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这道命题作文虽然一点儿都不陌生．但审题仍需谨慎。“爱”是作文的中心，“时间”是文章的线索，“同行”是要求把“爱”和“时间”交织着写。题目换言之，就是‘‘爱与时俱进”。 相似文献
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冯叶芬 《语文月刊(学术综合版)》2009,(1):46-48
“亲爱的宝贝．如果你能活着．一定要记住我爱你!”
这个在汶川地震废墟中未曾来得及发出去的短信．曾让多少人为之感动落泪．相信触动大家的不是因为它有华丽的词藻．而是文字本身所承载的情感——在生与死面前无法割舍的爱。 相似文献
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矫友田 《少年文艺(南京)》2011,(3):1-1
我是一个爱读书的孩子,从小就梦想长大耍当作家。每当看见小朋友的文章在报刊上发表,心里就非常羡慕。妈妈鼓励我说：“你也投一篇吧!”“我行吗？”妈妈笑着点了点头,递给我一本《我爱写作文》,说：“试试看吧。这是一本很不错的刊物．里面的文章很精彩．篇篇文章都很有生活气息。” 相似文献
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“5．12”地震后,伤残学生的教育问题就成为汉旺学校的一个烫手山芋。但在大胆地探索与尝试中,汉旺学校在对孩子伤残肢体的康复训练和创伤心灵的抚慰中,不仅倾注了爱心,还以爱的名义凝聚起强大的社会力量,构织起广泛的爱心网络,真正诠释了“教育的真谛就是爱”。 相似文献
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一、爱的类型：教师叙述的爱比较单一
关于爱的类型,教师在文章中所描述的爱的类型比较集中,主要有三类：教师对学生的爱（85．7％）、学生对教师的爱（10.5％）和同事间的爱（3．8％）,而“领导对下属的爱”以及其他爱的类型都没有提及。这一方面是与要求教师“围绕爱心呵护童心”的主题作文有关,同时也可能反映出,校领导在爱心教育方面的示范力和参与度还有待加强。 相似文献
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独生子女家庭教育的误区及其矫治 总被引：4，自引：0，他引：4
目前,独生子女的家庭教育存在着诸多误区,观念上受应试教育误导,过爱、过严、期望过高;教育内容方面存在着单一知识化倾向;教育方式方面存在着“娇宠”、“专制”和“放任”,致使独生子女较普遍地出现“三无”：无情、无能、无责任感。针对以上状况,本文提出三种矫治策略：１．在观念上变服务于应试的教育为素质教育;２．在教育内容方面变急功近利的成名成家式的教育为生存教育;３．在教育方法上变过爱过严的粗暴式教育为爱严结合的鼓励式教育。 相似文献
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在我们平淡的日子里．常常不经意地感受着爱与被爱,而那些最让我们感动和难以忘怀的往往是一些爱的细节。父母对孩子的爱也是如此．在生活的一点一滴中．耐心地、用心地、细心地爱着孩子,比起偶尔一次的“大手笔”,更能让孩子感动和铭记。每一个爱的细节是一颗珍珠,孩子会把它们串起来,存在记忆里作为永久的珍藏。 相似文献
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这篇撼人心魄的小小说．以一群天真活泼的孩子为描述对象,以“圣诞礼物”为线索,用一个饱含真情的故事．讴歌了纯真的童心和真挚的爱,谱写了一曲温情的爱的颂歌,告诫我们这些自以为是的成人们,不要将“冰冷的手”伸向那“暖烘烘的小脸蛋”。其实,在孩子们那稚嫩的胸腔里．流淌着最真挚、最纯洁的爱。这种爱甚至会比成人更炽热、更无私：这种爱就像永恒的星辰,璀璨耀眼,让这世界变得更加温暖和美好。 相似文献
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这是一篇语重心长、温情脉脉的优秀抒情散文。可谓亮点纷呈：
首先．文章取材典型。在这次特大地震中．感人的事迹举不胜举、但作者善于从纷繁的事件中．遴选出三个典型镜头：一是温总理不辞辛劳、不避危险．深入灾区指挥救灾工作;二是全社会各界人士不畏艰难．帮助灾区,奉献自己的爱心：三是受灾群众面对突如其来的灾难,不是恐惧退缩．而是凛然面对。树立信念,重建家园。它们共同诠释着一个命题：有爱就有一切。 相似文献