共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
解题后再探究,是数学解题教学的一个重要环节,是培养学生创新思维的一个有效途径.从两个大方面谈了培养学生的思维:发散思维以及收敛思维;从八个小方面谈了怎样进行解题后的再研究,阐述了教师引导学生进行解后再探究的重要性以及解后探究培养学生的创新思维. 相似文献
2.
3.
4.
谢菲 《数学学习与研究(教研版)》2010,(1):5-5
近年来,作为素质教育重要内容的创新教育已成为人们关注的热点．在数学教学中重视创新教育,培养学生的创造性思维是时代对数学教育提出的新要求．本文就在解题中如何培养学生的创造性思维,谈了自己的一些看法． 相似文献
5.
王昌祥 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):80-80
一切创造性的活动，都源于创新性思维，为什么要创新思维，江总书记讲的最著名的一句话是，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力．所以在物理教学中必须严密组织学生进行创新思维训练，培养独立创造的个性品质．那么在初中物理教学中如何培养学生的创新思维，本文想从以下两个方面谈一些看法． 相似文献
6.
数学解题教学中学生思维品质的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生良好的思维品质 ,是提高解题能力的关键。本文从数学解题教学中对学生进行思维训练的五个方面阐述了如何培养学生的思维品质问题 相似文献
7.
8.
9.
一、案例背景
平时学习中,许多学生认为,题目只要会做便可,“解题千万道。解后抛九霄”,而对于一题多解、一题多变等题型变化,很是无所谓。结果陷入茫茫的题海中．难以提高解题能力、发展思维。那么在平时教学中如何培养学生的发散思维,提高学生的思维质量．培养学生面对难题时有良好从容的心态呢？ 相似文献
10.
梁三强 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):68-70
数学的魅力之一在于猜想,有猜想便可以有发明和发现．新课程改革向初中数学教学提出较多新的要求,核心点便是着力培养学生的数学核心素养,这就要求教师积极探求培养学生猜想思维的方式方法．解数学题的过程中,能有效培养学生的猜想思维和解题能力,被视为培养学生猜想思维的强有力抓手．基于此,文章着重从三个方面探究引导学生将猜想思维应用于数学解题教学中的路径,一是借助问题情境吸引学生,二是鼓励学生大胆猜想并验证,三是确保数学题型的丰富性,并指出有效培养学生猜想思维的策略． 相似文献
11.
著名的数学教育家玻利亚说过:"掌握数学就是意味着善于解题".习题教学是数学工作者数学活动的基本形式与主要内容.在习题解决过程中思维定势的负效应会抑制解题思路,妨碍学生创造性思维的发展,因此,有必要从构建网络体系、加强变式训练、培养求异思维和注重解后反思等方面入手帮助学生形成思维定势的正效应,注意思维定势负效应的校正. 相似文献
12.
高中物理教学的一个重要任务就是培养学生的科学思维,让学生通过思维认识事物的规律和本质.通过物理思维方法引导学生解题有利于培养学生的创新思维、创新意识.笔者根据一些实践经验发现,在考试前引导学生用思维解题,通常会取得非常好的效果,同时也会激发学生的学习兴趣.下面浅谈一下高中物理解题中涉及的几种思维方法.1整体思维法整体思维法实际上就是将几个分散的事物看成一个整体来进行分析的方法. 相似文献
13.
贺晓霞 《教学管理与教育研究》2024,(5):17-19
高中生物学教学中培养学生创新思维能够提升学生的创新能力,推动问题思考,鼓励创新性思考,突破常规解题,帮助学生更好进行生物学习。本文从创新思维的重要性和培养入手,通过调查、访谈等方式调研创新思维培养现状及高中生物学在实际教学中培养学生创新思维方面存在的问题。基于新课标要求,结合教学实际提出利用情境教学法培养学生创新思维的有效策略,通过创设真实情境激发学生的探究欲,通过情境化学习培养学生的批判性思维和创新能力。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
主要探析通过解后分析,使学生在巩固解决问题过程中所涉及的知识、数学思想和数学技能的同时,纠正在知识应用中、思想方法上的错误,并促使学生对自己的思维过程进行优化,对思维结果进行再认识和验证,从而通过在解题过程中不断提出问题又不断解决问题的思维过程,促进学生数学思维品质的培养。 相似文献
15.
解题不仅是帮助学生理解、掌握和巩固所学知识的手段,而且是学生学会思维,养成创新意识,进行创造性思维的重要途径．只重视解题结果,而不去探究解题规律,忽视解题后的再思考,并非大功告成．那么解题后反思些什么呢? 相似文献
16.
解题是中学数学活动的一个重要组成部分,是实现教学目标的一种手段.数学教学离不开解题,解题在建立和发展学生的数学认知结构、形成和提高数学思维能力、培养学生创造思维和创新精神等方面起着不可替代的作用. 然而学生在解题过程中。往往只会机械地模仿或者直接套用已知条件。而对陌生问题。缺乏灵活驾驭的应变能力，尤其对许多看起来无路可走、无法可施的隐蔽性问题，更是束手无策．如何走出困境。笔者就此问题从“找”和“造”两个方面谈一下从“无”到“有”的转化策略，希望对学生的解题有所启发、帮助． 相似文献
17.
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔明确指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”，“没有反思．学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。”根据近几年高考数学的特点是突出考查学生的思维能力，怎样来培养学生的思维能力呢？我们认为解题后引导学生对题目及解答进行反思、领悟是很好的方法。所谓解题后的反思是指在解决了数学问题后，通过对题目特征、解题思路、解题方法、解题过程、解题失误等方面的反思．进一步暴露数学解题的思维过程，找出新的疑难问题，培养学生的“悟性”，从而达到开发学生的解题智慧，提高学生思维能力和优化学生的思维品质的目的。 相似文献
18.
解题后的反思是解题的重要一环,它比解题本身更重要.通过反思解题途径,题目特征和结论,探究新解法,探究题目演变和结论应用,可以培养学生的创造思维,唤醒学生的创新意识,本文就此谈几点体会. 1反思解题途径,探究最佳解法,培养创造思维 许多数学题都能从多角度、多方向探求解法.解完题后,要反思解题的思维过程,通过缩短思维回路,探究出最佳解法,从而打破思维定势,培养创造思维和创新能力. 例1 若抛物线22yx=上存在两点关于直线yxm=+对称,求实数m的取值范围. 学生通过查找资料,给出下列两种解法. 解1 设两点为11(,)Axy,22(,)Bxy,AB方程为yxb… 相似文献
19.
本文对数学题的解后反思进行理性的总结、提炼,指出,学生应通过习惯的养成,提高分析问题的能力;通过思维的启发,提高解题效率;通过学习方法的培养,提高解题速度. 相似文献
20.
李天霞 《中学数学研究(江西师大)》2013,(4):6-9
"掌握数学意味着什么?就是要善于解题"(波利亚语),解题是数学学习的最基本的活动形式.学生在数学学习中,题解得不少,但学习的效果并不理想,究其原因是多数学生为解题而解题,浅尝辄止,只满足于解出为止,缺乏解题回顾即解后反思.反思是对自己的解题活动加以回顾与探讨,是对问题进行再认识、再探究、再发现的过程,是一个非常必要的环节.波利亚把"解题回顾"列为解题过程四个阶段之一,弗赖登塔尔也指出,"反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心和动力."引导学生解后反 相似文献