;善于感受别人的积极感情(如高兴等)的人, 相似文献
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客观事物能否符合人的需要与愿望、观点并由此产生的心理体验,这就是我们常说的情感。它所反映的是具有一定需求或愿景、观点的主客体之间的关系而非客观事物本身。在教学过程中,学生是学习主体,其情感、意志等非智力因素的状态,常常直接影响他们的学习效果和质量。 相似文献
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托尔斯泰说:“艺术是这样一项人类活动:一个人用某种外在的标志有意识地把自己体验过的感情传达给别人,而别人为这些感情所感染,也体验到这些感情。”(列·托尔斯泰《艺术论》)这段话主要表明:创作是一种体验情感和传达情感的活动。从心理学的角度看,文学创作的确承担着这样使命,它创造一种外在的标志——艺术形象来表现作家体验过的情感,并传达给别人。从创作主体来说,无情或寡情,必心枯而文塞;从接受一方来说:“繁采寡情、味之必厌”。无情或寡情的文章虽徒有文采但必定无感染力而令人生厌。没有情感的文章,读起来一定干涩乏味,如同嚼蜡;情感不 相似文献
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匡艳影 《中国校外教育(理论)》2014,(2):39-39
在班主任工作中,班主任与学生必定有情感上的交流,这决定了情感性是班主任工作的特点之一。情感是人对客观事物与需要之间关系的反映,并由此而产生的内心体验和采取的态度。学生在成长过程中肯定会出现这样或那样的问题,作为老师和长辈应该细心观察学生的变化,去了解他们的所恩所想。教师与学生朝夕相处,一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。只有对班主任工作倾注爱心,对学生倾注爱心,才容易使学生激发起学习的热情,从而进一步去影响学生热爱集体、关心他人、努力学习,这便是一种情感榜样的作用。 相似文献
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一 前言 移情,亦称情感移入或情感转移。它是人的一种重要心理特征和内在过程,移情是由他人的情绪、情感状态引起,并与之相一致的情绪、情感体验,是主体与客体之间的一种共鸣情感反应。通俗地讲,移情是指个体想象自己处于他人的境地,并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能力,即设身处地为别人着想的能力,它是维系积极的社会关系,使人产生亲社会行为的重要社会性动机因素,是人们内心世界相互沟通的桥梁,是人际关系中必不可少的。移情作为助人、 相似文献
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客观事物能否符合人的需要与愿望、观点并由此产生的心理体验,这就是我们常说的情感.它所反映的是具有一定需求或愿景、观点的主客体之间的关系而非客观事物本身.在教学过程中,学生是学习主体,其情感、意志等非智力因素的状态,常常直接影响他们的学习效果和质量. 相似文献
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情感是人对客观事物的内心体验。情感的产生是与个体的需要密切相联的。客观事物与人的需要之间的关系不同,人对客观事物便抱着不同的好恶态度,也就会形成不同的情感。凡能满足或符合人的需要的事物,就会使人产生愉快、满意、喜爱等肯定性情感体验。反之,则会产生厌恶、愤怒、憎恨等否定性情感体验。 相似文献
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情感是指人对自己与环境有意义事件的关系的反应,它可以通过人的表情、动作、语言表现出来。儿童的情感世界是丰富多彩的,但是在我们的教育实践中,却常常忽视儿童的情感。从心理健康的角度来看,人的行为与年龄相符是一个重要的健康标志,如果说一个成人表现出儿童的行为是不正常的,那么一个儿童具有成人的特征无疑也是异常的。3～7岁幼儿的情感主要与社会性需要相关,由生理需要产生的情感占很少的一部分。这个阶段的幼儿有了与别人交往的需要,成人和同伴的不理睬对他来说是一种惩罚,没有朋友的幼儿很孤独。幼儿有了初步的道德感,知道对与错,… 相似文献
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情感,指人对外界刺激产生的内心情绪体验,包括喜欢、热爱、憎恨、仇视等等。我们把人对外界刺激产生的积极体验,如喜爱称之为积极情感。反之,如憎恨则称为消极情感。《教育学》、《心理学》及多年来的工作实践告诉我们:无论是积极情感,还是消极情感,对人的智能发展都会产生正面或负面的影响。智能以其先天条件为基础,但后天的环境与教育却起着主导作用。一个先天智能平平的人,如果 相似文献
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一、让研究性学习的体验成为作文表达的动力
“研究性学习”活动可以使学生在实践研究中产生富有个性的体验和情感。随着实践与研究探索的深入,学生的情感体验会愈加深刻,达到“情满自溢”,从而产生了强烈的表达需求,“不吐不快”。如苏教版第十册习作六“我最敬佩的人”,学生常常因对写作对象的不熟悉而无话可写或者空话连篇。 相似文献