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随着“校校通”工程的推进和新课程的实施,高中地理新课程与信息技术整合的研究在各地展开,但从多数学校的公开教学活动上看,不少教师对课程整合的认识还有待提高。早在2001年,教育部就提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。整合不完全等同于计算机辅助教学,也不是每节课都在多媒体网络教室中教学,整合应体现新课标的基本理念,达成课程目标,提高学生素质。 相似文献
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信息技术整合与专业英语学科教学是信息技术发展的结果,本文对信息技术与学科课程整合进行了分析,阐述了信息技术与旅游英语学科教学整合的内涵与意义。 相似文献
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为了提高高职高专商务英语教学效果,本文详述了信息技术与课程整合的目标、信息技术与商务英语教学整合、信息技术与学习的整合,阐述了信息技术与商务英语课程整合的思考,探讨了应该如何在网络教学环境下培养学生创新能力。 相似文献
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随着信息化时代的到来，信息技术对市场营销课程教学产生了深刻影响，不仅反映在教学内容上，更重要的体现在教学观念、教学手段和教学方法方面。因而，信息技术与市场营销课程教学整合是市场营销课程教学改革的重要内容。文章从构建整合平台、教学方式和教学手段革新等方面探讨了信息技术与市场营销课程教学的整合问题。 相似文献
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在信息化的环境下,要有效地利用现代教育技术来促进有效的学习,教师就必须采用正确的理念来进行信息技术与课程教学的整合。本文认为,教师必须对信息技术与课程教学的整合有正确的认识。信息技术与课程教学、教育理论与教学实践必须整合在一起。教育要适应全球技术的革命,信息技术与课程整合的关键都在于教师。 相似文献
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信息技术与课程整合已经是教学改革的一个必然趋势。但是由于对信息技术与课程整合的本质和整合方法理解不透彻,在课程整合实施过程中难免走进一些误区。只有深入理解课程整合的本质和整合的方法,才能在课程整合中避免走进误区,使信息技术与课程整合能构建新型的"主导—主体相结合"的教学结构。 相似文献
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本文在我国当前信息技术与课程整合的研究成果的基础上,按照教学流程,分课前准备、课堂实施、课后评价三个阶段论述了信息技术与物理教学的整合过程,以及整合过程中遇到的一些困难和解决方法,突出了教学大纲在整合中的重要地位以及作者对课程整合的独特看法。 相似文献
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本文论述了信息技术与课程整合的涵义、意义以及具体策略。在学科教学中,信息技术与课程有效整合,运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料,必然要促进该学科的教与学。因此,信息技术与学科课程的整合,不仅有利于提高教学效率,也有助于提高学生信息素养和文化水平。 相似文献
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本文论述了信息技术与课程整合的涵义、意义以及具体策略。在学科教学中,信息技术与课程有效整合,运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料,必然要促进该学科的教与学。因此,信息技术与学科课程的整合,不仅有利于提高教学效率,也有助于提高学生信息素养和文化水平。 相似文献
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信息技术与语文教学整合,是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。信息技术与高中语文教学整合必然引起教学理念、教学模式等方面的深刻变革,而终极目标是塑造学生创新人格,并使学生打好可持续发展的基础。所以信息技术与高中语文课程的整合不能停留在工具层面上,应深入探究教学设计、教学策略,以形成教学模式,应结合教学理论和实践,以推进语文教学的彻底变革。所以首先我们必须把握信息技术与高中语文课程的整合的特点。 相似文献
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教育信息化促进了教育现代化，而信息技术与课程整合作为教育信息化的根本实现途径对教师在信息技术环境下的教学设计能力有较高的要求，可以说教师在信息技术环境下的教学设计能力是信息技术与课程整合成败的关键。 相似文献
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信息技术与语寒教学整合,是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。现代信息技术和多媒体课件的应用,使得课堂教学容量增大了、色彩丰富了,生动性增强了,从而提高了教学效率,增强了教学效果。“课件”是对教学资源的呈现方式,把课件的设计当作信息技术与语文学科整合实验的一个“细胞”,一个起点,制作优良的教学课件,是信息技术与教学整合的关键。 相似文献
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近年来,电子信息技术发展迅猛,给我国经济、教育的发展带来了强烈的冲击。为更好地适应教育改革的发展趋势,小学教师在教学理念、教学方式和教学目标等方面都做出了积极变革,包括信息技术与小学思想品德课程的整合。本文先分析了信息技术与小学思想品德课程整合过程中存在的不足之处,然后从三个方面探讨了信息技术与小学思想品德课程整合的策略,旨在提高我国小学思想品德课程的教学质量。 相似文献
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信息技术的发展推动了学习方式的变革,而信息技术与各学科课程整合的教学模式,也成为学校教育发展的必然趋势.虽然信息技术与课程的整合已经开展多年,但是调查发现在教学中仍然存在一些突出问题.本文分析了目前信息技术与课程整合过程中存在的一些误区,并提出解决这些问题的方法与策略,旨在为推动信息技术与课程的有效整合提供借鉴与参考价值. 相似文献
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信息技术与课程整合是指在课程教学过程中引入信息技术、信息资源、信息方法、人力资源,并使之与课程教学融为一起,以促进教学,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式.或指将信息技术融入课程教学的各个领域,班级授课,小组学习,自主学习.信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革.从特殊教育学校教学的层面看,信息技术与特殊教育学校教学的整合应是一个以符合教学和学习需求的方式,高效的应用信息技术,不断优化教学和学习过程.促进学生全面发展的过程. 相似文献
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信息技术与中学物理课程的整合,是优化教学过程、提高教学效果的有效途径。提出信息技术与中学物理课程整合的实施策略,探讨课程整合过程中应注意的问题。 相似文献
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信息技术与学科整合的研究一直是广大教育人士探讨的热点话题,然而关于信息技术怎样与学科教学整合才是有效整合的研究却非常少。结合小学科学课教学特点,从信息技术与课程整合的内涵出发,探讨了信息技术与学科整合有效性的定义、影响信息技术与学科有效整合的因素,提出了信息技术与小学科学课进行有效整合的策略。 相似文献
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新课标下的历史教学面对的既是未来的挑战,也是信息时代的空前机遇,更是对构建新课程体系的探索。文章简述了信息技术与历史课程整合的含义,着重分析了整合实践的优势,并初步探讨了整合应注意的相关问题,以推动信息技术与中学历史课程整合在实践中健康发展。 相似文献