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爱因斯坦说:“热爱是最好的老师。”要转化数学差生,关键之一在于提高他们的学习兴趣。我的做法是:第一步,阐明观点,沟通感情。即要旗帜鲜明地表明老师对差生的态度。体现在一个字上,那就是“爱”。想方设法让他们深切地感受到这种“爱”的客观存在,以便在融洽的气氛中迈出转化的第一步。例如,我上六乙班的第一堂数学课,首先就表明我的宗旨是提高全班的数学成绩,尤其是差生,只要按老师的要求一步 相似文献
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于冬青 《中国基础教育研究》2010,6(7):191-191
数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展,中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”,严重影响了数学教学质量的提高。下面就如何转化“差生”,大面积提高数学教学质量,谈一点粗浅意见。 相似文献
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数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展,中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”。严重影响了数学教育质量的提高。下面就如何转化“差生”,大面积提高数学教育质量,谈一点粗浅意见。一、教师对“差生”的尊重和接纳,是促使他们轻松愉快地学习的重要条件一般来说,差生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系。热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里。二、改进教法,加强对数学学习兴趣的培养差生认识前提差、思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练,使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况,必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂,生动活泼。另外应特别加强直观教学,凡能利用主观教具的应尽量利用。教师在课堂教学时对差生要优先提问,优先辅导,优先检... 相似文献
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“数学差生”是数学教学中的客观存在,他们的主要问题是:基础知识、基本技能存在漏洞和薄弱环节,计算基本功差;思维分析能力和理解接受能力都比较低,特别是应用题的解答能力很差;课堂上注意力分散不易集中,反应呆板,不善举手发言,学习缺乏方法,有的还缺少良好的课外辅导条件.随着数学教学改革的深化,提高数学差生的学习成绩,是全面完成教学任务,优化学生素质的重要方面.怎样才能提高数学差生的学习成绩呢?我认为应着重做好以下三个方面的工作. 相似文献
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差生问题是教学中的老大难问题。无论从提高民族素质的高度认识,还是从大面积提高教学质量的现实着想,我们必须千方百计转化差生。国家教委柳斌副主任说:转化差生与培养优生同等重要。只要我们热爱他们,教学得法,耐心辅导,差生就不差了。差生由于学习成绩、纪律观念差往往得不到老师、家长和同学的理解和热爱,一般自卑感较重。一位教育家说:“如果对待差生热情而不冷淡,亲切而不疏远,帮助而不嫌弃,那么很多差生就会转变自己的不良心境,形成良好的心态,并逐步进入合格或先进的行列。”因此笔者认为转化、教育差生的前提是热爱他们,提高他们学习数学的信心。下面就此谈几点体会。 (一) 表扬激励人从本质上讲都是愿意学好的,差生是各种原因造成的。不过无论多么“没有希望”、“不可救药” 相似文献
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转化数学差生的探索与尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
1对数学差生的剖析“学生天生就是爱学习”.当然包括喜欢学习数学.那么为什么通过一段时间的学习后,会形成相当一部分的数学差生呢?值得我们每一个教育工作者深深思索.据研究表明,数学差生大部分是非智力因素所造成,那么这部分学生成为数学差生的原因可能由于社会环境影响,或者是家庭教育影响,也不能排除由于教师的教育不当,教法失调所造成.或者是有一部分学生由于在小学阶段就底气不足,因一部分知识缺欠,能力薄弱跟不上班,在过度紧张的拼搏中步步败退,逐渐失去对学习数学的兴趣,失去了学好数学的信心,最终也成为数学差生.不管是哪一种情况,… 相似文献
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1 引言“初中数学差生转化”是一项面向基础教育的专题研究 .由泰安师专数学系牵头 ,联合泰安市教学研究室和部分中学共同组成课题组 ,有高校、中学和专职教研人员 50多人参加 ,在泰安市城乡的 12处中学、30个教学班开展数学教育实验研究 .研究人员中 ,有从事基础数学、应用数学、数学教育、教育学、心理学、计算机应用等教学的高校专业教师 ,有从事中学数学教学、管理和教学研究的人员 .实验研究于 1993年 5月正式立项 (代号“935实验”) ,曾获世界银行贷款资助 .实验开始于我国义务教育实施的初期 ,素质教育的实验刚刚启动之时 .“初中数… 相似文献
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高喜兰 《濮阳职业技术学院学报》1999,(2)
在中等师范学校中,同年级甚至同班的同学中,听同一个老师授课,思维水平却相差很大。对此,有些人往往归因于天赋,其实不尽然。根据本人的观察,发现每个优秀生都有各自的一套或多套思维方式和方法,同一些差生相比主要是思维方法与思维品质的差别。归纳起来数学优秀生的特点主要表现在以下几个方面。一、思维跨度大,联想丰富数学差生在学习数学时,只是套用公式或模仿现有类型解题,思维水平常停留在“认知”阶段。中等生虽然有所深入,但在知识转化和联系方面还不能做到自然,而数学优生在数学学习活动中,能全面把握问题,善于对数学… 相似文献
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由于知识、智能等多方面因素的影响,小学里,无论哪个班都或多或少存在一些学习数学的“差生”。对于这些“差生”如不及时转化,让他们勉强过关,必将导致恶性循环,给今后教学带来更大的困难。笔者认为,转化差生的根本途径就在于查漏补缺。即使是中、上等学生,在数学学习上也存在不同程度的差距。因此,对于一个小学数学教师来说,在数学复习阶段抓好查漏补缺、转化提高,也是圆满完成 相似文献
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近来,有幸聆听特级教师徐斌教学苏教版三年级《数学》“画线段图解决问题”一课,欣赏到徐斌老师充满无痕魅力的数学课堂教学,在不露痕迹中,教师教得自然,学生学得顺畅.课堂教学把学生已有的认知与要探求的未知进行无缝对接,从具象有形到抽象无形的渐进中,学生思维拔节、认识提升,从而不仅建构了完善的数学认知结构,也发展了数学综合素养.
一、赏析数学无痕教育的精彩片断
[片段]
徐斌老师在教学“画线段图解决问题”谈话导入时,课件动态演示,逐层推进,引出要学习的新知——线段图.
师:我们在二年级时认识过“倍”,你能说出图上红花的朵数是蓝花的几倍吗?为什么? 相似文献
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一些差生学不好数学,有一个重要的原因就是对数学有恐惧心理。这种心理障碍大大限制了差生学习数学的主动性和极积性。而一些教师往往对这些差生补课,增加学时,加大练习量,导致学生由恐惧发展为逆反,这对转化差生,大面积提高教学质量是不利的。怎样矫治差生对数学恐惧心理呢?我的做法是:一、注重情感投资,激发学习兴趣。情感是人类活动的一种内部力量。列宁曾说:“没有人的情感,就从来也没有也不可能有对真理的追求。”教学活动是师生双方情感和思维的交流,师生关 相似文献
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情感教育在转化数学差生中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
分析由非智力因素缺陷引起的数学差生的原因 ,提出情感教育转化的策略 ,得出情感教育取得的结果 ,并从课堂教学角度关注数学差生的情感发展 ,强调教师个人的情感投入 .1 问题提出差生教育 ,是我国基础教育中的一个大问题 ,而数学差生又是差生中的一个大群体 ,有资料显示 ;初中阶段 ,数学差生所占比例 ,县城为2 2 ,乡村为 2 9.7 .中国是世界上人口最多的国家 ,据统计 ;全国中小学生大约 2 .3亿多人 ,按比例计算 ,数学差生大约 6 0 0 0多万 ,涉及 6 0 0 0多万个独生子女家庭 ?因此 ,重视数学差生教育 ,研究和总结数学教育中的差生转化的… 相似文献
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<正>对于初中生来说,数学水平直接影响物理、化学等学科的学习,直接影响中考升学成绩。而这个学科的"差生"问题,时常困扰着我,下面就我转化数学"差生"的想法加以介绍,以求探索更多转化"差生"的有效策略。一、数学"差生"存在的主要原因1.缺乏数学兴趣。爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"学生只有对数学感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准 相似文献
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斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:“数学教学也就是数学语言的教学。”在新课程理念的驱动下,数学教师的课堂教学语言在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展。精心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。下面,就以高级教师李兴亚老师的“走进圆的世界”一课,谈谈我对数学课堂教学语言魅力的感受。一、课前交流,拉近师生距离师:通过老师和大家的接触,同学们对老师感觉怎么样?生:好!师(幽默地):就一个“好”字吗?生:很好!非常好!师(肯定地):老师对同学们的感觉也很好、非常好… 相似文献
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山区学生数学学习的氛围不同于城市学生,就山村特点从四个方面谈数学差生转化的尝试:动之以情,给差生一片爱心;晓之以理,使差生由厌学变为乐学;授之以渔,使差生苦学变巧学;勤于鼓励,使差生在表扬声中前进. 相似文献
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所谓“差生”是指一些表现不好,缺点较明显的学生。他们在学生中是极少数,但非常活跃,对班集体的负面影响很大。提起“差生”,没有老师不感到头疼的,但是班主任却不能对“差生”听之任之,放任自流。如何让班上的“差生”转化为好学生呢？笔者认为“差生”的转化工作不仅取决于班主任的事业心和责任心,还需要有一颗爱心和独特的教育技巧。 相似文献
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大观园学校冷子兴校长的办公室里张挂着一幅“学生优差态势图”。这图显示着本校优生和差生的各自比例和转化趋势。冷校长会问贾代儒老师仔细的统计,“今天有多少差生转化成优生?”贾老师说:“有一个。”“谁?”“薛蟠。”冷校长大感意外,“这可是差生中的垫底人物,怎会有如此惊人的上升幅度?”贾老师说:“最近一次考试,薛蟠的语文和数学都一跃进入前三名。”联系薛蟠的一贯表现,冷校长怀疑道:“这小子会不会又作弊?”“可是我监考时没抓到他的破绽,也许使用了什么高新技术。”“唔,”校长沉吟着,“在没法证实薛蟠有作弊行为以前,暂且将他排进优生之列吧。” 相似文献
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李跟宪 《渭南师范学院学报》2005,20(Z2):123-124
防止差生产生,促使差生转化,是时代赋予每一位老师的重任,是提高教学效果和教育质量的主要内容;是全面实施素质教育的重要环节.文章通过数学教学中防差、转差的亲身实践,初步提出了一些有益的措施. 相似文献
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王仲田 《潍坊教育学院学报》1995,(Z1)
<正> 在中学教学中,“差生”的存在直接影响了各科教学质量,成为制约教学质量提高的主要因素之一.近几年,我在化学教学中,对转化“差生”进行了一些探索,取得了一点成绩,现将我的几点新的认识、做法整理介绍,以求教于各位老师和同仁. 相似文献