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《中学语文(读写新空间)》2018,(4)
<正>余光中先生曾经说:"读诗要像演奏家一样,把诗的生命演奏出来。"是的,诗歌教学中有太多的智慧,这智慧既蕴含着教师和学生对诗歌文本的解读,也囊括了语文教师在课堂教学中的"演奏"技巧。对于活生生的语文课堂教学而言,如何实现课堂教学诗歌文本的真正意义上的解读?如何带领学生在文本本身的魅力花园中畅游?本文拟就古典诗歌文本解读浅谈几点看法。一、知人论世顺势而为在古典诗歌课堂教学中,"知人论世"是许多语 相似文献
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"读写结合"是近年来语文教学的大趋势。"读"即对文本的研读,"写"即学生在读的基础上进行的创作。叶圣陶先生说过:"国文教学自有它独当其任的任,那就是阅读与写作的训练。学生眼前要阅读,要写作,至于将来,一辈子要阅读,要写作。"他强调在语文教学中,"读"与"写"的结合尤为重要。诗歌教学是语文教学的重要部分。在教学实践中,"读"自然是不可或缺的主要部分,诗歌教学课堂往往书声琅琅,读中理解,读中 相似文献
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文学作品的阅读与理解固然需要披文入情,但也不要忽视知人论世。教师在引导学生理解、感悟、欣赏文本时,要真正吃透文本的应有之义或言外之意,往往离不开写作背景资料的辅助。如何运用写作背景资料辅助文本解读,是一个值得思考探究的问题。遗憾的是,目前的语文阅读教学中,或多或少地存在写作背景介绍模式化、简单化的倾向。有些语文教师,习惯于导入阶段呈现写作背景资料,这样作为一个教学环节单独成块,导入阅读时插入一段背景介绍, 相似文献
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赵国庆 《中学语文(读写新空间)》2015,(3):46-47
<正>谈到记叙文写作,语文老师都在哀叹:高中生写不过初中生,初中生写不过小学生!哀叹背后隐现着记叙文写作指导的困境。那么,对中学生来讲,记叙文真的那么难写吗?对语文老师来讲,记叙文真的那么难以指导吗?笔者以"读通析透仿像"这一模式为主来指导学生的记叙文写作,多年实践下来,效果明显。下面以读通、 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(28)
<正>王荣生教授提出了语文阅读教学的"文本体式"概念。他指出,"阅读是对具体的有某种特殊体式的文本的阅读,阅读教学实际上是一种文体教学。"文体是文章的构成体制、格式和样式,有着体式、语体和风格三个层面的内涵。语文教学涉及到的文本体式包括诗歌、散文、小说、文言文、戏剧等,仔细划分下来,分支精细众多。在诗歌教学中,文体是合理选择、创生诗歌阅读教学内容的重要维度; 相似文献
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西奥多·德莱塞曾因塑造了"嘉莉妹妹"这样一个角色,在美国当时的社会一度受到严厉指责和批评,"嘉莉妹妹"真的跟"堕落"这两个字眼密不可分吗?当前研究以这个问题为切入点,试图从女性主义的角度,结合心理学相关的理论对小说文本进行细致的分析,得出如下结论:加在嘉莉身上的"堕落"罪名其实是另有罪魁祸首的,嘉莉实际上是充当了替罪羔羊的角色。 相似文献
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语文不单单是一门学科,更是一门艺术,体现在我们的语文教学中,如果能履践"品读",就可为学生打开文本细读之门。何为"品读"呢?简单地说,"品读"就是仔细阅读、品味的意思。展开来看,"品读"则至少包含了三个层面:初读理解、细读分析、赏读品鉴。初读理解是对初读文本后的整体感知,细读分析则强调文本内容及情感等方面的深入把握,赏读品鉴更在意基于文本的品味赏析及由此而获得的启发与感悟。该如何把"品读"这种感觉实践到文本中去呢?我想可以从以下几个方面着手: 相似文献
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居珠 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):39
纵观当今语文教学,作文教学让老师、学生高呼,"想说爱你不易。"如何让学生乐写?老师乐批?将语文文本教材进行归类、整理以及提取有效的写作资源进行探讨,以期实现读写教学双丰收。 相似文献
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正让学生真正走进课文,背景知识的介绍必不可少,而且是非常重要的环节。但是在教学中,对有效的"背景知识介绍"的探究还相对匮乏,一定程度上讲,还存在以下几个误区:误区一:"背景知识"介绍被程式化"介绍课题—作者介绍—写作背景介绍—文本分析—总结提升—布置作业",这就是我们常常能看到的教学流程,其中作者介绍和写作背景介绍两个环节总是"理所应当"地放在了较前的位置。 相似文献
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成龙 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5)
以黄玉峰老师《老王》一课的教学为例,探索在阅读教学中,语文教师专业发展"自觉"境界的两层含义:一是文本解读中的"自觉"——具体做法有:读出文本的应有之义;读出教师自我,"把自己放进去","把时代放进去";以细读的方法,读出文本的深意。二是教学活动实施中的"自觉"——自觉运用适宜的教学方法展开教学;自觉遵循语文教学的内在规律性;科学处理课堂上教师讲多讲少的问题。 相似文献
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作文教学是我们语文教学中的一个瓶颈,很多语文老师把作文教学看作"鸡肋"。我经过多年的实践,认为应该多挖掘文本中的写点,给我们的写作教学作注疏,这是我们语文教师不可忽视的一面。那么,怎样才能有效地利用文本资源,进行阅读、写作相结合的教学呢?我把我的阅读写作结合法取名为"给教材注疏"。注疏是古代做学问的一个方向,也是 相似文献
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刘惠 《语文月刊(学术综合版)》2012,(1):31-33
背景资料是指与课文相关的，对人物、情节和内容有作用的资料。通常包括作者介绍、写作目的、创作背景等。在日常的语文教学中，无论何种文体，教师都习惯于在课前交代文本的背景知识，因此教学中自然形成了一种惯式——了解背景的基础上解读文章，背景介绍在前，解读文本在后。同时在文本的背景内容选择上，如果介绍作家，则突出在作家生平的整体... 相似文献
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