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海洋教育学需要在理论研究、实践研究、智库研究和评价研究等四个方面形成合力,四方发力形成海洋教育的四维模式。其中,理论研究是基础,实践研究是应用,智库研究是服务,评价研究是保障。开展科学严谨的海洋教育评价是深入推进海洋教育实践、促进海洋教育开展必不可少的环节。基于培养人的海洋素养为主要内涵,以学校体系、社会体系、政府体系和研究体系等四类海洋教育机构作为评价对象,关注海洋教育评价中的政治与安全意识的主体性、人文与文化知识的人文性、自然海洋探索的科学性以及人与海洋良性互动的生态性。教育评价关注目标评价、过程评价和结果评价,海洋教育指标体系设计需要海洋素养理论、可持续发展理论、国际竞争力理论等理论支持。海洋教育评价需要重视海洋素养在评价中的核心概念作用。海洋素养和海洋教育观测点是海洋教育评价体系的重要依据。中国海洋教育评价（CMEE）分为内容评价、区域评价和机构评价三种类型,在当前机构评价是海洋教育评价的代表性形式。中国海洋教育机构评价指标体系（CMEIE,2020版）由品牌力、主题力、管理力与影响力4个一级指标构成,二级指标14项,三级指标45项,采取定量与定性相结合的方式,充分发挥国内外海洋教育专家等同行评价功能,严谨设计观测点,精准取样,将对于全方位了解我国海洋教育机构活动开展状况,引导海洋教育实践朝着科学化、精细化方向发展,具有重要的导向性作用,该指标体系将成为未来海洋教育机构评价的基础依据。 相似文献
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随着信息技术逐步实现智能教育的升级,技术赋能下教师教育的形态实现重大变革,新兴技术变革背景下教师智能教育素养的革新问题已成为基础教育人工智能应用过程的重难点。当前,中小学教师智能教育素养研究多停留在理论层面的探讨,缺乏基于实证的系统的评价体系研究。该研究基于国内外相关文献、政策演进和实践探索的分析,结合德尔菲法、层次分析法以及组合赋权法形成了包括智能教育意识、智能教育知识、智能教育技能、智能教育伦理4个一级指标、13个二级指标和44个观测点的中小学教师智能教育素养评价指标体系,并确定了各级测评指标的权重系数。在此基础上,研究利用测评工具对中小学教师智能教育素养进行了实证调查,以检验测评指标体系的科学性。 相似文献
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论大学生思想政治教育实效性评价指标体系的设置 总被引：2，自引：0，他引：2
科学的、可行的评价指标体系设置是开展大学生思想政治教育实效性评价的先决条件。构建大学生思想政治教育实效性评价的指标体系必须遵循操作性原则、客观性原则、发展性原则和互相独立原则,适用思想政治教育要素系统分析法、广泛论证与实践测试结合法、评价目标与评价指标体系对应等方法。依此原则和方法,将大学生思想政治教育的工作指导思想、管理及管理机构、队伍建设、工作条件、学科建设、工作运行、学生培养效果及特色项目设置为一级指标,并在它们下面设置二级指标及相应的观测点,从而构建科学完整的大学生思想政治教育实效性评价的指标体系。 相似文献
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《高教发展与评估》2016,(5)
智库兴起于美国为首的西方发达国家,智库评价研究也源于西方发达国家。智库评价方法主要包括定性评价和定量评价,其中智库影响力评价和智库排名是智库评价研究的焦点。大学智库是整个智库体系的重要组成部分,既不同于党政智库,也不同于社会智库,兼有一般智库和大学的一些属性。因此,大学智库评价一方面需要借鉴普遍意义上智库评价研究的成果,同时需要结合高校的独特属性,探索建立高校智库评价方法和指标体系。大学智库评价需要遵循定性评价与定量评价相结合、普遍性与特殊性相结合、系统性与重要性相结合和科学性与可行性相结合等原则。基于大学智库的咨政建言、理论创新、人才培养、舆论引导、社会服务、公共外交等功能以及大学智库的特点,从组织、专家队伍、人才培养、活动、成果、声誉和物质支撑等维度评价大学智库,构建大学智库"八要素"综合评价框架,即:组织机构、专家队伍、人才培养、理论成果、资政成果、学术交流、社会声誉、支撑体系,力图构建大学智库综合评价框架和指标体系,全面评价智库的综合实力和社会声誉。大学智库评价重在自成体系,能够逻辑自洽,勇于面对争议,并逐步加以改进和完善。 相似文献
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教育数字化转型的本质是人的转型,提升学生数字素养对于推动教育数字化转型至关重要。构建中小学生数字素养评价指标体系、开展中小学生数字素养评价是提升学生数字素养的基础和前提。为此,文章在系统梳理国内外数字素养评价指标框架的基础上,结合《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》和中小学生发展特征,构建包含“数字意识”“数字知识与技能”“计算思维”“数字化合作与交流”“数字化学习与创新”“数字社会责任”6个一级指标与15个二级指标的中小学生数字素养评价指标体系;基于该评价指标体系,提出如下学生数字素养评价策略：素养导向,创设真实性问题情境;关注过程,开展数据驱动的评价;技术赋能,理论与技术双向驱动。研究结果可为我国教育政策制定者开展学生数字素养评价并制定针对性的培育策略提供参考和借鉴,助力我国教育全面数字化转型。 相似文献
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海洋教育是日本海洋立国战略的有机组成部分。日本开展和深入推进海洋教育,形成了涵盖学校海洋教育和社会公众海洋教育的相对完整的海洋教育体系。日本社会公众海洋教育形式多样,主体多元,从活动主体和内容上划分可分为社区开展的海洋教育、民间自治团体发起的海洋教育、大学开展的社会公众海洋教育、在职人员海洋教育以及社会机构开展的海洋教育。作为海洋教育重要组成部分,日本的社会公众海洋教育呈现出紧随国家战略、民间主导与政府协助、教育目标群体以中小学生为主、广阔性与深度性兼具、全民性与终身性结合的特点;有效唤起了国民的海洋意识、增进了海洋从业者的海洋技能、促进了国民海洋素养的提高,并推动了海洋教育联合体与相应组织机构的成立。 相似文献
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高职院校实践教学质量评价指标体系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
赵先美 《广东技术师范学院学报》2009,(3):74-77
在大量调查研究的基础上,确定了高职院校实践教学质量评价体系的建立原则,结合CIPP评价模式。确定了实践教学质量评价体系的一级指标、二级指标及各观测点,并确定了它们的权重,最终建立了高职院校实践教学质量评价指标体系,并对该指标体系的实施与完善进行了进一步探讨。 相似文献
8.
朱信号 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(3):23-032
“海洋教育”目前已经逐渐成为我国海洋教育研究领域的常用词语，亦有学者开始定义和规范“海洋教育”。以海洋教育为主题词，笔者检索了“中国知网”等学术数据库的大量文献资料，从海洋教育研究的总体现状、概念、内容体系、调查与比较研究、实践探索等方面分类分析文献资料，归纳总结了我国目前海洋教育研究与实践的现状与问题，提出了进一步开展海洋教育研究的展望。指出加强海洋教育研究既需要外部条件的支撑亦需要内在的聚焦与突破:外部条件方面，需要聚集一批致力于开展海洋教育研究的研究者，构筑海洋教育研究者的平台与阵地及研究项目支撑；内在聚焦与突破方面，应加强学科交叉研究、比较与借鉴研究、实证研究，进一步加强海洋教育实践活动。 相似文献
9.
朱念 《南宁职业技术学院学报》2012,(1):31-35
运用复合生态系统场力分析框架与理论,改进区域尺度海洋经济可持续发展水平评价指标体系,提出"海洋经济可持续发展能"的评价指标方法,利用可持续发展度、协调度与发展能之间的关系,判断海洋经济—生态环境—社会系统的耦合模式,以及海洋生态环境对海洋经济的压力状况。通过北部湾经济区的实例分析,表明该指标可以应用于对海洋经济可持续发展水平评价及态势分析。 相似文献
10.
基于国内外创业教育理论研究,本文从创业课程、创业竞赛、创业实践和创业环境四个方面,系统构建了创业教育评价指标体系,并根据此评价体系对清华大学等国内创业教育开展较有特色的三所高校进行综合评价,总结出了均衡型、专业型和应用型三种不同创业教育模式及其特征。 相似文献
11.
邵宏润裴兆斌 《宁波大学学报(教育科学版)》2021,(4):41-049
在海洋强国战略背景下,学界掀起了关于海洋教育的研究热潮,吸引了多位海洋和教育领域的学者产出大量成果,知识图谱可以直观地揭示出中国海洋教育研究的发展概况与理论前沿。运用文献计量方法和知识网络分析工具CiteSpace对2005-2019年CNKI数据库检索出的561篇海洋教育研究的文献进行分析,从核心作者、机构、发文期刊以及高被引文献等方面,揭示中国海洋教育的热点、现状及趋势。通过分析得出,中国海洋教育研究的历史趋势为波动上升式。经过不断的发展,已经形成了多名核心作者、核心研究机构以及核心发文期刊。通过对海洋教育研究的 相似文献
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持续提高应用型本科人才培养质量的关键,在于解决其“应用”的需求。以商科为例,要分析并满足随地区商贸发展能进行自我调适并成长的应用型人才的需求;进一步探究高校、专业园区和企业在产教融合中不同的动机及其合作条件,结合实证提出“知识递进、业务顺承”的培养工作思路;构建三方联合培养的业务驱动模式,探索“搭建、熔炼、移植”的团队化定向培养运作机制,为产教融合培养应用型本科人才提供新思路。 相似文献
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科技宣传作为科技传播的重要组成部分,对于公众科学素养水平的提升以及国家科技强国战略的实施都有着极为重要的作用,因此有必要对新时期的科技宣传做好动态性的评估体系研究.科技宣传动态评估的指标与评价标准涉及政策环境、宣传内容、宣传方法与技巧、宣传渠道以及宣传效果等5个主要影响因素.通过分析影响科技宣传动态评估过程的主要因素,在细化形成相应的指标项的基础上,初步得出科技宣传动态评估的指标与评价标准体系. 相似文献
14.
严佳代 《宁波大学学报(教育科学版)》2019,(6):24-032
海洋教育经过50多年的发展,在2010年公布《海洋素养范畴与K-12年级内涵》报告后,海洋教育正式进入海洋素养时代,加上2017年联合国教科文组织确定以海洋素养为主的海洋教育方针,引领全球海洋教育者对于海洋素养研究的趋势,也带动海洋教育的快速发展。亚洲海洋教育者协会自2015年在日本东京成立以来,陆续举办了三届海洋教育研讨会,同时也建立一个海洋教育交流的平台,该协会除了搭起亚洲海洋教育者的交流外,在交流过程中体现出多元的海洋教育内涵,第三届亚洲海洋教育者研讨会,成为带动未来亚洲海洋教育发展的契机。文章通过汇整国际海洋教育者社群的发展、海洋素养架构发展、海洋素养评量以及海洋教育内涵四个部分,以文献回顾的方式探讨亚洲海洋教育合作与发展契机,以期让人们更进一步了解海洋教育过去与现况,共同推动和发展未来的海洋教育。 相似文献
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教育督导评估是教育质量保障体系重要的组成部分。高效能的教育督导评估离不开科学、有效的教育督导评估指标体系。文章剖析了荷兰2017年版教育督导评估指标体系,发现有以下特征:更关注对教育过程的评价,尤其关注教育过程中学生的发展;强调校园欺凌的安全预防策略,关注学生的安全感和幸福感;学校自评与外部督导平衡,共促学校办学质量提升;将特殊教育需求支持融合到教育过程指标中,体现教育平等与包容;重视对学校董事会的督导评估。这些研究可为我国教育督导评估指标体系的建构与完善带来启示。 相似文献
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当代大学生人文精神的培育,既是大学生的内在精神需求,也是现代教育思想的重要体现,业已成为现代大学的重要教育目标和现代社会发展的时代要求。本文分析现今大学生人文教育存在的不足,提出了提高人文教育的必要途径:一、转变观念,树立全面发展的现代教育观;二、践行科学素养与人文精神并举,实现科学与人文精神教育整合;三、优化当代大学生人生观、价值观教育的方法与手段;四、构建校园文化氛围,营造人文精神的培育环境。 相似文献
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从社会网络理论的网络结构和社会资本视角出发,提出构建中小学海洋科普共同体,由具有海洋科普共同愿景的海洋科研人员、涉海专业教师、海洋科普志愿者、中小学教师及政府机构人员等群体构成,通过开设海洋课程、海洋展览、海洋研学等交流形式,有计划、有步骤地为中小学生传播海洋知识,既缓解了海洋科普教师短缺的问题,又实现了提高青少年海洋素养的目的。最后,通过问卷调查与访谈等方法验证了中小学海洋科普共同体模型的科学性与可行性,中小学海洋科普成员中原有强联结的网络关系可以因结构洞的存在而重新建立新的共同体,网络成员社会资本的转换也因为中心节点而更加顺畅。 相似文献
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冷卫国刘训华刘齐刘幸 《宁波大学学报(教育科学版)》2022,(5):1-018
海洋教育人文性蕴藏着巨大的能量空间和精神世界,它存在于我们习以为常的海洋文学、海洋历史和海洋哲学之中,在人类的精神接受和心理建筑层面构建了强大的内在世界。海洋文学是以海洋为审美对象并反映人—海关系,以海洋为意向或背景,通过叙事、抒情等方式反映社会生活,表达人的审美情感,蕴含深厚人文性和审美意蕴,是海洋教育的重要版块和无尽宝藏。挖掘中国教育史中的海洋元素,对于深化对中国教育史的认识,丰富海洋文化的内涵具有拓展性意义。世界各国也通过立法推进海洋教育的举措,其所体现出来的人本因素,在实践中具有丰富内涵。 相似文献