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语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。它是在教师指导下学生自主进行的综合性语文学习活动。“综合性学习”是新课程标准中的新内容,是语文教学中的新亮点,它为学生的探究式学习提供了宽广的空间。然而,农村中学综合性学习课程的开展情况却不如人意,很多老师在教学综合性学习课程时只是简单地归纳考点、勾画重点,甚至是一带而过,这与新课标设置综合性学习课程的初衷背道而驰。 相似文献
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语文综合性学习能激发学生更浓厚的学习兴趣,带给学生更广阔的语文学习视野,挖掘更丰富的语文课程资源。然而在具体的教学中,不少教师却步入了误区,混淆了语文综合性学习与综合实践活动的概念,忽略了综合性学习中语文的主体地位。教师要想把握住综合性学习的宗旨,就要在活动中,把语文教学的“根”---“语文味”留住。在具体的教学中,教师要在主题开发中重视语文味,在活动过程中彰显语文味,在语言表达中渗透语文味,在活动形式中凸显语文味,以语言教学为根本,让“语文味”成为综合性学习的魅力之源。 相似文献
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综合性学习是从过去的语文活动发展而来的,但其活动内容的“综合性”要求和“探究性”特征使得综合性学习表现出的能力层面远远高于过去的语文活动,其活动过程是一个学生自主学习、自主探究的过程,其活动总量及学生参与面是语文活动不可比的。综合性学习应成为语文教学的常规内容,而不应是“添头”或“装饰”。但事实又如何呢？总结起来,我认为当前综合性学习教学中存在以下几大误区： 相似文献
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综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，教师到底应该起什么作用呢？通过两年来的教学实践，笔者认为，语文教师在综合性学习中应该做好设计者、指导者和激励者。[第一段] 相似文献
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综合性学习是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。经过几年的摸索,不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式,鼓励学生运用所学的各科知识解决综合性学习中遇到的问题。但在组织教学上出现了偏颇,忽略了语文在教学中的主导地位,盲目地根据活动提纲引人不少其他学科的教学活动,把综合性学习活动组织成了“生物活动”、“地理活动”甚至是“合唱活动”,忽略了语文课程的“语文味”,抛弃了语文课的“根”——“语文”。 相似文献
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“乐学教育”是理想的境界,语文学习与综合实践活动相结合,是教育教学实践过程中的新课题,也是体现“乐学教育”的有效手段。建构理想的综合性语文实践活动有利于充分挖掘教育资源,更好地提高学生语文学习能力与语文综合素养。综合性语文实践活动是对语文课堂教学的延伸与拓展,是基于平等、民主、和谐、愉悦的“理想课堂”背景之下开展的语文知识的综合运用的实践性课程。它的理想构建,为学生的实践与创新提供空间,使学习语文的过程真正变成生活的 相似文献
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所谓综合性学习，就是学生在教师的指导下，通过专题研究的方式进行的一种学习活动。作为语文教师，固然要充分利用语文课堂对学生进行听说读写训练，但同时也要意识到，仅在课堂上学有所得是远远不够的，社会生活才是学生真正的语文实践练兵场。我们应当因地、因时、因人地开展学习活动，引导学生观察社会、体悟人生，开展语文综合性学习活动，力求活动的趣味性、应用性和适应性。 相似文献
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初中语文“综合性学习”是语文课程的新理念．是将语文的听、说、读、写融合起来的学习活动．是语文课程改革的一个新亮点。语文综合性学习是培养学生创新精神和创造能力．提升学生语文素养的重要途径．这就要求教师存课堂中进行语文综合性学习教学。 相似文献
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《语文课程标准》指出,开展语文综合性学习,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。由此可见,语文综合性学习更多地指向学生的自主活动。但是,中年级学生刚刚接触这一领域,在辨别、组织、自控等方面都还不成熟,在参加自主活动的过程中往往表现得跃跃欲试却又手脚无措。因此,笔者认为：在小学中段语文综合性学习活动中,教师需要做好“四导四重”,真正引在点上,导在法上,方能为学生打开一扇神奇的语文学习的大门,带领学生走进更加广阔的语文学习新天地。 相似文献
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语文课程标准中“综合性学习”目标的提出,是要开放语文教学,加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系,让学生在语文综合性学习活动中,综合运用语文知识,整体发展听说读写能力,培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神,以及策划、组织、协调和实施的能力,形成综合素质,为学生的继续学习和终身学习打下坚实的基础。但是,综合性学习活动的出现却给学生的学和教师的教都带来了挑战。经过一段时间的研究,我们发现最让教师感到困惑的是对语文综合性学习的定位。如： 相似文献
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新版初中语文教科书首次设置了“综合性学习单元”,犹如一股春风,给语文学习增添了活力和生机。新颖别致的活动主题,丰富多彩的活动内容,开放灵活的教学形式,这些都为学生提供了自主探究的广阔空间。审视当前语文综合性学习状况,不难发现,由于应试观念的影响,现代化技术手段的匮乏．教师课程资源挖掘意识的淡薄等因素,在一定程度上制约了语文综合性学习的有效开展, 相似文献
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长期以来,许多教师局限于“就教材教语文”,只重视了语文知识技能的传授,忽视了语文教学发展性功能的教育,造成了语文学习与生活实践的严重脱离。教材只是师生活动的中介物,教师在实施语文学习的活动中既要以教材为依托,又不能拘泥于教材,要从促进学生全面发展的高度出发,将学与用、练与悟结合起来,让学生在与生活实践相联系的、综合性的语文实践活动中,情感、态度、价值观及语文能力等各方面得到发展。 相似文献
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新课标提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”作为承担语文教学的小学语文教师,我们有义不容辞的责任。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的、自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”我在语文教学中结合综合性教学内容,指导学生进行自主学习,让学生观察大自然,开展综合性学习活动,激发学生的好奇心,拓宽学生的学习空间,增加了学生语文实践的机会。 相似文献
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庄再春 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
语文新课程把“综合性学习”跟“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”并列,成为语文教学的五种形态之一.是语文课程一个重要的组成部分.是我国当前语文课程改革的一大亮点,也是我们小学语文教师在教学实践中需要探索的新课题.作为一名站在新课改前沿的一线小学语文教师,应义不容辞地、认真有效地组织学生开展好此项语文活动.由于教材中安排的综合性学习的主题注重向学生的生活拓展并深入,与学生的生活紧密联系,因此,在综合性学习的教学中,应重视课堂与生活相辅相成,以形式多样的活动与任务贯穿始终,使综合性学习活动有序地开展. 相似文献
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语文综合性学习强调语文知识的综合运用与实践活动的紧密结合。在高中新课程改革中,通过学生阅读自主体验和综合性专题学习,培养“大语文观”,从生活中发掘语文学习的各种因素,才能真正做到全面培养学生的语文素养。 相似文献