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＂要有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。＂这是新大纲对低年级段学生提出的口语交际的目标之一。低年级的说话训练是语文教学的重要任务之一。训练的效果如何,直接影响学生以后对语文文字的理解、积累和运用。因此,在低年级语文教学中,必须重视学生说话的训练,培养他们说话的能力,努力提高孩子的说话水平。在多年的低年级段教学中,课堂上我尽可能让孩子多说。一、创设情境,让孩子想说李吉林老师的成功教学经验告诉我们： 相似文献
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低年级说话训练是语文教学的重要任务之一,训练的效果如何,直接影响到学生对语言文字的理解、积累和运用,影响其语言能力的发展及其语感的形成。特别是对中、高段的作文训练产生较大的影响。由于低年级学生思维比较简单、说话的内容、说话的完整性、条理性等等都比较欠缺,如何提高低年级的说话能力,可以从以下几个方面入手。 相似文献
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左婷 《语文学刊:高等教育版》2012,(20)
语感训练应从入学时就开始.低年级孩子语感训练,应引导孩子学会诵读,学着积累,学着揣摩、感悟,在教学中重视课堂与生活的结合,重视语言实践,这是培养低年级孩子语感的重要途径. 相似文献
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小学阶段是学生发展语言的最佳时期,在这个关键时期培养学生的语言表达能力,使学生具有初步的语言能力和良好的语言表达能力具有重要意义。如何提高低年级学生的语言表达能力呢?一、积累经验,强化训练,鼓励学生说完整话1.注意积累经验,训练说完整话在课堂上,教师应把训练学生说完整话作为提高语言 相似文献
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王景莲 《新课程改革与实践》2010,(5):17-18
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学识字教学的需要。充分发挥学生的想像力,促进其思维得到生动活泼的发展,从而使识字教学事半功倍。 相似文献
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复述作为一种传统教学手段,是极好的语言训练和思维训练形式。在课堂中适时有效地使用复述,既能够培养学生流利的语言表达能力和灵动创造性思维能力,又可以丰富课堂内容,推动教学向更深层次发展。进而实现积累语文知识、培养语文能力等一系列目标。 相似文献
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复述作为一种传统教学手段,是极好的语言训练和思维训练形式。在课堂中适时有效地使用复述,既能够培养学生流利的语言表达能力和灵动创造性思维能力,又可以丰富课堂内容,推动教学向更深层次发展。进而实现积累语文知识、培养语文能力等一系列目标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>低年级学生词汇量少,抽象思维能力弱,这在一定程度上影响了学生的语言表达能力。学生语言表达能力的高低关系到学生听说读写能力的提高。对低年级学生进行语言表达能力的训练是这么重要,那么如何培养低年级学生的语言表达能力,使学生真正做到"能说会道"呢?一、平时积累词语教师在平时的识字教学中通过扩词练习,在练习中鼓励学生多说词、说好词,还可以进行词语接龙的游戏。通过这些训练,不但开启了学生的思维,而且丰富了学生的词汇量,也为学生今后的语 相似文献
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低年级学生思维时,往往离不开事物的具体形象。在自然教学中,教学材料是学生赖以学习自然科学知识,训练各种能力的载体。低年级学生只有在对这些具体的教学材料的观察、实验中,才能形成感知,形成思维,形成能力。低年级学生学自然,就象刚满周岁的小孩子学走步,离开了要扶的东西就寸步难行,因此,我们认为在低年级自然尤其要重视运用实物材料进行教学。在几年的自然教学中,我们把教学的实物材料准备工作当作教学的首 相似文献
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《数星星的孩子》是九年义务教育教材第四册第五组的一篇讲读课文。本册一共安排了１４篇讲读课文 ,它是阅读教学的主要凭借 ,在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读 ,初步掌握阅读的方法 ,培养阅读习惯 ,以便形成一定的阅读能力。低年级的讲读课文区别于中高年级 ,应主要注意以下几个方面 :１ 重视字词教学 ,字词教学是低年级教学的重点 ,要充分利用学生已有的识字基础和识字能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。２ 重视朗读的训练 ,强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的时间指导学生朗… 相似文献
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一、在操作中感悟算理,发展学生的创新思维教师是教学的引导者、组织者,学生是课堂的主人。低年级的数学教师要从学生的认知水平出发,培养学生的形象思维。因此,我们必须重视学生的课堂操作,只有孩子动起手、张开嘴,才能启迪孩子的心灵,开发学生的智力,发展学生的创新思维。 相似文献
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1.听倾听不仅是学生获得知识的重要途径,也是训练思维、培养学习能力和提高合作成效的重要手段。例如,在低年级的课堂教学中,教师增加20以内的加减法听算练习,不仅可以提高学生的计算速度和准确性,并且有助于他们形成良好的心算意识和能力。 相似文献
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小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程,要靠长期积累。这就要求教师在课堂内外对学生进行指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。 相似文献
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训练是小学语文教学的重要任务,培养学生说写句子的能力是日常生活的需要,是低年级语文教学发展学生语言和思维的重要手段之一。低年级说写句子训练是否规范,将直接影响到学生“正确地理解和运用祖国的语言文字”。所谓规范,就低年级来讲,应注意以下几方面: 相似文献
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识字是小学低年级学生学习语文的起点,是学生语言能力发展的基石。《语文课程标准》指出:"识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。"因此,在识字教学中,教师在激发学生识字兴趣的同时,要注意培养其识字能力,进而提高他们的语言能力。一、在趣味游戏中识字,训练学生语言能力充满趣味的语文教学,会让枯燥的识字课堂灵动起来,也满足了低年级学生的心理需求。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重点,同时也是难点,是学生学习其他科目的基础。低年级阶段是学生识字的重要时期,识字量往往较大、任务较重,教师要抓住儿童智力开发的最佳时期,并充分利用孩子天真活泼、好唱好跳、思维灵敏的年龄特性,深入挖掘教材中所蕴涵的有利因素,让课堂充满欢乐,鼓励学生积极参与其中,深刻感受到识字的乐趣。 相似文献