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高职教育对第一线人才可持续发展能力的培养应树立全面科学的教育价值观;全面实施具有职业特质和职业路径的素质教育;建立健全终身学习的现代高职教育体制机制。 相似文献
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熊惠平 《宁波职业技术学院学报》2004,8(6):56-59
我国高职教育既是就业教育又是终身教育，既是技术教育又是高等教育的多重属性和特点，决定了加强其就业导向中的可持续发展研究的意义。要在对合作教育和“CBE模式”扬弃的基础上，以市场和社会需求为根本，以技术应用为主线，以培养目标对应的职业群为基础，以人的全面发展、终身学习为目标，实现高职教育健康持续发展。 相似文献
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为适应现代社会高速发展和高职教育改革不断深化的需要,高职体育必须基于"健康第一"指导思想、"终身体育"理念和"职业特色"取向的三维视角来进行课程构建,以实现培养身心健康且可持续发展的高素质实用型技术人才的高职教育目标. 相似文献
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林琳 《黎明职业大学学报》2013,(4):43-46
当前高职教育人才培养模式下的土建人才在工作中适应力尚较弱,缺乏自我更新能力,显示其可持续发展能力的不足。土建人才可持续发展能力体现为创新性思维及自主学习、终身学习的能力。高职院校土建人才可持续发展能力培养的措施有：进一步加强专业基础理论知识的教学;结合执业资格管理制度,将注册工程师执业资格考试目标渗入课程教学;提高土建人才的双语能力;提高土建人才的信息素养。 相似文献
5.
刘爱菊 《北京工业职业技术学院学报》2004,3(4):1-3
牢固树立和全面落实科学发展观,促进高职教育全面、协调、可持续发展,必须坚持"第一要务",抓住机遇,加快发展;必须坚持人才强校,切实抓好人才与师资队伍建设;必须坚持以人为本,实现好、维护好、发展好师生员工的根本利益;必须坚持"两个务必",加强管理,从严治校;必须狠抓工作落实,进一步把心思凝聚到学院发展的事业上,把精力集中到办实事上,把本领用在促发展上,把功夫下到抓落实上,脚踏实地,办人民满意的高职教育. 相似文献
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在产业转型升级的今天,为及时掌握新的知识技能,满足不断变化的岗位需求,终身学习成为个人可持续发展的必然选择.以职业需求为导向的高职教育,更需要在终身教育学习的理念下开展.文章分析了终身学习同高职教育之间的关系,以终身学习为视角,提出了高职教学体系构建的原则,并从目标体系、内容体系、资源保障体系和评价体系四个方面对教学体系构成要素进行解析,希望能够对高职教学体系的构建与完善提供一定的帮助. 相似文献
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牢固树立和全面落实科学发展观,促进高职教育全面、协调、可持续发展,必须坚持“第一要务”,抓住机遇,加快发展;坚持人才强校,切实抓好人才与师资队伍建设;坚持以人为本,实现好、维护好、发展好师生员工的根本利益;坚持“两个务必”,加强管理,从严治校;必须狠抓工作落实,进一步把心思凝聚到学院发展的事业上,把精力集中到办实事上,把本领用在促发展上,把功夫下到抓落实上,脚踏实地,一步一个脚印地做好落实工作,办人民满意的高职教育。 相似文献
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从学历导向、就业导向到生涯发展导向——基于我国高职教育发展的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
文章分析了我国高职教育“学历导向”发展阶段的特征,以及当前和今后坚持“就业导向”政策的必要性和存在的不足;从世界职教发展动向和终身学习的视角,提出了“生涯发展导向”是未来高职教育理性抉择的观点。 相似文献
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高职教育的特色首先在于它致力于培养处于科研第二线、生产服务第一线的技术型、应用型人才,而实践教学是实现其培养目标的主要途径,实践教学的可持续发展关系到培养目标的实现,同时也是经济、社会、科技发展的必然要求。 相似文献
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可持续发展能力应当是应用型人才的核心能力;它强调知识的内化和人的潜能发展,意味着高职教育必须为学生走上社会的可持续发展打下基础。培养应用型人才可持续发展能力需要解决五个方面的问题:重视品德养成在高职教育活动中的存在意义;优化整合专业设置;加强培养学生的"职业核心能力";建立完整的应用型人才培养体系;营造美好的高职教育文化。 相似文献
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牟永福 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,27(5):87-91
可持续发展已成为当前人类社会健康发展的最佳选择之一。实现可持续发展首先要突破其实践的障碍性因素。这个因素就是价值观念。传统发展观的根本误区就在于对价值的误解,价值的误解导致行为的失范、责任的流失、理性的崇拜。而解决这个问题的关键则在于对价值进行重新诠释,即由单向价值视野转向双向价值视野,实现人与自然的平等对话,责权统一,道德关怀。 相似文献
13.
刘增芝 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(9)
实现高等教育的可持续发展,要求确立以学生发展为中心的办学理念,明确培养目标,优化师资队伍,提高质量效益,构建科学的评价体系,走创新之路,形成核心竞争力,激发发展活力。 相似文献
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可持续发展评价的方法论之比较 总被引：2，自引：1，他引：2
可持续发展作为一项社会实践活动,必须接受方法论的指导。基于认识论的可持续发展评价仅仅把评价看成是一种纯粹的反映活动,而不是一种实践活动,这往往会限制可持续发展评价的研究视域。从实践本体论出发进行可持续发展评价,不仅避免了在认识论范围内研究评价的局限,而且还丰富了评价活动的现实意义,使可持续发展评价更具有合理性和全面性。 相似文献
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根据我国城市化发展的历史教训和必然趋势,提出可持续发展的城市生态化建设观,指出可持续发展的城市生态化建设的核心是和谐与共生,并在此基础上,提出我国城市生态化发展的几点对策. 相似文献
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课堂教学是学校教育的主阵地,而教学的“基础工程”是备好课。基础不牢,地动山摇。可持续发展教育,需要可持续发展备课。“学情”是可持续发展备课的基础;“教学什么”是可持续发展备课的中心;“怎么教”是可持续发展备课的重点;“如何学”是可持续发展备课的关键。他们相互联系,共同发展,构成可持续发展备课的体系。 相似文献
17.
任建兰 《山东商业职业技术学院学报》2001,1(1):23-26
可持续发展作为。一种新的发展战略被世界各国所接受，首先分析了可持续发展观提出的背景，介绍了可持续发展理论与实践创新体系，进一步阐述了可持续发展与人的素质和教育，指出了加强全民可持续发展教育的方向：政策的可持续发展教育；企业的可持续发展教育；公众的可持续发展教育；教育与可持续发展思想的渗透、融合。 相似文献
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可持续发展观的核心理念 总被引：1，自引：0，他引：1
当今世界可持续发展观已深入人心，这是人类对社会发展与资源环境之间矛盾进行深刻思考的结果。这个观点的提出，表明了人类对人与自然的关系、人与人的关系有了更高层次的认识。为了人类的永续生存和发展，人类应当与自然和谐相处；要树立新的价值观，将当代人的利益与后代人的利益相统一，发达国家的发展与发展中国家的进步相协调。 相似文献
19.
王孔雀 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2001,19(4):51-54
可持续发展框架中的人具有多极立体性，是完整意义上的人：具有丰富的人文性，即健全的社会文化人格，充实的精神生活，正确的价值追求；具有无限的创造性，力求把人培养成高知识、高素质、高能力的人，人自身的学习力、理解力和创造力将成为社会发展的主要动力源；人是社会发展的最高目的，人的全面发展是可持续发展的出发点和归宿。 相似文献
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李光先 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(4):24-26
可持续发展战略是我国的一项基本国策。成人高等教育与经济社会发展关系密切，也有一个可持续发展问题。本文认为，转变观念是成人高教可持续发展的先导，创新体制是成人高教可持续发展的关键，注重质量是成人高教可持续发展的核心，加强研究是成人高教可持续发展的源泉。 相似文献