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试论培养基层创业人才的典型实践——以大学生创业教育“温州模式”为例 总被引：1，自引：0，他引：1
《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》关于基层创业人才培养的阐述,向作为人才培养高地的高校提出了两个务必解决的基本问题：一是怎样素质的高校毕业生才愿意并且能够到农村、社区等条件相对艰苦、资源相对匮乏的基层创业;二是高校通过怎样的教育才能把掌握社会资源本来就十分有限、自身条件又相对贫困的大学生培养成基层创业人才。大学生创业教育“温州模式”的实践,注重对大学生“草根创业精神”的教育,培养了学生“特别能吃苦、特别能忍耐、特别会创业”的能力与素质,促进了就业与创业,增强了学生社会责任感。 相似文献
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“校企合作”是高职院校人才培养的主流模式,主要有以学校导向为主的校企结合被动教育模式、以学生导向为主的校企结合主动教育模式和以教师为主导、学生为主体校企结合共赢教育模式。通过“校企结合”可以引导大学生转变就业观念,适应市场经济对人才的需求,缩短进入社会的适应期;培养学生的创新创业意识,使学校培养出能够满足适应社会需要和发展的建设者。完善“校企结合”大学生就业与创业教育模式,要求更新教育观念,重新确立教学目标;坚持因材施教,尊重学生的主体性和个别差异;实施开放教学,重视学生社会实践和动手能力的培养;建立协作关系,培养学生互助合作的团队精神;行业企业参与,发挥其在就业与创业教育中的主动性。 相似文献
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庞丽东 《牡丹江教育学院学报》2022,(9):58-60
为了适应“互联网+”背景下大学生创新创业能力培养的需求,在充分分析大学生创新创业能力培养意义的基础上,从完善教育模式、建立、完善教学内容、多样化教学模式、搭建实践平台、创新规章制度五个方面构建大学生创新创业人才培养模式框架。分析了人才培养改革成效,探索出一种符合“互联网+”背景的大学生创新创业人才培养新模式。 相似文献
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地方本科高校创业教育体系的构建——以大学生创业教育中的"温州模式"为案例 总被引：4，自引：0，他引：4
当前我国大多数地方本科高校尚未形成完善的创业教育体系,创业教育目标不明确,教学计划和教学模式零散。为提升大学生毕业生创业与就业能力,地方本科高校必须探索科学有效的创业教育新途径．形成地方特色的大学生创业教育体系。大学生创业教育中的“温州模式”案剜研究显示,地方本科高校创业教育应以地方多元人才目标需求为导向。把创业教育活动纳入教学主渠道,构建校企互动、校内联动的创业教育实施体系, 相似文献
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独立学院开展大学生创业教育的构建与实践——以温州大学瓯江学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
我国研究创业教育的时间较短,借鉴国外大学生创业教育研究成果较多,结合本土研究较少,因此始终未能找到一条适合中国国情、符合中国大学生群体实际的创业教育模式和路径。温州大学瓯江学院就此进行了长期的探索,立足汲取温州地域传统文化精髓,结合独立学院学生特点,结合温州创业优势,逐步开创了大学生创业教育"温州模式"。 相似文献
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为经管类高校创新教育与创业型人才培养提供一定的指导与参考,对国内外创业教育的发展现状展开了研究,分析了国内高校创业型人才培养的不足,从创业课程体系的设计、创业实践模式的设计、经管类专业实习模式的设计、创业教育评估机制的建立等四个方面构建了富有特色的经管类高校创业型人才培养模式.建议经管类高校大学生应重视创业课程的学习,积极参与创业实践活动,提升自身创新创业能力,经管类高校应进一步完善创新创业教育,对大学生创业进行科学定位,建立学生创客中心,开展校企合作,引导大学生充分进行创新创业,积极营造良好的创业氛围. 相似文献
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创新创业教育是一个复杂的系统工程,从系统工程理论视角研究高校创新创业模式,有助于提高其科学性和有效性.系统工程理论下的创新创业教育必须注重全程化培养、全员化参与和层次化教育.由此结合工作实际,提出了新的高校共青团创新创业“3234”人才培养模式.“3”就是抓好一个主线、建好一个学生会职业发展部和举办一年一届的大学生职业规划节,“2”就是上好两门就业类课程和建设两个创新创业实践平台,“3”就是鼓励学生参与大学生程序设计竞赛、大学生软件外包服务设计竞赛和大学生创新创业大赛三大赛事,“4”就是加强学院与通过四年学习走上社会的毕业生的交流,让毕业生和企业意见回归. 相似文献
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高校的创业教育是顺应时代要求对大学生职业能力开发的根本范式转换。高等教育在人才培养上应从“守成教育”向“创业教育”模式转变。高校的创业教育所培养的“创业型人才”不能仅以企业家为限,而应以培养具有开创个性与创新精神的高素质人才为目标,从而为学生今后走向社会创造性地工作甚至自主创业奠定扎实的基础。高校创业教育应面向全体大学生,树立一种基于广义创业型人才培养的“大创业教育观”。 相似文献
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大学生创业教育的本土化实践——以温州大学为例 总被引：5，自引：0，他引：5
如何找到适合中国国情的大学生创业教育模式是我国高校开展大学生创业教育的重要议题.笔者就此进行了长期探索,立足汲取温州地域传统文化的精髓,结合温州创业优势,传承温州人创业精神,培育大学生的创业意识;借鉴温州人创业经历,指导大学生创业实践;整合温州人创业资源,支持大学生创业教育,逐步开创大学生创业教育的"温州模式". 相似文献
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党的十七大报告中提出“以创业带动就业”,为高校创业教育和创业型人才培养指明了方向,创业活动迅速展开。本课题组的调查表明,云南高校大学生的创业状况不容乐观,实际困难较多。转变传统就业观念和创新创业型人才培养模式尤显重要。 相似文献
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创业教育的发展趋势及学生需求的多样化,要求构建差异化的创业教育模式。针对目前高职院校创业教育研究薄弱,创业教育同质化倾向严重等问题,中山职业技术学院积极探索构建差异化创业教育模式。通过面向全体学生开展“普及化”创业教育,实现创业教育全覆盖;通过面向不同专业学生开展“融合化”创业教育,助推人才培养改革;通过面向特定学生开展“专业化”创业教育,培养自主创业人才。 相似文献
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“第二课堂成绩单”制度是高校人才培养的重要举措,对推动高校创新创业人才培养具有重要作用。本文通过梳理玉林师范学院化学与食品科学学院对“第二课堂成绩单”制度的具体实践,探索了大学生创新创业教育的人才培养,提出了大学生创新创业“三早三化”培养模式改革的新思路。 相似文献
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我国高校的创业教育尽管取得了一定的成就,但仍需尽快转变教育理念,变革人才培养模式,培养学生树立科学的创业观念。创业教育的核心是创新思维的培养。创业教育不仅是拓宽就业渠道的必要途径,也是大学生成才的重要模式。 相似文献
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构建大学生创业教育“温州模式” 总被引：11，自引：0，他引：11
XIE Zhi-yuan 《高等教育研究》2008,(5)
当前,中国高校开展的创业教育尚处于起步阶段,多是借鉴国外大学生创业教育研究成果,结合国情、地方实际情况进行创业教育的高校比较少。我们从大学生专业实际出发,结合温州地方实际,发挥在温州开展大学生创业教育的优势,积极引导大学生创业内在需求。借鉴温州人创业精神,培育大学生创业意识;借鉴温州人创业经历,提高大学生创业能力。结合专业,立足温州,建立创业工作室,构建大学生创业教育"温州模式",形成独具特色的创业教育。 相似文献
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我国高校的创业教育尽管取得了一定的成就,但仍需尽快转变教育理念,变革人才培养模式,培养学生树立科学的创业观念。创业教育的核心是创新思维的培养。创业教育不仅是拓宽就业渠道的必要途径,也是大学生成才的重要模式。 相似文献
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对于大学生创业教育而言,除了高校教育主导、政府统筹扶持外,还有一个非常重要的社会背景因素：区域经济模式。本文以＂温州模式＂为例,以创业教育目标体系的四要素——创业精神、创业知识、创业心理、创业能力为切入点,阐述了市场经济模式和社会背景对大学生创业教育的启示,对于高校开展创业教育具有参考和借鉴意义。 相似文献
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创业教育不同于一般的专业教育,其结果不仅在于传授创业知识,更重要的是启蒙学生的创业意识,帮助学生掌握创业技能和经验.为此,文章基于“体验式学习”理论,从高校体验教育的实施主体共青团的视角出发,结合多年的创业理论研究和实践经验,构建了“五位一体”大学生创业教育模式,即以创业知识普及为前提、以创业观摩体验为先导、以创业计划竞赛和模拟创业为平台、以创业实训为载体、以理论提升为核心.此外,顺畅的创业资源对接机制、专兼结合的“双师型”创业师资队伍和科学有效的创业教育评价机制,将有助于确保该创业模式的有效运行,从而提升高校大学生创业教育的针对性和实效性. 相似文献
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“平台·模块·窗口”式大学生自主创业教导模式实践研究 总被引：1，自引：1，他引：0
创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势,近年来,创业教育在各高校蓬勃兴起,创业教育体现了国家素质教育的内涵,同时成为未来大学生人才培养的一大趋势。但是,目前我国的创业教育还仅仅局限于创业技能的层面上,创业教育的深层潜力尚未挖掘。宁波大学近年实施的“平台·模块·窗口”的全新创业教导模式,为高校创业教育的深入开展作了有益的探索。 相似文献