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体育教学是实现新的课程目标的基本学习形式，体育课又是体育教学的“基本单元”。如何上好体育课？备好课!备好课的基础又是要写好体育课的教案。我们的教师在撰写教案方面存在一些困惑。例如，他们不了解书写教学设计的意义，也不会书写教学设计，而这个问题是实现新的课程标准非常重要的一环，也是了解教师上课意图的重要手段。当今教师注重教案格式的创新，有越来越繁杂的趋势（可能仅仅能称之为标新，而不是创新），却忽视了一个原理，即教案格式只不过是表现内容的形式。了解和掌握体育课教学设计的方法、技巧及教案编写的要求，才能提高体育教学设计的能力和撰写教案的能力，从而进一步搞好体育课程改革。 相似文献
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教案是教师对一堂体育课的设计方案,是教师备课的落脚点和上课的出发点。一个好的教案通常是高质量课堂教学的保证。体育教案范例是许多体育名师教学思想和宝贵经验的结晶,是他们创造性劳动的成果,有很高的教学参考价值。但从不断变化的教学内容和学习主体来说,体育教案范例又是“静态”的,既具有时空的特定性,又具有撰写者和运用者自己的教学风格。如果我们只将体育教案范例简单地照抄在自己的备课本上, 相似文献
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体育教案是教师在课前根据课程标准、教材内容、教学对象与教学条件等因素所制订的课堂教学工作计划，主要是由教师来完成的。任何教学都是有目的、有计划、有准备的教育活动，因此，在教案中就要制定明确、具体的教学目标。但有些人认为，在教案中不能写“教学目标”，要写成“学习目标”，否则就是“以教师为中心”。我们经过讨论后认为此种说法是片面的、错误的。 相似文献
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本文阐述了在高师院校的《体育教案》教学中，将“编”、“导”、“演”、“教”集于一身的“说课”形式引入课堂，能提高学生的综合素质、教育理论水平和教学业务能力；能促使未来的基础教育的体育师资队伍中有更多的优秀教师迅速成长。 相似文献
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本期刊登的是二个投掷教材教案曲主要部分、目的是进行对比，做一个微格教学的分析。第一篇教案的特点是教学步骤细致，有些“程度教学”的味道，说明教师对投掷动作的要领分析得很细致，颇有特色，利用反向投掷可以激发学生向自我挑战的积极性，课安排得很有活力。第二篇教案的特点用的是形象式教学的方法，把授掷练习放在“八路军投掷手榴弹”的情景之中， 相似文献
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“书头案”也是教案的一种，它是在原先备好的教案的案本上进行选、标、改、调等活动之后新形成的教案，是一种复备的教案。进行“书头案”备课尝试是为了提高教案的实效性、减少备课形式主义的一种备课实践活动。“书头案”对于一位教师教学同一个年级的多个班级是很实用的，因为一个年级的各个班级授课内容基本一致，只是不同班级学生的学习基础、课堂常规情况、技能掌握程度等稍有不同， 相似文献
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体育课教案是教师对一堂体育课的设计方案,是教师备课的落脚点和上课的出发点,教案格式设计的科学与否,关系到能不能备好和能不能上好体育课,也很重要。目前,我市大部分体育教师采用的教案格式基本是下面这种类型: 以上这种教案格式在向简单化发展,特别是对教师的自我评价和对教学效果的预计越来越重视。但在这种教案格式中,我认为还存在一些不足的地方。一、对如何预防和纠正错误动作没有明确规定教案中由于没有预防和纠正错误动作这一栏,所以,教师对学生练习时出现的错误动作不够重视,特别是一些没有教学经验的教师。使一些学生不能掌握改进技术动作的方法,从而也影响教学质量的提高。 相似文献
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《中国学校体育》1995,(3)
<正> 体育教案必须规范化 康玉福:体育教案是教师上课的主要依据,是提高体育教学质量的重要保证。教学主管部门对体育教师的教案进行检查、评比、考核,是为提高体育教师教学能力而采取的一项措施。要求教案规范化,是因为只有规范化的教案才是切实可行的教案,也只有教案的规范化才能保证教师有的放失、有条不紊,圆满地完成体育教学任务。体育教学要走向正规化,编写的教案首先要做到规范化,也只有教案的规范化,才能使体育教学走向正规化。 虽然,在日常教学实践中教师可以根据需要,把教案编写的详细一些,也可以按需要把教案编写的简单一点。但是,无论详案还是简案,都必须规范。否则,会直接影响体育教学的效果。 相似文献
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拜读了《体育教学》杂志2001年第1期蔡建波老师的“鱼跃前滚翻、排球垫球”教案后,给我最大的触动是在栏目内容的没计上,将德育这一体育教育教学的主要任务单独提出,是这份教案的最大亮点,这一点也得到了毛振明老师的肯定。但经过仔细 相似文献
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在体育教学过程中,为了实现教学目标,教师要采取一定“教”的方式,学生也要在教师指导下,采取相应的“学”的方式,教师的教法和学生的学练法是相互作用而统一的双边活动。作者着重对学练法教案的编制原则加以探讨,使学练法这一培养学生自学能力的重要手段得以实施,以“学法”的改革,进一步促进“教法”的改革。 相似文献
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一节体育课下来,器材一收,教案一合,就算完结了吗?没有。有经验的教师还要认真地进行“教后思教”,回顾、审视自己教过的课, 择其要者收入笔底,这就是人们常说的写“教后”。有些青年教师爱动恶静,不好提笔用脑,感到平时上课不同于观摩教学,平淡无奇,没什么可写。其实不然。只要留神,可写的内容是很多的:心得、体会、经验、教训……,凡有特色之处都有记录的必要。否则,稍纵即逝,追忆莫及。《学记》里讲过:“教然后知困……,知困然后能自強也。”教师大都有这样的体会:教第一堂新课,尽管你花很大功夫钻研了教材,详细写出了教案,精心设计了课中每一环节,然而, 相似文献
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<正> 《中国学校体育》94年第一期“教学门诊”栏目刊载了章文同志关于如何编写体育课教案的问题征答,这个问题提得很有实际意义。 上课写教案是对教师的基本要求,天经地义。问题是写什么,如何写。如章文同志所说,公开课、评优课等活动中所见到的教案“的确很清楚、很详细、很正规”,笔者曾观摩 相似文献
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写教案是每一个教师最必要也是最熟悉不过的工作。通常意义上的教案内容都是显在的，可以让人明确地感知和评判，笔称之为“显性教案”。但是，决定课堂教学成功的关键并不在于这些写在纸上面的内容，而更多的应该是蕴涵在教师思想和情感深处的“隐性教案”。 相似文献
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教案是教师为了贯彻新课标的要求而进行的书面准备工作，是教师和学生在某节课上进行教与学的依据。要想更好地贯彻新课标的要求，就必须把每一节课的目标备好，因为没有目标的课是盲目的课。我们认为写成“学习目标”或“教学目标”都可以。难道说写“学习目标”，教案上就不写教师如何使学生达到学习目标吗？而只写“教学目标”，教案上就不写学生们应该学习什么和要求达到什么要求吗？这都是不可能的!奖键是要做到因人而异! 相似文献
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“课后记”实际上是指上课之后的教学反思，它是每一次体育课教案的一个组成部分，它关注的是教学活动全过程，没有该内容就不能算是一份完整的教案。但是，一般青年教师容易忽略这个问题。叶澜教授指出“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见，“课后记”不失为一种促进教师改进教学策略，迅速接收反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功与不足之处，从而为调整教学策略建立可靠依据，使课堂教学不断优化、成熟， 相似文献
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写好“教后感”是新教师的一项教研任务 ,许多新教师由于刚刚走上教学岗位 ,对如何写好教后感一时把握不准 ,不知怎样写？写好“教后感”必须明确以下两点 :（１）“教后感”要简明扼要实用 ;（２）要有感而发 ,持之以恒。“教后感”在形式上可分为课堂随感、课后感和单元教后感三种 :１、课堂随感 :在体育教学的过程中 ,将自己的随时所感随手而记 ,用简洁的语言或符号记在事先备好的卡片上（假如随身携带教案则可记在所授内容的相应位置）如 :“先复习好”“应改变保护方法”等 ,或者用“△”表示重点 ,用“？”表示疑问等 ,这样将“随感”… 相似文献