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一前言我们海淀培智中心学校是专门进行弱智儿童教育训练的学校，多年来我们对学生进行了多种康复训练：音乐治疗、运动康复、观察力实验、感觉统合训练、模式训练……并配以文化知识教学。从１９９５年开始，我们根据香港大学高尚仁教授的“书法心理学”的理论指导对弱智儿童进行“书法运作训练”治疗。高尚仁教授研究指出：书法除具有文字、艺术的功能以外，也同时具有心理治疗的高附加值。它结合运用调心、调息、调身三类方式对心身（精神和形体）进行锻炼，实不可以轻视。所谓书法治疗就是利用书法或书法相关活动作为治疗的媒介，增进个… 相似文献
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《安庆师范学院学报(社会科学版)》1995,(2)
作文教学“分格训练”初探杨积彬作文教学可以先进行分格训练，后进行综合训练．而分格训练中的所谓“格”．就是单一的基本训练单位，相当人们常说的“片断练习”、“单项练习”中的“片断”或“单项”。把写作教学的各方面内容各自划分成若干“格”．从分治训练到综合训... 相似文献
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“语文主题学习实验”足语文教学的一场新的革命,它如一缕春风吹进了我们的课堂,给目前的语文课堂带来了新的活力。在“主题”的统帅下,所有活动构成一个内容丰富有趣、相互整合统一的有机整体,而其中的基础是“主题阅读”即：教师课堂上尽量少作不必的讲解和机械训练,而围绕教材单元主题或课文关键词,把数倍于课文的相关文章集结在一起,挤出时间让学生在课内阅读。 相似文献
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蒋仙萍 《小作家选刊(小学)》2011,(11):181-181
新课标指出：“小学生作文就是练习把自己经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”所以，作文教学就是表达能力的训练。这里的表达能力的训练，既指书面的作文训练，也指口头的说话训练，两者有机地结合在一起贯穿于作文教学的全过程。 相似文献
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一、着眼整组，明确目标教学目标是进行教学的出发点和归宿，所以，进行第八册第四组的教学，首先要明确整组的教学目标。本组教学是在第二组“注意事物的联系”（偏重读的训练）、第三组“学习编写作文提纲”（偏重写的训练）的基础上，以“理清课文的条理”为重点教学目标的，即分析课文是怎样一层一层有条理地表达中心的。尽管本组教材偏重于读的训练，但还要指导学生读中悟写，由读学写，在围绕中心列好提纲的基础上，能按一定顺序把一处景物的特点写具体。然后，在全组重点训练目标的指导下，确定讲读课文、阅读课文、读写例话和基础训… 相似文献
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围绕中心仔细观察有条理叙述──《钓鱼》教学谈广东符明东《钧鱼》是第九册第七组的一篇独立阅读课文。本组的训练重点项目是“中心要明确，段落要分明”。编者把本文作为本组的独立阅读课文，意在让教师在指导学生阅读时，让学生能够“围绕中心，仔细观察，有条理表述”... 相似文献
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作文教学是一个比较复杂的问题。老师指导学生写作,要善于把复杂的问题简化,要删繁就简、深入简出,切不可搞繁锁杂乱的写作训练。在这方面,我的做法可概括为三个字:点、篇、变。即指导学生练点、练篇、练变。 “点”,就是把各种文体的文章分成若干“点”,进行局部训练; “篇”,就是把若干“点”连缀成篇,进行整体训练; 相似文献
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《语文课程标准》指出：“识字教学耍将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教学识字方法,力求学用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。”苏教版的“词串识字”就是在这一大背景下生根、发芽、开花、结果的。“词串识字”就是围绕一个中心,将相似相关的词语放在一起,将12个词语分为4串,每串词语表示同类事物,把它们组成一篇课文,读起来押韵上口、富有情趣。在不断的教学实践与探索中,我们发现,“词串识字”跳出了以往就识字论识字的圈子,赋予了传统“识字教学”全新的内涵。 相似文献
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在教学中,“主题”是一门课程学习的要点、中心思想或主要观点,是将分散的学习内容整合在一起的“黏合剂”。[1]在历史与社会教学中,为了促进学生对主题内容的理解以及相关能力的发展,主题的学习一般是以问题或议题探究的方式进行的。因此,主题探究法就是围绕一个重要问题或议题,鼓励学生从多角度、运用多学科的知识、技能进行综合认知和创造性解决问题的教学方法。教学实践表 相似文献
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从古至今，人们把“学习”称为“学问”。可见学习就是在“学问”的过程中发生发展的。在我们的教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立，新知识的巩固与应用，学生思维方式的训练与提高，无不从“问题”开始，并在研究问题、解决问题的过程中得以实现。因此，我认为课堂教学实质上就是依据教材内容和学生实际，教会学生重组新旧知识、不断发现问题、研究问题、解决问题的活动。可以这样说：课堂教学就是围绕“问题”的教学。 相似文献
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储友云 《中国小学语文教学论坛》2002,(5)
设计探索性训练，培养质疑思维能力例如在教学传统课文《老山界》一文时，有个学生发现“知道前边还有竹林，可以砍来做火把”这个句子有毛病，我就组织大家讨论。同学们讨论后，一致认为“竹林”是个群体概念不能被砍下，只有“竹子”才能被砍下，所以在砍下前不能省掉“把竹子”。通过探幽寻微，激发了学生的质疑兴趣，培养了质疑思维能力。设计组合性训练，培养求同思维能力例如中学语文教材把一些体裁相同的课编排在一起，为我们进行单元教学提供了条件。在教学时就可以将《猎户》和《明湖居听书》两文结合起来，同时设计下列思考题：两… 相似文献
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培养师范生英语教学技能的几种方法 总被引：1，自引：0，他引：1
一、突出技能训练重点，带动其它技能的协调发展 我们把教学技能的分类建立在对教学目标、教学原则和新的教学模式上，以教学活动和教学过程为核心，围绕先进的教学方式和方法，提高师范生运用教学方法的灵敏度，重点训练以下教学技能：导入技能、呈现演示技能。机械性操练组织技能、意义练习组织技能。交际性练习组织技能。巩固强化活动组织技能。 虽然在这些技能训练的前后，我们也安排了教态、课堂教学语言、板书设计、提问。纠错等其他单项技能的训练，但我们始终把这些单项技能的训练围绕上述六项技能的训练进行。在重点训练这六项技能… 相似文献
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晋中师范专科学校 《思想理论教育导刊》1997,(6)
对“两课”教学方法改革的若干探讨晋中师范专科学校以建设有中国特色社会主义理论为中心，理论联系实际，不断深化教学方法的改革。在“两课”教学方法的改革方面，我们把“理论联系实际”这一“两课”教学的根本方法具体化为“四个结合”。１把“两课”教学和建设有中... 相似文献
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采用小组工作方式,全面提高学生素质 总被引：1，自引：0，他引：1
“小组工作方式”即分组讨论教学法,是指将全班学生分成若干小组,课前一起完成教学准备工作（也可单独完成准备工作,再分组）;课堂中围绕教师提出的问题,各抒已见,展开讨论,共同完成教学任务;课后各组之间相互交流、互相评价,最终达到共同提高、共同进步的目标。教师在教学活动中则起着组织者、参与者、控制者、启发引导及相关知识介绍者的作用。下面就以初中《生物》第一册中“蘑菇”一课的教学为例,给予介绍和浅析。1课前准备布置学生课前预习课文．并在课余时间采集鲜蘑菇或收集干蘑菇,调查询问所采集、收集到蘑菇的生活环境… 相似文献
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颂能一、本单元教学目标1．能运用工具书学会本单元的生字，结合上下文理解句子中的重点词语及其准确地运用；能按要求背诵课文有关段落。2．能在概括中心思想的基础一，懂得课文哪些材料最能表达中心，从而进行“写文章要有中心”的重点训练。3．在进行语文基本功训练的同时，结合课文特点进行思想教育，让学生在对历史的回顾中，受到爱国主义、国际主义及集体主义思想的熏陶。二、本单元教学构想1本单元是全册最后一个单元，教学中要巩固抓住课文主要内容、概括中心思想的训练，继续提高学生的阅读理解能力，同时，要注意围绕重点训练项目… 相似文献
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高中阶段的英语教学必须由过去以语法为中心的学习方式，逐步转变成以语篇为中心的学习方式，应强调以学生为主体展开阅读课教学，在教学中遵循语言学习规律，发挥教师的主导作用，围绕语篇进行阅读教学和训练。 相似文献
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目前,阅读教学要强化以词句为基础的语言文字训练,已基本形成共识。但是。在教学中,有的教师没有很好地确定词句训练点。训练缺乏整体性,逢词解词,遇句析句,把一篇内容丰富、语言优美的课文搞得支离破碎,使语言文字训练成了单纯的词句知识讲授或练习,导致阅读教学效率低下。训练,目的在于引导学生在完成学习任务的过程中练就扎实的基本功,是师生共同参与的过程。在这个过程中,教师的“训”要有计划。学生的“练”应有目的,即训练要有明确的目标。明确的训练目标来源于《大纲》和教材要求、课文特点及学生实际。同时,真正的语言文字训练必须确定若干个具有内在联系的训练点,把各个训练点连起来就形成了语言文字训练的一张网,网的中心是教学目标。因此。 相似文献
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长期以来一直困扰着我们的学生被动学习、个性受到压抑等顽疾、教学实践中学生接受性学习、死记硬背、机械训练等学习方式是本次教学改革要着力解决的主要问题。社会要求人们必须“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”和“学会创造”。因此．为了使学生学会“生存”、“关心”、“学习”和“创造”之法．作为教育工作者的我们．应该改变我们老一套的单一的“填鸭式教学”方式，采取主动“辞旧迎新”的态度，在我们的教学中改变我们的教学方式，提倡多样化的教学方式和学习方式，把学生培养成学习的真正主体。 相似文献
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仲尧明 《中学历史教学研究》2001,(1):44-45
综观古今中外，一个王朝或一个国家在上百年时间里围绕一个中心展开撕杀、争斗的事例并不少见，但大多因为王位继承、宗教信仰或领土纷争等等。而把统一发型、统一服装等生活习俗和整个王朝、一个国家的命脉捆绑在一起的却很罕见。坚持“依发法国”，狠抓“头等大事”的中国满清王朝却就是这样一个“罕中之绝”。 相似文献