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1.
市场既是一个经济范畴，又是一个历史范畴。它是社会生产力发展到一定阶段的必然产物，它的产生和发展无不受到人类物质生产方式本身的制约。作为一个全方位、多层次、立体开放的大系统，市场除了主要受社会生产力发展水平的制约外，还受到许多内外条件的影响，诸如社会、政治、经济、军事、历史、自然地理、道德观念以及风俗习惯、主观思维等多种因素都会对市场的发展产生程度不同的作用。因而在不同的社会阶段，市场不仅具有不同的历史性质，而且还具有不同的内部运动规律和外部表现形式。本文试图粗略概括在半殖民地半封建社会的历史条件… 相似文献
2.
单同心 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(4)
历史教学有没有规律可循?什么是历史教学规律?探讨这一问题,对历史教学理论体系、历史教学原则的确立,以及教学形式和教学方法的运用,都有一定的意义。历史教学是一种复杂的社会现象。探讨它的规律,必须先找出它的基本条件作为研究的基点。这个基本条件就是它的社会性和阶级性。马克思说:“人的本质……在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。因此,社会性和阶级性在阶级社会中乃是人的根本属性。我们所说的历史,是人类社会的发展史。自从有了人类之后,也就开始了 相似文献
3.
人类社会发展演变的各个阶段均能在语言中得到完全的反映,每个历史时期的语言都带有鲜明的时代特色,并且语言总是随着社会的发展而不断变化。语言的更迭、兴衰,受诸多外界因素的影响和制约,它不能游离于社会之外而单独存在,总是随着社会的产生和发展而不断演变。 相似文献
4.
孙恭恂 《北京师范大学学报(社会科学版)》1981,(6)
<正>马克思主义认为，一切政治的思想的斗争归根结底都要受那个时代的经济制约，只有研究、讲授好各个国家各个时期的经济发展史，才能最终解释清楚该国家该时期的政治史和思想史，才能阐发清楚历史发展法则，揭示历史发展的客观规律。经济史的内容包括着人类在各个社会历史阶段所形成的生产力和生产关系，以及它们之间交互作用的辩证发展关系和规律。在阶级社会里，经济史的重点应该是人与人的阶级关系。中学历史教材里的经济史内容，有的独立成章或是专题，有的是与政治史、文化史的内容交织在一起的，体例并不一样。但是，作为一种类型的教材，却有着自己的特点和教学方法。 相似文献
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6.
杨金土 《宁波职业技术学院学报》2012,(3):1-7,27
职业教育是教育的一个分支,在本质和方向层面不存在自己特有的规律,本质上都是为人的发展,即从自然人发展为社会人,社会人应该是具有完整人格即全面发展的;所谓方向,都体现在我国的教育方针中,职业教育不应该有另外的方向性引导。规律的存在都是有条件的,某项社会事业,在不同的历史条件和不同的社会背景下会有不同的规律,因此,同一项政策或措施,在该项社会事业的不同的发展阶段会产生不同的效应,可以做出科学或不科学的评价。 相似文献
7.
高等教育一经产生就根植在社会这个土壤之中,社会条件对高等教育发展起到制约的作用,其中经济条件是其最基本的制约因素,它是高等教育发展的坚实的物质基础,制约着高等教育体制的改革与发展,制约高等教育结构的调整,也制约着高等教育职能的发展。但高等教育发展并不是被动受社会经济制约,高等教育有其自己发展的独特规律。高等教育自身发展规律与社会经济制约性又是相互促进协调发展,共同促进全球高等教育的大发展。 相似文献
8.
高等教育是历史的概念,与教育的产生不同,它不是与人类社会同时产生,而是社会发展到一定阶段的产物。只有社会生产力发展到一定水平、社会需要具有高度智能的人时高等教育才产生。中国古代高等教育产生于以青铜器和铁器等手工工具为标志的生产力时代,与奴隶社会和封建社会相适应,不仅具有阶级性,等级性还非常突出,是为培养统治阶级子弟和官吏服务的。 相似文献
9.
政治经济学是一门历史的科学,它研究人类社会各个不同阶段上的生产关系及其发展的规律。在各种不同的社会中,人们结成各种不同的生产关系。毛泽东同志指出:“在没有阶级的社会中,每个人以社会一员的资格,同其他社会成员协力,结成一定的生产关系,从事生产活动,以解决人类物质生活问题。在各种阶级的社会中,各阶级的社会成员,则又以各种不同的方式,结成一定的生产关系,从事生产活动,以解决人类物质生活问题。”①政治经济学需要对各种不同社会的生产关系及共发展规律进行研究。因为:第一,只有首先经过对各个社会所特有的经济规律的考察之后,方才能够了解适用于一切社 相似文献
10.
论影响高等教育发展的主要因素 总被引：3，自引：0，他引：3
高等教育是社会发展到一定阶段的产物,首先是应一定阶级社会的政治和经济需要而产生的,随着高等教育发展到一定阶段,科学技术、人口结构、文化传统、原有高教基础等,也对高等教育的发展产生重要影响,须予指出的是,高等教育并不是被动地接受社会外部对它的影响制约的,它也反作用于社会, 相似文献
11.
沈建华 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1993,(2):176-180
中国民主革命“非资本主义前途”的问题,是共产国际在中国大革命时期提出的。它对中国共产党人认识和处理民主革命和社会主义革命的关系,产生了一定的影响。鉴于史学界对此问题研究不多,本文拟作些探析。“非资本主义前途”问题的理论来源及其含义经济落后的前资本主义国家,在一定的社会历史条件下,可以不经过资本主义发展阶段而实现社会主义的前途,这是马克思主义关于社会和革命发展学说的重要观点之一。 19世纪下半叶,马克思在回答关于人类和俄国社会发展道路问题时指出:人类社会历史的发展是有一定规律的,但对不同地区社会历史发展的考察。 相似文献
12.
葛公尚 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(4)
民族作为人民相互结合的一种特殊共同体,即是社会范畴也属历史范畴。斯大林曾指出:“民族也和任何历史现象一样,是受变化法则支配的,它有自己的历史,有自己的始末。”在世界民族之林中,欧洲民族这棵大树有自己独特的形成过程和成长史。而这种历史过程又是与欧洲社会各个历史发展阶段紧密相关的,二者均受历史变化法则的制约。在原始社会,只能看到以血缘为根基的部落;在前资本主义社会中,想要找到真正成熟的现代民族也是不可能的。中世纪,不仅作为历史发展链条中的一段是相当重要的,而且在民族共同体的发展过程中也是十分重要的。如果用一个人的成长来比 相似文献
13.
亢西民 《山西师大学报(社会科学版)》1989,(2)
文学自从问世之日起,就一直作为人类文化创造活动的一部分而存在,在一定的历史文化土壤上产生,受周围文化环境制约和相关文化门类的影响而发展。在人类对象化的文化创造活动中,以其特定文化功能的发挥,标示自身的存在与价值。各个民族,各个时代的文学都是如此,罗马文学也不例外。论及罗马文学,人们已惯于将它附属于古希腊文学之后,把它们视作同一的古典文学共同体来看待。当然,我们并不否认二者因种种原因而表现出文学形态的相似以及在涵括的文化意蕴上的某种一致性,然而,罗马文学毕竟是在罗马文化土壤上生成的独特文化 相似文献
14.
袁谊芝 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1985,(1)
爱情、婚姻是人类生活的基本内容之一。它是人类历史发展到一定阶段的产物,在阶级社会里,它受着阶级道德的影响和制约,同时又具有各自的特殊形式和内容,并从不同的方面深刻地影响着个人的道德意识和道德行为。在人类历史上,不同阶级、阶层、不同时期的人,对待这些问题就有不同的看法和行为准则。空想社会主义者对爱情、婚姻问题也有所探讨,提出了自己独到的见解,其中包含着很多合理的因素。它不仅对当时的无产者反对资产阶级、推翻资本主义的斗争有很大的鼓舞激励作用,而且在建设具有中国特色的社会主义的今天,对人们树立正确的爱情、婚姻观亦有重大的教育意义。本文想就空想社会主义者有关爱情、婚姻思想作一初步的探讨。 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
在历史车轮转动下,人类物质、精神生活都在不断更新演变。社会进步,历史碾压,初中历史教学也进入一个新的阶段。当所有的规律都不以人的意志为转移,学生对既有学习目标不清晰时,在教学中就应该换取一些提升教学的方式。 相似文献
16.
对高等教育收费和公平问题的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
教育公平是历史的和相对的,高等教育公平问题的要害不在于免费还是收费
我们不能只是一般地考察制约教育公平的各种因素,历史发展的事实是:在不同历史阶段会有不同的教育公平问题,现在我们所面对的是过去从未有过的一些问题.有人讲我们的教育是不是越来越不公平了,没上学的人抱怨、上了学的人也抱怨、老百姓抱怨、官员也抱怨,谁都不知道症结在什么地方. 相似文献
17.
大学办学模式的基本理论 总被引：1，自引：0，他引：1
大学办学模式的基本理论天津市教科院李玉民大学是实施高等教育的基本机构。大学办学模式的形成和发展。反映了高等教育在社会发展不同历史阶段的特殊作用。所以，研究大学办学模式的内涵及其规律，对于揭示高等教育的内涵及其发展规律以及发挥不同模式大学对社会发展的不... 相似文献
18.
陈养秋 《思想理论教育(上半月综合版)》1994,(6)
一、从德育的历史发展,看德育战略地位的连续性 历史是一面镜子。只有站在历史高度才能认识德育的本质地位。德育是随着人类社会的发展而发展,一定社会的德育是由一定的社会经济基础决定的并为其服务的。历史上各个统治阶级都自觉或不自觉地顺应这一历史规律,尽管它们在德育教学上的本质、目的、内容和方法上有所不同,但它们都始终把德育作为立国之本和成才之道,放在战略地位上。 相似文献
19.
赵恒烈 《历史教学(高校版)》1991,(12)
要教好历史,就得研究和总结历史教学中教和学的经验与规律。过去我们对中国历史的教学经验研究和总结得较多,对世界历史的教学研究则较少。北京三十五中学陈隆涛同志的《中学世界史的教与学》(光明日报出版社1991年4月出版),是我国比较全面和系统地来研究这方而经验的一部著作。它为历史教育学的研究填补了空白,为揭示世界历史教学的规律提供了珍贵的依据,具有较强的思想性、科学性、实用性。《中学世界史的教与学》一书启示我们:人类历史的发展是有规律可循的。世界上的各个国家和民族,不管现在处于什么社会阶段,最后都要走向没有阶级、没有压迫和剥削的共产主义社会。世界各国之间的友好往来和经济、文化交流,是人类历史发展的重要因素。世界上各个国家和民族都要在 相似文献
20.
岳群 《课程.教材.教法》1982,(1)
湖南人民出版社最近出版了郑其龙同志编著的《论教学规律》一书,我们认为它是一本系统的理论联系实际的教育专著,值得广大教师和教育工作者一读。首先,这本书论述了“教学规律是客观存在的”。指出任何教学规律都是教学实践的产物,都是教学实践、探索、再实践、再探索的结果,而不是什么伟大人物的“天才”发现或主观想象。各种教学规律在社会历史发展各个阶段有共同性、继承性,这是教学规律本身的变化发展的主要标志。另一方面也由于社会和教育的特殊情况、特殊条件而体现出教学规律的特殊性和阶 相似文献