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英语教学语境化，能激发学生主体参与的积极性。语境化的教学实践，要求教师根据学生实际，整合教学内容和教学手段。如我在教JEFCBookIII，Lessen９４时（这是一封Bob写给WeiHua的信。信中介绍了Bob从悉尼飞往艾尔斯山途中及到艾尔斯山所看到的景象），大量采用看、听、说的训练方式，取得良好效果。介绍AyersRook我利用网络资源下载了澳大利亚地图，以确定Syd－ney，AyersRock的地理位置，同时下载了十余幅有关Ay－ersRock的图片，分别有近景、仰视、俯视图；日落、日出时的图片；有深蓝色为背景星月点缀的夜景图；有蓝天为背衬的… 相似文献
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该文旨在探讨大学英语语境化教学中,如何利用英文电影创造互动教学和情景互动,应对外语学习无真实语境的挑战.借鉴二语习得互动模式,设计语境化大学英语教学任务,指出英文电影在语境化教学中的三类作用:电影场景提供虚拟物理语境,让学生身临其境;电影情节提供情境语境,帮助学生建构认知语境;电影台词提供语言语境,帮助学生习得"语言形式". 相似文献
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语境影响翻译教学内容、教学方法、教学材料诸层面。翻译教学应打破传统教学模式,充分重视和发挥语境在翻译教学中的作用,培养学生的翻译语境运用意识,使翻译教学语境化。提高上下文语境知识、构建情景语境空间、加强文化语境意识是翻译教学语境化的重要策略。 相似文献
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赵健 《新课程导学(上)》2014,(6)
正近年来,建构主义理论和语境化教学及学习理论在教学界被广泛讨论。建构主义强调以学习者为中心,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调情境对意义建构的重要作用。而语境化教学也重视情境的创设及在小学英语课堂中的运用。一、基于建构主义学习理论的英语学习语境创设的原则1.语境创设的真实性教师要尽量贴近学生的生活实际,活化教材等学习材料,努力创设真实语境,让学生在模拟情境中自主地进行仿 相似文献
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柯艳 《广西教育学院学报》2009,(2)
文章探讨了在新课标下如何置学生于语境中理解词汇,掌握词汇.笔者认为词汇用于语境,就得学于语境.要让学生在真实的语言环境中感知,学习和掌握新词汇-即实现词汇的语境化教学,提高学生在具体的语境中准确运用词汇的能力,并提出了一些行之有效的词汇教学策略. 相似文献
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本文分析了英语词汇教学的现状,介绍了语境化的理论背景,阐述了何谓语境化、为何要语境化,着重论述了如何通过语境化来指导词汇教学实践,旨在通过对词汇教学方法的研究和探索进一步提高英语词汇的教学效率. 相似文献
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语境线索在泛读篇章解读中具有准确理解一词多义词的语境意义,有助于认识句法结构和对篇章信息进行必要推理的功能.鉴于语境线索的应用价值,在英语专业泛读教学中,教师要积极引导学生利用语境线索来创设和构建语境,鼓励学生在应用语境线索中有意识地培养语境化策略,从而提高篇章理解能力. 相似文献
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大学英语是大学本科课程体系的有机组成部分,大学英语教学是培养和提升大学生文化素养的重要途径之一.语境教学是外语教学的热点问题.语境教学是强调教学内容以语言功能为纲,强调在真实的情景中进行外语教学过程的交际化,通过训练培养学生的交际能力.本文以大学英语口语教学理论为依据,并针对语境教学实践经行了分析和阐述. 相似文献
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在新课程的带动下,英语教学改革的步伐也在不断前进,语境化教学越来越受到教师的重视、学生的欢迎.在课堂教学中,利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料,创设最佳语境,从而获得最佳的教学效果. 相似文献
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当今我国学生英语词汇学习仍普遍停留在机械性、刻意性地记忆词汇的层面上.词汇能力低已成为学生提高英语水平的主要障碍之一.本文在分析了学生词汇学习现状的基础上,指出当前词汇学习语境化已刻不容缓,并阐述了在语境下学习词汇的重要性以及其非刻意性对于词汇教学的启示. 相似文献
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忠东 《青少年科技博览(中学版)》2004,(11)
Dad:Whatisthis,Bob?父亲:鲍勃,这是什么?Bob:Itisaprize.Bob:奖品。Dad:Aprize?Whatfor,dear?父亲:奖品?亲爱的,因为什么?Bob:Fornaturalhistory.TeacheraskedmehowmanylegsanostrichhadandIsaidthree.Bob:是博物学奖品。老师问我鸵鸟有几条腿,我说有三条。Dad:Butanostrichhasonlytwolegs.父亲:可它只有两条腿呀。Bob:Iknowitnow.Butallthepupilssaidfour.SoIwastheclosest.Bob:现在我知道了。可是学生们都说四条腿,所以我的答案是最接近的。Notes(注释):prize:[praiz]n.奖品natural:['ntrl]adj.自然的、与自然有关的history:['… 相似文献
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叶蔚萍 《集美大学学报(教育科学版》2001,2(2):80-83
语境是影响语义理解的重要因素。试图运用语境学的知识来指导听力课的教学实践,从语境框架“逻辑语境——心理语境——背景语境” 三个最基本的宏观层面出发,引导学生建立语境化思维模式,以期帮助学生提高听力理解能力。 相似文献
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林青 《喀什师范学院学报》2013,34(4)
教学语境是普通语境的一种变异形式,是教学环节中的特殊语境.论文从认知的角度对言内教学语境、言外教学语境、预设教学语境和非预设教学语境分别进行阐述,并进一步分析了言内教学语境中的信息、言外教学语境中的场景、预设教学语境中的教师教学灵感和非预设教学语境中的学生偶发兴趣在汉语教学中的教学资源价值. 相似文献
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语境式的教学能够使抽象的问题直观化,既丰富学生的词汇积累,又提高学生们的解读能力,小学语文教师应该积极探索语境式词语教学方法,促进学生成才。 相似文献
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本文从四个方面分析了语境化策略在外语口语教学中的应用:语境化的语言输入和输出;语境化思维模式的培养;语境化的课堂教学模式;应用现代化技术创设外语口语教学语境,同时还指出了外语口语教学中使用语境化策略应当注意的问题,总结了语境化策略在外语口语教学中的作用。 相似文献
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冯序颖 《湖北第二师范学院学报》2013,(3):105-107
本文从语境和语用能力的概念与内涵出发,探讨视听说课程语用教学的优势所在以及具体实现途径。指出显性教学更有利于学生语用能力发展,具体环节包括结合语境输入高质量元语用信息、语境化语用输出以及纠正性反馈。 相似文献