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1.
陈毅青 《株洲师范高等专科学校学报》1998,(2)
记忆力是学生智力因素的一个重要组成部分.学习任何一门科学,都需要记忆,没有记忆,则不可能有学习活动.一旦培养了好的记忆力和记忆方法,学生头脑中沉积知识就多,学习各种知识就得心应手,轻松从容,这无疑会对学生的分析思维力、想象力的发展起到积极作用,对培养学生的情感、意志、性格等也将是彼此促进,相得益彰.因此,在化学教学中,以 相似文献
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对一个人来说,思维能力固然重要,但较强的记忆力,也是不可缺少的。因为有了记忆,才能使学到的知识保存下来,用它来作为学习新知识的基础;因为有了记忆,才能积累经验,扩大知识范围,并把知识和经验联系起来进行加工,使知识转化为能力,从而发展智力。但是,记忆力的培养并不是只让学生机械背诵,而是要教会学生记忆的方法,养成良好的记忆习惯。现着重谈教会学生记忆表内乘法口诀方法,提高学生记忆力的几点做法: 相似文献
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记忆力是人们学习获取知识的一项重要能力。在不同的外力刺激下,人们的记忆力可以增强或者减弱。增强儿童记忆力,是开发儿童智力的一个重要方面。在语文教学中怎样增强儿童的记忆力呢?我的初步体会有以下三点: (一)重视学生的无意识记忆。无意识记忆就是没有事先确定目的的面无意地形成的记忆。人们偶然感知过的事物,仓猝间的动作,在当时并没有意图去记住它,但却自然而然地被记住了。这种记忆有一定的偶然和片面性,专靠这种记忆当然不能获得系统的知识。但不可否认,这种记忆仍然有很大作用。教师如果能巧妙地利用这种无意识记忆,学生不用付出很大努力,就可以轻松愉 相似文献
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张一民 《宁夏师范学院学报》1981,(1)
记忆是人类积累知识,增长智慧的基本条件,是进一步学习的前提。因此,在中学数学教学活动中,不仅应该向学生传授系统的科学知识,而且必须根据记忆的特点和规律,培养和发展学生的记忆力。实践证明,分析问题和解决问题能力强的学生,记忆力也不错,记忆量也相当多。反之,记忆力强的学生,不少反应也很灵敏,也能熟练地运用知识。这充分 相似文献
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在英语教学中,智力因素起着重要的作用。智力因素属于认识范畴,它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力。在智力因素中,记忆是一种心理能力,指记住经历过的事物并在以后能够再认、再现和回忆。学习知识,是为了更好地利用知识,发展能力,而知识能够在头脑中贮存起来,这就要靠记忆。有了记忆,人才能进行学习,才能积累知识和经验,才能推陈出新,才能发明创造。在英语教学中,由于诸多原因,对学生记忆力的开发还没有引起教师们的足够重视。 相似文献
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在英语教学中,智力因素起着重要的作用.智力因素属于认识范畴,它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力.在智力因素中,记忆是一种心理能力,指记住经历过的事物并在以后能够再认、再现和回忆.学习知识,是为了更好地利用知识,发展能力,而知识能够在头脑中贮存起来,这就要靠记忆.有了记忆,人才能进行学习,才能积累知识和经验,才能推陈出新,才能发明创造.在英语教学中,由于诸多原因,对学生记忆力的开发还没有引起教师们的足够重视.下面,我就在英语教学过程中如何开发学生记忆力这方面的问题,发表几点看法. 相似文献
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<正>【活动背景】《中小学心理健康教育指导纲要(2012修订)》指出,让学生掌握学习策略,开发学生学习潜能,提高学生学习效率是高中阶段心理健康教育的重要任务之一[1]。而建构主义学习观指出,学生会根据自身经验对新的学习信息进行主动地选择、加工和处理,这意味着学生对以往学习材料的记忆程度会影响学生对新知识的学习。因此,记忆在学习中起着至关重要的作用。良好的记忆力能够使得学生掌握更多的知识,有效提高学习效率。高中阶段,学生的学习任务繁重、 相似文献
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学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成,归根到底是学生学习的结果。传统教学条件下,多数学生偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,重视的是知识与技能,忽视了过程与方法、情感态度与价值观,仅仅立足于被动地接受教师的知识灌输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。因此,有必要帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式——少教多学的学习方式。建构主义理论认为,学习活动不是由教师向学生传递知识,而是学生根据外在信息,建构自己的背景知识的过 相似文献
9.
俞忠飞 《教学月刊(小学版)》2005,(4):14-16
我们过去的数学课堂教学更多的是关注教师传递知识的艺术,往往忽视了作为学习主体的学生的感受。《数学课程标准》明确指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人,是学习的真正主体,我们的课堂教学应有利于学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师要为学生的学习活动提供有效的服务,而不是让学生为完成教师规定的教学任务服务,更不是教师教学中的道具。有效学习的范围很广泛,本文所指的“有效学习”,主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习,指在小… 相似文献
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记忆是人类智力的基础,它在人类的各种活动中起着关键的作用。所谓记忆力是指获得新的行为习惯或经验贮存一定时期的能力。在语言学习过程中,没有一定的记忆,诸如词汇、结构、功能记忆等,根本谈不上语言学习。英语学习也如此,许多成年人常常认为自己的记忆力不如青少年时期,记不住单词、句型等,一些生理学家和心理学家做了许多实验来证实成年人记忆力随着年龄的增长而衰退,他们 相似文献
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李小碟 《新课程导学(上)》2014,(7):61
正文科知识的学习,离不开适当的记忆。要想提高历史课堂教学水平,帮助学生增强记忆力是重要的一环。众所周知,记忆力的产生,是由于客观事物对人的感官的作用,再传入大脑,引起大脑皮层兴奋活动,形成一定的暂时神经联系,这种联系在大脑皮层上保存下来,便产生了记忆。本文试从心理学和教育学角度出发,结合自身教学实践,加以思考,在培养学生记忆能力方面得到点启示。现就教学工作中的一些事例谈谈体会和心得。一、激发学生学习历史的兴趣是前提条件在中学历史教学中,学生对你所讲的知识感兴趣或者 相似文献
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教学大纲指出:坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,尊重学生身心发展和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。作为教师,应以培养学生的创新能力和实践能力为重点,全面推进素质教育。课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道和基本途径。然而,在目前的英语课堂教学中,仍然存在重视学生的基础知识和基本技能而忽视学生的创造能力,重视语言知识的记忆而忽视学习的过程,重视向学生灌输知识而忽视学生的主动参与,重视教学活动的整体性而忽视学生的个体差异等种种偏离素质教育要求的现象。 相似文献
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提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，使产生了记忆。近些年来，我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效，一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采… 相似文献
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记忆力的培养和开发是英语教学中的重要一环,它对提高学生学习兴趣、加深学生对知识的理解起着重要的作用。小学英语教材中有很多需要记忆的语言基础,如果没有好的语言记忆能力,英语成绩将得不到提高。本文结合英语学科的特点和学生学习的实际情况,谈谈如何在英语学习中培养学生的记忆力。 相似文献
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沈艳文 《四川教育学院学报》2002,18(8):57-58
小学生是记忆力迅速发展的黄金时期。教师要激发学生记忆的兴趣 ,调动学生记忆的积极性 ,教给学生各种记忆的方法 ,促进他们的记忆力的发展。背诵是学生熟记教材、提高语文学习质量的重要手段之一。在语文教学中 ,背诵对于巩固词句 ,加深理解课文 ,积累知识 ,提高读写能力 ,促进记忆力的发展都有积极的、独特的作用。这里 ,我就简单地谈谈在九年制义务教育的低段语文教学中 ,怎样根据学生的记忆特点 ,利用插图 ,指导学生背诵课文。小学低年级学生的识记是无意识记占主导地位 ,识记的目的性较差 ,对有趣的、具体的、直观的、形象的事物记得快… 相似文献
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张蒨 《济南职业学院学报》2001,(4):70
每个人都希望有良好的记忆力 ,博闻强记 ,过目成诵 ,特别是面临考试的学生 ,不仅希望自己更多 ,更快地感知事物 ,而且希望自己对所学的知识全面、准确、长期地记住 ,以促进学习的成功。人的记忆可以通过锻炼 ,培养得到加强 ,随着学习的深入而深入 ,生活实践的发展而发展。就像信息的输入、编码、储存和提取过程。然而 ,大脑是记忆的器官 ,健康的身体又是记忆的重要基础。我们不能把学知识和长身体对立起来 ,体质和智力是一体的 ,不可把思维从整个身体中独立出来。一切思维活动都是大脑中枢神经系统的活动 ,脑组织对氧和糖类的需求量比任何器… 相似文献
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英语词汇即多又乏味,不少学生深感生词记得快,忘得也快,常为此苦恼。在词汇教学中,我把心理学关于记忆的学说作为理论基础,根据记忆力的特点和规律,培养和发展学生的能力。记忆力对外语学习是很重要的,人的记忆力的强弱固然和人的天赋与年龄有关,但是,如果根据记忆的特点和规律,可以培养和发展记忆的能力。 记忆分成不少类型,组织各种类型的记忆对巩固词汇有积极的作用,我在教学实践中不断地探索采用以下教学方法作为记忆巩固英语词汇的方法。 相似文献
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自主学习是在现代教育理念指导下,针对传统课堂教学忽视学生学习的主体能动性和创新思维能力的培养、忽视学生个性差异和潜能开发等弊端,强调学生独立、自主学习,以促进学生自主发展为主旨的一种学习方式。它主张充分激发并调动学生学习的主动性及自觉性,使之在自主而不是他主的、主动而不是被动的学习活动中获得生动活泼的、协调和谐的发展。具体到中学思想政治课的教学来说,自主学习是指学生在教师的指导下,通过自主地阅读课文,感知和领悟学习材料,独立进行意义建构,重组和形成专题知识模块,并结合时事政治热点问题,开拓延伸悟出新的意义… 相似文献