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1.
蒲春红 《黄冈师范学院学报》2006,26(Z1):189-190
本文通过作者自身的教学实践,分析我国大学英语课堂教学中的沉默现象形成的原因,以达到掌握沉默的规律和正确利用的目的;并针对各种不同的沉默现象,提出相应的应对措施和教学建议,以提高大学英语教学质量和当代大学生的交际能力. 相似文献
2.
大学英语课堂教学需要培养学生的交际能力，因此师生之间的交流显得尤为重要。但是在实际教学的过程中发现大学英语课堂的沉默现象尤为普遍。学生是课堂的主体，学生的沉默不仅是对教师的反馈，也是在表达自己的感受。学生课堂参与度的降低会直接影响到交际能力的培养和知识的获得。因此本文从教师和学生的角度出发，致力于分析大学英语课堂上学生沉默现象产生的原因，帮助教师和学生相互理解，提高教学质量。 相似文献
3.
大学英语课堂沉默现象的分析与对策 总被引：3，自引：0，他引：3
大学英语课堂沉默现象不利于英语应用能力的培养,也不符合现代英语教学所倡导的以学生为中心的互动教学理念。文章通过问卷、访谈、课堂观察及写教学日志等方式,分析了大学英语课堂沉默现象出现的原因,并对改变这种现象提出了对策。 相似文献
4.
《语文学刊:高等教育版》2010,(10)
近年来,大学英语课堂沉默现象日趋严重,成为摆在教师面前亟待解决的一大难题。文章基于对学生的访谈和其他学者的问卷调查,从教师的视角来分析导致学生课堂沉默的原因,并提出一些建设性的教学建议,旨在发挥教师的主导地位,有效改善和应对课堂沉默,提高大学英语教学质量。 相似文献
5.
在高校英语教学中,中国学生在课堂上的沉默现象是一个困扰许多英语教师的难题。本文着眼于英语课堂教学环节,通过创设有利的英语互动环境,建立互动教学模式,优化提问策略,旨在利用互动教学策略,使学生积极参与课堂教学互动,以最大限度地减低大学英语课堂沉默现象。 相似文献
6.
沉默现象在大学英语听说课堂教学活动中较为常见,严重影响教学质量和学生英语交际能力的提高。此现象产生的原因复杂,既包含学生自身的主观因素,也包括教学模式等客观因素。建构主义学习理论为解决大学英语听说课堂的沉默现象提供有效途径。根据建构主义理论,探索大学英语听说课的教学新模式,提出课堂沉默现象的预防策略,有效提高大学英语听说课的教学质量。 相似文献
7.
沉默现象在大学英语听说课堂教学活动中较为常见,严重影响教学质量和学生英语交际能力的提高。此现象产生的原因复杂,既包含学生自身的主观因素,也包括教学模式等客观因素。建构主义学习理论为解决大学英语听说课堂的沉默现象提供有效途径。根据建构主义理论,探索大学英语听说课的教学新模式,提出课堂沉默现象的预防策略,有效提高大学英语听说课的教学质量。 相似文献
8.
课堂沉默现象目前已经成为困扰大学英语教和学的普遍问题。本文正是以此为出发点,以课堂沉默理论为支撑,在深入课堂的基础上采用自然观察和数据分析相结合的方法,将观察到的课堂沉默现象进行描述和归类。研究表明,当前大学英语课堂沉默以话轮内沉默和话轮间沉默为主,兼有少量话轮沉默。 相似文献
9.
教育信息化时代，在线教学成了当代及未来高校开展教育教学必不可少的重要部分，但学生沉默现象在在线课堂中同样存在，主要表现为行为逃逸、情感割裂和思维湮灭，这给高校英语教学带来了严峻挑战。本文基于教学交互模型阐述，从教师、学生、教学媒体、教学内容及教学环境五方面阐述英语在线课堂沉默现象的成因，并相应提出唤醒英语在线课堂沉默的路径。 相似文献
10.
11.
张小春 《湖北广播电视大学学报》2014,(4):141-142
独立学院大学英语课堂教学中,学生在课堂保持沉默的现象极为普遍。为改善学生课堂沉默,促进学生积极参与课堂活动,提高独立学院非英语专业大学英语课堂教学效果,文章从学生和教师视角分析影响学生课堂沉默现象的因素并提出相关处理策略。 相似文献
12.
曾庆玉 《牡丹江教育学院学报》2010,(1):119-120
在大学英语课堂上,沉默是普遍存在的现象,教师、学生和教学环境等是造成这种现象的主要原因。为提高教学效率,英语教师必须采取措施来打破沉默,激发学生的学习兴趣,以便更好地促进师生交流、师生互动。 相似文献
13.
刘敏 《黄冈师范学院学报》2011,31(5):150-151
从文化的角度对大学英语课堂交际中的沉默现象进行了分析和探讨。目的在于帮助教师和学生认清课堂消极沉默的文化内涵,使英语课堂教学双方能够更好地理解和沟通,打破沉默僵局,提高课堂效率。 相似文献
14.
余皓 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):35-35
大学英语课堂沉默现象不利于英语应用能力的培养,也不符合现代英语教学所倡导的以学生为中心的互动教学理念。本文从教师的教学风格、和师生关系以及学生传统的学习风格、性格等方面,分析了产生课堂沉默的原因,并试图从教师本身出发,寻求打破课堂沉默的途径。 相似文献
15.
申亚坤 《黑龙江教育学院学报》2012,31(3):168-169
通过问卷调查对大学新生英语课堂中沉默行为进行实证分析,研究发现学生自信不足、缺乏交际与合作技巧、文化及教学因素导致课堂沉默行为,在此基础上,探讨打破沉默现象,实现成功课堂交际的对策,以期进一步提高大学新生英语课堂教学质量。 相似文献
16.
姚敏 《牡丹江教育学院学报》2011,(6):139-141
大学英语课堂沉默现象是一个普遍问题。本研究以问卷调查、访谈和课堂观察等方式,从传统文化影响、学生性别和个性差异以及教师的教学方式等方面入手,分析产生这种现象的原因,并提出打破课堂沉默的教学策略,以提高大学英语课堂教学质量。 相似文献
17.
大学生英语口语沉默期的缩短策略实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
马玲玲 《山西广播电视大学学报》2010,15(1):70-72
大学英语教学突出强调培养学生的英语综合应用能力,尤其是口语交际能力。然而,目前英语口语沉默期现象在大学生中是普遍存在的。因此,对于大学英语教师来说,对大学英语课程设置、教材教法及考试模式进行改革尝试,以采取合适的教学策略和手段来强化、优化输入和输出,缩短学生的英语口语沉默期,提高他们的英语口语表达能力,是教学过程中的重要任务。 相似文献
18.
大学英语教学改革的目标之一是提高大学英语课堂教学的有效性,在遵循英语语言输入原则的前提下教师课堂话语的运用策略和技巧报大程度上决定课堂教学效果的成败.该文以"沉默的螺旋"理论和浙江师范大学英语教育者提出的RICH创新英语教育视野为依据,探讨大学英语课堂教学中教师话语的运用,以期提高大学英语课堂教学效果和实现以人为本的教学理念. 相似文献
19.
呼枫 《襄樊职业技术学院学报》2013,(5):97-100
近几年,高职英语课堂沉默现象增多,严重影响教学效果.通过调查问卷、学生访谈和课堂观察分析了导致课堂沉默的因素,包括英语基础薄弱、不适应大学教学模式、学习动机功利以及传统观念和个性的影响等.并从情感教学、分层教学、加大过程考核力度和改革教学模式方面提出相应的解决策略,争取减轻或消除课堂沉默现象,构建有效的课堂参与模式. 相似文献
20.
在大学英语教学中普遍存在课堂沉默现象,从而影响师生有效互动及教学效果。本文在对课堂沉默进行界定与分类的基础上,结合二语习得的研究视角,深入探讨了大学英语课堂沉默现象形成的内在、外在以及语用文化方面的原因,并提出相应对策,教师应正确对待课堂沉默现象,采取有效策略有意识地调控沉默的发展趋势,诱导积极沉默的生成,促进课堂的有效互动,以实现学生的意义建构与语言习得。 相似文献