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1.
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第94-96页例1、例2，以及相应的“试一试”和“练一练”，练习十八。
教学目标：
1．理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 相似文献
2.
成义森 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):48-48
教学内容 苏教版小学数学六年级（上）第94～96页例1、例2及＂试一试＂、＂练一练＂及相关习题.
教学目标 1.让学生理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识． 相似文献
3.
教学内容苏教版六年级上册第94～95页。教学目标1.使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。2.使学生在学会用分数表示可能性大小的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,感受统计概率的数学思想。 相似文献
4.
[教学内容]苏教版小学数学第十一册第94～96页。[教学目标]1.使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。2.使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。[教学重点]理解并掌握用分数表示可能性的大小。[教学难点]在认识事件发生的不确定现象中感受统计 相似文献
5.
教学内容：苏教版新课标实验教材六年级上册94—95页,练习十八的相关题目教学目标：1．理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。 相似文献
6.
张鸿鸣 《学生之友(小学版)》2009,(23):54-54
教学内容：
六年级上册第94、95页例1、例2及＂试一试＂＂练一练＂和练习十八第1、2题。
教学目标：
1.使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。 相似文献
7.
教学内容:北师大版<义务教育课程标准实验教科书·数学>五年级上册第87页～88页.
教材分析:本节课的内容出自北师大版数学五年级上册."可能性的大小"单元.这一单元学习的主要内容有:用分数表示可能性的大小与运用分数表示可能性大小的知识设计日常生活中的方案.本单元共分3课时,"用分数表示可能性的大小"是第一课时的教学内容.…… 相似文献
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一直以来,教师教学“用分数表示可能性的大小”的一般流程是：先教学猜一次、摸到一个球或一张牌的可能性,然后再迁移至摸到一类牌、一类球以及一类数的可能性。这样的教学,固然能体现循序渐进的原则,但由于缺乏一个整体布局和适当的变异空间,教学容易趋于平淡、枯燥。特级教师罗鸣亮借助变换牌的张数及花色,围绕“用分数表示可能性大小的方法”这一问题, 相似文献
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【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第八单元《用分数表示可能性的大小》。 相似文献
10.
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书苏教版数学六年级上册第94 ～96页例1、例2及相应的“试一试”“练一练”,练习十八第1～2题.
教学目标:
1.让学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识. 相似文献
11.
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第98—99页．
教学目标：1．初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发牛的可能性。 相似文献
12.
苑立金 《小作家选刊(小学)》2011,(1):99-100
教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99—100。
教学目标：1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性。能根据指定的要求,设计公平的游戏方案。 相似文献
13.
六年级（上册）《可能性》的教学．主要让学生进一步理解等可能性,会用分数表示事件发生可能性的大小。特级教师吴金根在执教该课时,创设有效的学习情境,优化数学活动,让学生穿梭在思维的丛林中,促进了思维的发展。 相似文献
14.
曹振荣 《小学教学(数学版)》2013,(10):37-37
最近听了两节“用分数表示可能性大小”的“同课异构”课。这两节课都创设了不同形式的活动,如猜球游戏、摸球游戏、扑克牌中的可能性,以及按给出的可能性大小来设计‘摸球游戏,落实屁性目标,即让学生“存具体的情境中．联系分数的意义．掌握用分数表示事件发生的可能性的大小方法”上都比较到位．但仔细品味,值得同味的地方少了点。 相似文献
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【教学内容】苏教版六年级上册第94~96页例1、例2及“试一试”、“练一练”和练习十八的第1、2题。【教学目标】1.理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小 相似文献
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17.
张鸿鸣 《学生之友(小学版)》2009,(12):54-54
教学内容:六年级上册第94、95页例1、例2及"试一试""练一练"和练习十八第1、2题。教学目标:1.使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,新的教学理念已经普遍被广大教师所认同和接受,并不断影响着教师的教学行为,让数学课堂充满了激情和动力.然而,在常态课堂上又将如何做到有效互动,提高数学课堂教学的实效呢?下面结合“用分数表示可能性大小”和“圆的面积”的教学实例,谈几点做法. 相似文献
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笔者曾参加一次赛课活动,课题是"用分数表示可能性的大小",这是苏版国标数学新教材的内容。下面是我在这次赛课中的困惑、尝试及赛课后的反思。 相似文献
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教材:义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册。设计理念创设活动情境,促进新知建构。用分数表示可能性的大小是在学生(第一学段)学了可能与一定,初步体验了事件发生的可能性有大有小(四年级)和初步体验事件发生 相似文献