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开展心理健康教育是促进学生全面发展的一门重要课程,加强心理健康教育需要集中利用学校教育的各种渠道促进学生身心健康发展。隐性课程是相对于显性课程的一种课程,对学生的心理健康发展起着潜移默化的影响,在教育中的作用越来越受到重视。本文把隐性课程与心理健康教育结合起来,在简述隐性课程的概念、特征的基础上,概括、分析了隐性课程对学生心理健康的影响,并提出利用隐性课程的积极作用开展心理健康教育的要点。 相似文献
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随着高校心理健康教育受到越来越多的关注和重视,心理健康教育课程成为心理健康教育的重要途径之一。基于此,对大学生心理健康教育课程教学进行探究,探讨大学生心理健康教育课存在的问题、大学生心理健康教育课程的定位、大学生心理健康教育课程的教学手段,以期促进学生终身全面的发展。 相似文献
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王凯 《中小学心理健康教育》2011,(7):4-7
基于心理健康教育的基本属性和学生发展的需要来考量,心理健康教育课程化的根本目的在于学生的心理品质能够得到持续,系统和良性发展。心理健康教育的课程化进程需要管进,前者主要指向心理健康教育的操作层面,主要涉及制度、目标、规程、行为和环境标准、内容和主体等。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2018,(1):42-45
基于在线课程开展高职学生心理健康教育翻转教学模式改革,有助于丰富和发展高职教育教学的理论,可服务于高素质职业技术人才的培养,提升心理健康课程教学效能。打造高职学生心理健康教育翻转教学的"教学生态链",基于MOOC平台构建高职学生心理健康教育翻转教学模式,设计与制作优质的心理健康教育在线视频教学资源,开展线上线下混合教学,以提高高职院校心理健康课程的教学质量。 相似文献
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屈兑梅 《西北成人教育学报》2005,(1):30-32
师范生既是发展成长中的学生,又是“准教师”,其心理健康状况和从事心理健康教育的能力不仅影响自身的心理发展和成才,而且直接影响中小学生的身心健康发展。因而师范院校有必要通过专门的心理健康教育课程、教育学科类课程、普通学科课程、班级和实践活动、心理咨询和辅导、优化学校的的软环境等途径进行心理健康教育。并与家长、社区配合,把外在的教育和学生的自我教育结合起来,使师范生具备主动的心理健康教育意识。 相似文献
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班级隐性心理健康教育课程渗透于学生生活的每一个环节,对学生有着潜移默化的影响。教育者应重视班级物质形态、制度形态、精神形态等隐性心理课程的开发,并开发班级课堂教学中及班主任人格中的隐性心理健康教育课程,让隐性心理健康教育课程更充分地发挥其丰富内涵,更好地促进学生健全人格的发展。 相似文献
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试论隐性课程参与大学生心理健康教育的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
开展大学生心理健康教育是促进学生全面发展的一门重要课程。隐性课程是相对于"显性课程"而言,也是属于课程的一种,具有涉及范围的广域性、影响方式的隐蔽性、作用结果的深刻性等特点,在大学生心理健康教育中发挥着潜移默化的重要作用。文章分析了隐性课程对学生心理健康的影响,提出了利用隐性课程开展大学生心理健康教育的有效途径。 相似文献
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顺应时代发展的需要,整合信息技术与心理健康教育,能有效地充实心理健康教育的内容,极大限度地拓宽心理辅导的空间。一、关注学生心理健康发展,强调课程整合的意义小学心理健康教育的目的主要是:维护学生心理健康,预防心理疾病,提高学生心理健康水平和开发学生的心理潜能。要有效地开展心理健康教育,顺利实现心理健康教育目标,就必须根据心理健康教育的特点,调动一切可以调动的积极因素,发挥学生的主体精神,创设、营造良好的教育环境,激发学生的学习兴趣和自我完善的动机,提高学生的自我调节和自我教育能力。《基础教育课程改革纲要》明确指出:大 相似文献
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心理健康教育课程的课堂教学评价是改进教师教学、促进学生心理健康发展的重要手段与方式。制定相应的心理健康教育课程的课堂教学评价指标体系是心理健康教育课程研究的重要内容之一。本文在理论思辨和经验总结的基础上,阐述了心理健康教育课程教学评价应遵守的相关原则,初步建构了中小学心理健康教育课堂教学评价指标体系,并提出评价过程中应注意的问题。 相似文献
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杨娇丽 《佳木斯教育学院学报》2014,(6):327-328
大学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分。本文主要阐述开设大学生心理健康教育课程的必要性,对全国部分高校的心理健康课程开设情况做了调查,并进行整理分析,结合多年实际教学体会、以及学生真实需求,探索大学生心理健康课程生动、灵活、多样的教学模式,以达到心理健康课程更为科学有效的发展。 相似文献
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高职院校心理健康教育和德育教育在学校教育中占有重要地位,二者之间既有区别又密切相连。在各大高职院校德育课程作为必修课,应结合心理健康课程共同使学生掌握一定的基础知识,提高学生的综合素质,促使他们身心健康发展。本文通过阐述高职院校心理健康教育与德育教育的内涵及联系,通过分析高职院校心理健康教育的现状,得出高职院校中德育教育下的德育课程和心理健康教育课程,只有将二者在研究、内容、师资队伍和教育范围上进行有效整合,才能共同服务于高职院校的教育事业,共同促进高职院校人才的培养和发展。 相似文献
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李坦 《大学.研究与评价》2024,(5):93-96
心理健康教育课程是高职学生进行心理健康教育的主渠道,但由于学生心理健康教育形势严峻且复杂、课程实施存在偏差、高职学生学情复杂等问题,心理健康教育课程的主渠道作用仍有待加强。针对当前存在的这些问题,为提升课程教学质量,聊城职业技术学院积极探索高职学生心理健康教育课程改革,重新厘定课程目标、建构课程内容、组织教学过程,探索集知识学习、心理体验、思维模式、行为训练四个维度一体的“知情意行”,探索差异化心理健康教学新模式。 相似文献
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心理健康教育课是树立学生心理健康观念、培养积极心理素质的主阵地。结合社会需要和高职教育发展的要求,作为必修课的心理健康教育课程在面向学生的校园生活的同时,也要主动融入学生未来的职业生活,培育学生积极职业心态和专业的职业素养,实现公共课程的职业化转型。 相似文献
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中小学生的思维单纯,容易受到学校、社会和家庭的影响产生各类心理问题,这会严重阻碍学生的身心发展,因此,关注中小学生的心理健康问题已然刻不容缓。心理健康教育课程就是专门解决学生心理健康问题的学科,然而当今中小学开设的心理健康教育课程正在向着学科化、德育化的方向转变,教师仅仅将其当作一门普通的学科来授课,没有主动关心学生的真实想法,学生过于被动,不能积极的参与到课堂活动中,导致心理健康教育课程形同虚设,学生的心理健康问题始终得不到有效的缓解。本文将论述中小学心理健康教育课程模式的构建方法,以期提高教学质量,促进学生身心的健康成长。 相似文献
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李志 《中小学心理健康教育》2005,(6):4-7
开设心理健康教育课程是学校心理健康教育的发展方向和必然趋势,是学校心理健康教育的现实需要.然而在实践中,我们不能不思考这样一个问题:如何有效地提高学校心理健康教育课程的综合效应?目前大多数地区和学校对心理健康教育课程的认识往往是孤立的、狭义的,即重视心理健康教育显性课程,忽视隐性课程,对学生存在的心理方面的弱点和问题,也仅仅是通过心理健康教育课程和开展班级心理辅导来解决. 相似文献
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廖壮欢 《广西大学梧州分校学报》2008,(5):97-100
心理健康教育课是当前大学生心理健康教育的重要途径。该课程突破传统的学科课程的教学模式，构建发展性、主题式的综合内容体系，在教学中重视学生的心理投入与体验成长，强调学生知、情、行和谐发展，最终达到培养学生健全心理素质，促进其心理健康发展的目的。 相似文献