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相似文献
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1.
＂建构式生态课堂＂教学模式实施目的,是培养学生应用知识的能力,提高学生史学素养,但是具体到现实中历史学科史学概念学习层面操作并没有完全达到这样的目的,主要不重视史学概念教学分层教学重心的选择。要真正提高高中历史教学实效性,高中历史教学就要必须重视史学概念分层教学重心的选择。  相似文献   

2.
"建构式生态课堂"教学模式实施目的,是培养学生应用知识的能力,提高学生史学素养,但是具体到现实中历史学科史学概念学习层面操作并没有完全达到这样的目的,主要不重视史学概念教学分层教学重心的选择。要真正提高高中历史教学实效性,高中历史教学就要必须重视史学概念分层教学重心的选择。  相似文献   

3.
学生发展核心素养的提出具化到历史科目之中,为高中历史教师的教学指明了新方向。历史学科核心素养强调在知识教学的过程中培养学生的情感体验、时空观念、历史实证、历史解释能力,让学生能够养成正确的历史价值观。而人物教学又是高中历史教学的重点,每个历史时期具有代表性的人物他们是历史的影响者,也是高中历史教育教学工作的重点。本文笔者将从历史核心素养的视角下看待高中历史人物教学,谈一谈如何在历史人物教学中贯彻历史核心素养,以更好地培养学生。  相似文献   

4.
新课程改革对高中历史教学提出了更高的要求,为有效提升历史课堂教学质量、培养学生的史学素养,教师应针对教学形式单一、学生课堂参与不积极、教学评价僵化等问题,更新教育教学理念.在历史教学中融入陶行知生活教育理念,将史学知识与日常生活相结合,使历史知识生活化,激发学生学习的主动性和积极性,发挥史学教育价值.  相似文献   

5.
在高中历史教学中,教师要从微观史学理论视野看待教学问题,构建高效课堂,帮助学生科学梳理历史事件发展脉络,以历史细节促进教学知识间有效衔接。本文分析了微观史学的含义,并探究微观史学理论视野下高中历史教学细节运用策略。  相似文献   

6.
在高中历史教学中,教学设计作为课前的一种教学过程预设,是在历史课标、教育理论的指导下,将历史教学在特定环境中开展的步骤进行梳理。历史教学设计作为课题教学实施的一个基础工作,创新高中历史教学设计是获得良好教学效果的前提。以高中历史教学设计中的现代史学理论的运用作为研究对象,提出了如何更好地运用现代史学理论进行高中历史教学设计的方法。  相似文献   

7.
历史记录了人类的发展历程,同时人类也推动了历史的进步。高中历史课堂教学应立足于课程特点,把握学生学习方向,通过人物细节教学来让学生更好地了解历史、理解历史、爱上历史。文章以人物细节在高中历史课堂教学中的作用为切入点,从根据学生的喜好有的放矢地开展人物教学、采取合适方法将人物细节融入教学两个层面展开探讨。  相似文献   

8.
《考试周刊》2019,(82):125-126
高中历史课程教学引入史学阅读,既能推动历史教师专业发展、又能拓宽学生历史视野,培养学生自主学习能力并落实学科核心素养。文中分析高中历史课堂上史学阅读的作用,分析高中历史课堂教学现状与问题,给出基于史学阅读下开展高中历史教学的策略,实现全面落实历史学科核心素养培养的任务,促进历史课堂教学质量提升。  相似文献   

9.
新课程改革实行以来,以《普通高中历史课程标准(实验)》为依据编写的新版高中历史教材陆续出版且不断的修订完善。各版本新教材在编撰过程中不同程度更新了史学观念。史学观念的转变究竟给中学历史教育教学、高考试题的命制与史学观念的建构带来什么影响。本文拟以新旧高中历史教材叙述中国近代史开端为例试作探讨。  相似文献   

10.
历史是从不同角度形成不同认知的多面体。每一位历史研究人员立场不同、时代不同等产生的史学思想与成果也不同。最近一期国际历史科学大会将历史议题定格在:整体和专史,我国也在推动中国史发展中将历史基础教育史学研究新成果纳入高中历史教育中。因为,多元史观的高中历史教育教学,有助于学生从世界角度解读中国历史与世界历史的碰撞,并更好地使中国历史融入世界历史当中。  相似文献   

11.
历史教育的终极目标是通过历史知识的教学,让学生感悟历史智慧,从而为学生的人生服务。以概念为本的历史教学关注历史概念在历史知识与历史智慧间的中介作用和价值,通过＂形成概念——运用概念＂的环节,依托专题体例,最大限度实现高中历史教学的有效性。  相似文献   

12.
历史人物是历史进程的影响者,是历史教学的重要素材,巧妙应用历史人物开展高中历史教学,有助于打造"名人"效应,对塑造高中学生的优秀内在精神品质、深化其历史理解学习具有重要意义。但如何充分发挥历史人物的教学价值,保障高中历史教学的高效性是当前历史教师急需探究分析的重要课。以曾国藩这一历史人物为例,以高中历史课程标准为指导基础,分析探讨巧用历史人物进行高中历史教学的有效策略,以供教学参考。  相似文献   

13.
高中历史必修三中，老子、李贽、泰勒斯、牛顿等历史人物的主张或成就均涉及“自然”这个概念，不同人物的主张或成就所涉及的“自然”概念是有差别的。为了在教学中使学生准确理解这些思想家、科学家的主张和成就，有必要对教科书中的“自然”概念进行解析。  相似文献   

14.
历史教学中的史学理论培养已经成为了当代历史教学中的重点,其中全球史观、文明史观、近代史观等都是史学理论中的范式。高中历史教师在日常教学中应当加强学生的史学理论培养,进而提高课堂品质。本文旨在对史学理论观点进行分析,并提出相关的教学建议。  相似文献   

15.
加强高中历史教学中对学生价值观的教育,帮助学生形成正确的价值观念,能够正确地看待历史人物和事件加强自身道德修养,进一步提高自身的综合素质。本文针对高中历史教学中,价值观念的教育展开研究与讨论,并提出了具体的教育途径,旨在进一步促进高中历史教学中价值观念的有效优化与推进,促进学生形成正确的社会主义核心价值观。  相似文献   

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史学思想教育研究的目标是历史本身的构成、出现的问题、历史的具体特征、历史在现实生活中的作用、历史知识的特征、历史发展的关系等,都属于史学思想教育研究的范围。史学思想教育不仅在历史研究中非常重要,而且是我国高中历史教学的重要组成部分。  相似文献   

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在高中历史教学中,不管是从历史学科本身而言,还是由新课标要求出发,教师都应充分开发与利用校内外课程资源,以拓宽教学空间,开阔学生视野,拓展学生思维深度与广度,提高学生综合能力. 一、高中历史教学中开发校内外课程资源的必要性 高中历史教材主要是介绍了历史人物、经济政治、思想文化等领域,要求学生基于初中历史知识来把握重要的历史人物、历史事件与中外历史发展脉络.因此,在高中历史教学中,教师需要培养学生自学能力,引导学生自主探究历史规律,学会以历史角度来分析现实问题.而仅仅依靠教材资源是难以实现上述目标的,这就需要教师善于开发与利用校内外课程资源,拓宽历史教学空间.  相似文献   

18.
最新的高中历史教学大纲明确提出知识教育、 能力培养、思想教育三大目的，全面阐述了高中历史教学的任务，即知识教育是基础，思想教育是灵魂和导向，能力培养是关键。新大纲把能力培养作为高中历史教育的核心，而素质教育就在于通过教学，不仅使学生掌握知识，更要使学生的身心得到健康发展，使学生掌握各种能力，为将来立足社会、服务人类、从事创造性活动打下良好基础，这种能力在历史学科中则应演绎为运用史学理论的基本观点分析、解决问题的能力，即创新的能力。笔者认为在历史教学中培养学生创新能力、提高学生素质应注意以下几点：…  相似文献   

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高中历史教学应注重学生历史学科思维能力的培养。高中历史教师要从再认、再现历史史实,从历史材料中获取有效信息、分析问题并提炼观点或从中选取某些有效信息支持特定论点,比较历史事件和历史现象的异同,对历史现象、历史事件、历史人物进行基本的分析和评价几个方面对学生进行历史学科思维能力的培养。历史学科思维能力的培养是渐进、持久的过程,能力目标的制定应考虑学情,历史教师本身应具备基本的史学理论和历史教学论素养,应持续关注学术研究动态,才能更好地达成培养目标。  相似文献   

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高中历史教学的目标除了要掌握历史的相关知识,还要求深刻领悟到历史中所蕴含的价值教育,致力于培养学生正确的世界观、人生观、价值观。历史教学的价值教育体现在教师的日常授课中,可以提及到有关历史人物的人生态度,对学生今后的人生道路起到积极作用的例子。文章主要说明了当代历史课堂教育的教学现状,分析了高中历史教学中价值教育的核心目标和实施策略。  相似文献   

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