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1.
范英 《中小学实验与装备》2005,15(1):14-15
1 运用多媒体创设形象生动的直观情境诱发联想思维
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受各种新的事物.因此,小学数学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生数学思维的深刻性和灵活性. 相似文献
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范英 《中小学实验与装备》2005,15(1):14-15
1 运用多媒体创设形象生动的直观情境诱发联想思维。儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，乐于接受各种新的事物。因此，小学数学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势．创设形象生动的直观情境．诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路，增强学生数学思维的深刻性和灵活性。 相似文献
3.
创设教学情境调动学生思维 总被引：1，自引：0，他引：1
情境是知识产生或应用的具体环境。情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动,它有利于丰富学生的感知,启迪学生的思维,引导学生联想和想象,激发学生的学习兴趣。创设教学情境,不仅可以使学生较容易地掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。众所周知,数学知识的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间存在着一定的矛盾,而“创设情境”无疑有利于这种矛盾的消解。 相似文献
4.
丁成城 《学生之友(小学版)》2012,(9):74-74
情境教学是充分利用形象。创设典型场景,激发学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。传统的语史睛境教学只借助于讲、读时的联想,虽然符合儿童的形象思维特点,但儿童的这种思维受其认知的局限,在很大程度上制约了他们联想的完善,同时也直接影响了语文情境教学的效果。多媒体形、声、光、色的运用有机结合,能够有效地渲染气氛,制造情境,活跃学生思维,激发学生隋感,促使学生积极地参与情感体验,使情境教学取得良好的教学效果。 相似文献
5.
魏应斌 《四川教育学院学报》2002,18(2):58-59
学生的创造性思维只有在富于创造性的情境和氛围中才能顺利发展。在小学语文教学中创设良好教育情境和氛围，培养学生的创造性思维重点应抓好以下几点：（1）创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，激发创造动机；（2）广开思路，培养创造个性；（3）诱导学生运用联想和类比，学会创新；（4）培养思维的流畅性和独创性，为创造性思维创造条件；（5）消除消极心理因素，培养创造性思维。 相似文献
6.
肖福英 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
数学课程标准强调数学情境创设,因为它是发展学生思维,激发学生创新能力的有效途径,所以教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息.因此,教师在教学中要设计一 相似文献
7.
一、创设问题情境,激发探究欲望
思维总是从问题开始的。学生主动质疑是思维主动性的充分体现。在教学中,教师要精心设计思维障碍,从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、交流获取知识,使教学能在学生最积极的状态下进行。 相似文献
8.
陈广田 《河北理科教学研究》2001,(1):39-42
创设情境，主动发现是一种教学模式，是指教学时，教师为学生创设合情推理的情境；学生在教师创设的合情推理的氛围中，利用本人已有的知识与经验，经过观察、思考、实验、操作、类比、联想、归纳、猜想、探索等，主动地发现所研究问题的客观规律性的结论或方法．它既可以促成学生思维的主动发展，又可以促成学生迁移能力的主动形成，对培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新方法都具有十分重要的意义，是实施素质教育最受欢迎的教学模式之一．本文就这种教学模式的八种例案归纳如下。 相似文献
9.
化学教学应注重在教学中设置情境,培养学生创造性思维,激励学生自主发现和提出问题.创设问题情境,让学生在情境中发现尽可能多的东西:创设好奇的实验情境,触发学生提问欲望;创设有趣的故事情境,点燃学生求异思维的火花;创设"见而不知"的生活情境,引发学生自主提问;创设突发事件的社会情境,引导学生献计献策;创设直接经验的思维情境,释疑抽象的微观世界.创设情境在于让学生思维向前"跳一跳"就能发现和提出问题,在问的基础上释疑,在释疑的过程中掌握新知,并巩固新旧知识的衔接,激发学生学习和掌握知识的激情. 相似文献
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11.
唐彩勤 《中国教育技术装备》2012,(19):56
1利用现代信息技术创设情境,激发学习兴趣1.1创设质疑的情境学有所思、思有所疑、疑有所问是学生学习的重要方式。思维自惊奇和疑问开始,疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动。教师要善于运用现代信息技术,创设质疑情境,诱发学生积极思维,让学生由机械接受向主动探索发展。 相似文献
12.
思维始于活动的效果不仅受到思维者的周围环境影响,而且取决于思维者的积极思维的情感和强烈的求知心境.因此,数学教师在教学过程中应积极结合教材和学生年龄特征给学生创设一个良好的思维情境,而良好的思维情境具有很强的启发性,当学生脑中已掌握的知识技能和思想方法被适时地激活后,学生的数学思维活动将围绕着这些素材展开持续的观察、比较、分析和判断,大胆的尝试、联想、想象和猜想,使得认识由此及彼由表及里地不断积聚、不断深化形成认知冲突,激发他们的学习兴趣和求知欲望,使学生处于注意力最集中,思维活动最积极的状态从而提高思维… 相似文献
13.
苏霍姆林斯基说：＂在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。＂创设问题情境就是为了满足学生的这一需要。所谓问题情境的创设,是把学生引入身临其境的环境条件中去,使他们由衷地产生情感和想象,从而自然地获得知识和能力。在生物课堂上,一个良好问题情境的创设,往往能集中学生的注意力,诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想, 相似文献
14.
创设情境是数学教学中常用的一种策略,是学生参与学习的具体现实环境;是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要教学资源;是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。它直观、生动、形象,能引起学生更多的联想,诱发学生思维的积极性,从而使学生自主、快乐地参与到学习中来。情境创设得好,既可以将数学知识还原到生活中去,让学生感受到学习的价值,又可以吸引学生积极主动地参与数学活动。那么,创设情境需注意哪些问题呢? 相似文献
15.
正顺应新课程改革的潮流,高中思想政治课的教学呈现更多启发式教学的痕迹,而引发学生思维动机的关键在于课堂导入,特别是新课的导入。以下是我尝试的几种收到颇佳教学效果的启发式导入方式。一、情境启发导入新课紧扣教材,创设情境导入新课,能增强课堂的趣味性和吸引力,给学生创造体验的环境、联想的基点、思维的空间,不知不觉中学生的情趣得到陶冶,思维得到启迪,但是情境本身有时并不能引发联想和启人深思,或者由于创设的情境脱离学生实际生活,学生 相似文献
16.
余小洪 《成都教育学院学报》2004,18(z1):52-53
在物理教学中,通过创设问题情境,增强学生对问题的敏感意识,产生探索兴趣;重点训练学生的发散思维,使之更具动态性、流畅性、变通性和独创性,提供解决问题的方法和手段;鼓励学生大胆猜测、联想和想象,发挥直觉思维和灵感的积极作用等多种途径培养学生的创新能力. 相似文献
17.
武亚玲 《中国基础教育研究》2006,2(6):102-102
情境，即情景、境地。在数学教学实践中，我感到创设情境是非常重要的。因为数学情境，不仅是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，而且是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。数学情境，还可以引起学生更多的联想，诱发学生思维的积极性，从而自主、快乐地学习新知识。 相似文献
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“创设情境”是数学教学中常用的一种策略,是学生参与学习的具体现实环境;是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要教学资源;是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。它直观、生动、形象,能引起学生更多的联想,诱发学生思维的积极性,从而使学生自主、快乐地参与到学习中来。情境创设得好,既可以将数学知识还原到生活中去,让学生感受到学习的价值,又可以吸引学生积极主动地参与数学活动。那么,创设情境需注意哪些问题呢？ 相似文献
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从构建主义学习理论的观点来看,学习总是与一定的“情境”相联系的,因为在“情境”的媒介作用下,那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想,唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象,从而使学生利用知识与经验去“消化”学习到的新知识。在教学实践中,一些教师对“情境创设”缺乏理解,创设的情境没有起到应有的作用,甚至在某种程度上还阻碍了学生的思维的发展。那么创设有效、有意义的教学情境应该遵循什么原则呢？ 相似文献
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情境创设,是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。一、情境创设的原则 相似文献