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1.
牛默 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(6)
在地理课堂教学的实践中,笔者多年来尝试采用“角色效应”法进行教学,形成了一些粗浅的认识,“他山之石,可以攻玉”,希望这些不近成熟的认识有一定的借鉴价值。一、“角色效应”法概述1.“角色效应”法的含义“角色效应”法是以学生为主体,突出学生主体地位的一种课堂教学方法,是指在课堂教学中让学生充当一定的角色,即让学生扮演教师、演员、导游、记者、演讲者、考官和设计者等角色,借助这些角色对学生心理产生积极影响,使其进入教师精心设计的教学情景之中,充分调动其思维的积极性,同时发挥他们的想像力、创造力。利用这一效应,既锻炼了… 相似文献
2.
表演作为一种方法引入课堂教学,可以激发学生学习兴趣,提高教学的有效性。但很多教师在崇权唯上、功利驱使、师德缺失等原因的推动下,把“表演”变成了“作秀”,导致了课堂教学的虚假效应和形式主义。以亲历的课堂教学为例,分析课堂教学异化为“表演”的现象,提出常态教学应该是超越传统评价标准和功利的;是预设与生成相统一的;是超越生活、彰显师德的;是超越统一结论的。 相似文献
3.
为什么教师言之谆谆,学生却听之藐藐?教师苦口婆心,学生却无动于衷?这是因为师生之间没有产生积极有效的“心理效应”。教师只有合理运用“心理效应”这根调控杠杆,才能激励学生学习,才能促使学生积极地思考,从而提高课堂教学效率。下面以《解决问题的策略》一课的教学为例,领略一下徐斌老师合理运用“心理效应”的高超技艺。一、海潮效应——增强引力,激活思维海水因天体的引力而涌起,引力大则潮大,引力小则潮小,引力过弱则潮无,这就是通常所说的“海潮效应”。课堂教学要达到的理想效果应当是“课未始,兴已浓;课正行,兴愈浓;课已毕,兴犹浓… 相似文献
4.
王森 《湖北广播电视大学学报》2009,29(6):131-132
“公开课效应”可以解释为以课堂教学为载体开展教学评论的一种教研形式所能达到的效应。从而,“公开课的应然效应”就是公开课在教学活动过程中可能起到的作用,也就是公开课目的之所在。进行提升“公开课应然效应”的学校管理对策研究是基于理论和实践的需要。学校管理层应该改变对公开课的态度,并由校长亲自参与听课评课;改革公开课教学的组织和评价制度;帮助教师正确对待职业和公开课,从而提升“公开课应然效应”。 相似文献
5.
文章首先介绍了应用本科旅游院校慕课教学的优缺点及“学习强国”慕课的特点,然后指出了传统的教学形式在应用型本科旅游院校教学中应用存在的问题,最后针对问题提出了“学习强国”慕课在应用型本科旅游院校课程教学中的运用方法,包括利用“学习强国”慕课讲解基本理论,利用课堂教学结合旅游行业实践;利用“学习强国”慕课课前预习,利用课堂教学开展讨论及辅导作业;利用“学习强国”慕课初步塑造社会主义核心价值观,利用课堂教学进一步夯实职业理想。 相似文献
6.
长期以来,课堂教学注重“传道、授业、解惑”的要求,忽视学生的主体参与性;过分强调“教师中心论,忽视了“学生中心”,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,致使课堂教学的效果出现零效应甚至是负效应。课堂教学的有效性研究,强调师生互动。注重师生交流,重视师生间、生生间动态的信... 相似文献
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意外生成即非预设性生成,课堂教学因“意外”的生成而富有生命和活力,因此捕捉意外不确定事件资源;捕捉和利用学生的“错误”资源;捕捉学生的疑惑需求;捕捉学生的思维火花等课堂教学中的意外的生成资源,并加以有效利用,能使数学课堂教学更精彩,充满生命的活力。 相似文献
8.
“同构”可以认为是互相联系的事物其特征和状态相互发生的某些对应关系。教师在课堂教学中应促使教学过程安排与学生思维进展的同构效应达到最优状态。首先,教师要准确估计学生已有知识水平,恰当确定教学目的;其次,教师应对每个知识点进行详尽引导和讲解,有时还要在两个知识点之间搭架“桥梁”,使学生思维稳步过渡;最后,教师还应利用同构效应,启发学生思维,养成学生主动思维的习惯。启发过程大致可分为上位启发,下位启发和综合启发三大类型。 相似文献
9.
刘卫东 《江苏广播电视大学学报》2001,12(2):77-78
英语教师要在课堂教学中运用灵活多变的教学策略，根据课的体裁、题材，准确把握课的篇章结构，找准课堂教学的“切入点”，发挥“切题效应”，才能获得最佳的课堂教学效果。 相似文献
10.
邓妍 《深圳信息职业技术学院学报》2020,(2):44-48
基于电视谈话节目的传播要素与高校思政课堂教学的构成要素具有较强相似性,前者可被创造性应用于后者,开发“谈话节目式思政课”。我们可利用电视谈话节目“光环”效应,创新思政课堂教学形式以吸引学生注意力;通过融合电视谈话节目的多级信息流模式转变传统思政课堂的单一信息流模式,提高课堂参与度和教学实效性;通过运用电视谈话节目的制作形式,拓展思政课知识广度与思考深度,为“思政课程”与“课程思政”的协同育人提供实践路径。应用策略包括教师对自我能力的审视及提高,对课程进行整合策划、主题策划,选择与邀请嘉宾、设计谈话路径及用语等,创新思政课教学形式,提升教学效果。 相似文献
11.
导入是课堂教学活动系列的第一个环节,可以在课堂教学主体即学习者的意识活动中产生“第一印象”效应,即首因效应和晕轮效应。教师正确认识第一印象的心理效应,有助于提高自身对于导入环节的重视程度。优化课堂教学导入环节,应当遵循四点原则,科学运用各种导入方法,巧用多媒体导入法。优化课堂教学导入环节,有助于教师高效开展课堂教学活动,最终实现预期教学目标。 相似文献
12.
盛振文 《中国科教创新导刊》2009,(20):62-63
组合式教学法根据“组合”的原理,对《中医诊断学》的传统课堂教学模式进行了改革与创新。组合式教学法体现在“三个”组合上,即：症与症的组合、证与症的组合、证与证的组合,创建了一种全新的课堂教学方法。其教学效应表现在：能够全面提升教学优化程度;提高学生分析和解决临床问题的能力;充分调动学生学习的积极性;明显体现教“活”与学“活”的原则;对学院教学改革起到促进作用。 相似文献
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美国心理学家罗森塔尔和亚可布森进行了一项著名的实验，取得了出乎意料的效应，他们把这种效应称为“期待效应”。应用“期待效应”培养小学生学习数学的自信能力．有利于提高课堂教学效率。 相似文献
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季成伟 《成都教育学院学报》2013,27(6)
文章从积极心理学的五个效应角度:“遗忘曲线”、“U型记忆”、“情境匹配”、“情绪记忆”、“材料性质”出发,通过五个案例对积极心理学在政治课堂教学实践运用进行分析,提出了巧妙运用心理效应来实现快乐记忆的具体主张和实践路径. 相似文献
16.
目前,课堂教学中,问题设计繁杂、琐碎、过多、过密,且不得要领的现象尤为严重.有的老师甚至把“启发式教学”误以为就是“一问一答”。认为嚼得太碎则淡而无味,课堂教学效率难以提高。多年的实践,我悟出了解决以上难题的一剂“良药”——网纲效应。所谓网纲效应,即用一、两个融科学性、典型性、实用性于一体的问题,贯穿全文教学的始终,真正发挥“牵一发而动全身”的作用,切实提高课堂教学质量。现列举几例,以求抛砖引 相似文献
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后PC时代便携、智能、互联的技术特质正日益对当前的教学实践产生多重效应,其正向价值在于扬弃预设文本和固定教材,“教”的呈示传授过程与“学”的实践体验过程真正趋于多元生动,摆脱了课堂的“孤岛”效应,评价关照学生的整体学习生涯;其负面问题在于技术产品容易走向形式化而成为新教学负担,可能滋生师生的惰性与依赖性,产品定位并不完全符合教学需求以及缺失充足而适宜的教学资源.有鉴于此,利用后PC机遇整合课堂教学变革,秉持技术理性切忌“体”、“用”倒置,教学资源开发力避娱乐化和商品化以及建构后PC境域中的自主意识和甄控能力,应成为当前教学实践应对后PC时代的四个基本着力点. 相似文献
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有效地利用课堂教学资源能极大地提高课堂教学质量,并有力地改善课堂中师生的生存状况。而课堂教学资源的利用有多个着力点,其中,课堂教学中的“问题”资源是不可忽视的隐性课堂教学资源。这里的“问题”指的是学生在课堂教学中学生出现的疑问,提出的问题,也指课堂教学中的突发或偶发事件,也包括教师在课堂教学中有意或无意的教学“错误”。这些“问题”如果处理不当,将会给教学带来困难或者是意想不到的“麻烦”,而如果巧妙地加以利用,就有可能把它们融入课堂教学,成为支持课堂教学的资源,并给课堂教学带来积极的影响。一、学生提出的问题… 相似文献
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一、对“学案式”自主学习课堂教学模式的认识
我认为适合我们农村学生学习特点的课堂教学模式是：“学案式”自主学习课堂教学模式。这种模式,旨在实现课堂教学工作的“六个转变”：变课堂教学以教师“教”为中心为以学生的“学”为中心;变课堂教学“教师边教学生边学”为“学生先学教师后教”;变课堂教学以“教师全面讲解”为“突破学生难点的重点讲解”;变课堂教学以“讲”为主为以“练”为主;变课堂教学以“教师展示为主”为以“学生展示为主”;变课堂教学“教师专制独断型”为“师生民主开放型”。 相似文献
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在语文教学活动中，课堂教学的地位举足轻重，而课堂教学的效果与“教学场”的形成并有效地发挥效应密不可分。这里提的“教学场”是指在语文课堂教学中，师生之间能够形成默契的相互作用，教学对象与教学内容能有机融合，教学目标与教学内容能达成一致，并在“场”的作用下，使学习不再成为一种负担，知识在内隐学习中发挥作用。当然“教学场”同样离不开“场”的基本特征——场中事物的相互作用、相互转化和目标效应。本文试从这三个方面阐述构建“教学场”在语文教学实践中的效应。 相似文献