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要扎实开展语文综合性学习,必须先解决载体问题。我尝试以文学社为语文综合性学习的载体,使活动内容丰富多彩、活动方式灵活多变、活动评价人性科学,切实提高综合性学习的实效,使社员通过有目的的生活体验和创作实践,提高语文能力,丰富语文素养。一、坚持趣味性、丰富性、系统性原则,建构语文综合性学习的内容体系趣味性即活动内容符合小学生的兴趣,符合其心理特点;丰富性即活动内容和形式力求丰富,尽可能涵 相似文献
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叶树明 《课程.教材.教法》1989,(6)
语文教学的过程,是教师教语文和学生学语文的矛盾统一的过程,是教师指导学生通过改进自身的学习来提高语文能力的过程。因此,语文教学研究必须包括语文教法研究和语文学法研究两个部分。近年来,广大教师逐步认识到这一点,开始探索如何加强学法指导,以帮助学生掌握科学的学习方法,加速培养语文能力。 加强学法指导,必须正确认识什么是科学的学法。科学的学法,必须符合学生语文能力形成和发展的规律。所以,在研究教法学法之前,有必要对学生语文能力的结构、性质及其 相似文献
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语文课程把综合性学习提到很高的地位,因它能集中培养学生的语文素养。学习模式一般是:自主—合作—探究,在学习过程中学生要主动地搜集、筛选,运用信息、解决问题,并获得参与、体验的享受,学会与同学分享与合作,培养搜集、分析和利用信息的能力,提高听说读写的语文基本能力。如果教学流程侧重于对众多知识、资料的积累与掌握,就不能达到语文本学科的教学目标,综合性学习课程就成为素材展示、素材积累课。对于语文综合性学习这种新课型,教师必须完善教学理念、教学流程、评价方式等,优化教学流程,才能更好地利用这一课型提高学生语文能力。 相似文献
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语文学习评价在语文教学中往往具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。在素质教育发展的今天 ,如何做到评价内容全面、评价标准科学、评价方法灵活、评价过程真实呢？“个性化阅读教学评价”模式的“形成性评价→诊断性评价→总结性评价→综合性评价”四个步骤 ,把对学生的学习评价贯穿于学生学习语文的始终。下面谈一谈具体的做法。一、形成性评价形成性评价是一种动态行为评价。通过收集小学生学习过程中的各种准确的数据 ,按照认知规律对小学生语文知识技能的形成进行客观、全面的评价 ,并以评价信息来指导新的教学过程。为了把学生平时… 相似文献
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语文学习评价 ,是达成语文课程目标的基本手段之一。科学的评价有三大基本功能 :一是定位 ,对学生的语文学习状况进行准确的描述 ;二是引导 ,为学生的语文学习指引努力的方向 ;三是激励 ,给学生的语文学习注入不竭的动力。评价是为目标服务的。评价科学与否 ,最终取决于课程目标能否顺利达成。《语文课程标准》根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度对语文课程目标进行了全面而科学的设计 ,是我们对学生语文学习进行评价时必须牢牢把握的依据和准绳。本文对一些错位现象进行评析 ,希望能够引起广大语文教师的关注。一、课堂… 相似文献
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张勇 《新课程导学(上)》2012,(28)
语文学习能力是一种包括多种一般能力的特殊能力.语文能力的强弱会直接影响到语文学习活动效率的高低.从教学实践来看,小学语文能力一般指在掌握一定的语文知识,技能基础上形成的听、说、读、写能力.因此,小学生具备了语文学习能力,就能在其他条件相同的情况下,迅速并很快掌握语文知识,学习语文的技巧,养成良好的学习习惯.从小学语文学习能力的要素构成来考虑,笔者个人觉得小学生语文能力应该包括查字典、听话、阅读、做读书笔记等,更高层次的运用信息的能力应该包括说话、作文等.这些能力因素相互影响,综合起来构成一个统一的整体.因此,我们对小学生语文能力的培养应该从学生的语文学习能力要素构成入手,逐渐深入完成语文能力的培养. 相似文献
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近几年,我们根据“有利于准确检测小学生的语文学习水平,有利于引导教师遵循母语教学规律进行科学执教,有利于持续推进语文课程改革”的指导思想,对小学生语文学习评价不断地进行改革,初步形成了一套面向全市小学生语文学习的评价方案。具体内容包括： 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(5)
正语文是一门十分重要的基础学科,对小学生的成长与发展影响深远。为了提升学生的语文能力,教师必须调整教学策略,带领学生朗读文章,帮助学生积累阅读内容,不断激发学生的学习兴趣,提升阅读质量和效率,提高学生驾驭和运用语文知识的能力,从而使学生能够更好地适应语文学习生活。 相似文献
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为了贯彻和落实《义务教育语文课程标准(实验稿)》的精神,建立小学语文学科课程评价体系,推动我国小学语文课程改革,教育部基础教育课程教材发展中心于2002年5月至2004年5月,在美国福特基金会的资助下,组织了“小学生语文能力评价研究与实验项目”的研究工作。该项目重点研究构建小学生语文能力评价框架体系,并对小学生语文能力评价框架体系进行实验。总课题组以语文教育学和认知心理学理论为指导,分析了语文能力结构,研读了语文新课程标准,将小学生语文能力按照字词能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力、综合能力等5个部分开展分项研究,并依此成立了5个子课题组。各子课题组都进行了理论、应用、实验三个方面的研究。目前,每一部分都初步构建起该项能力评价的理论框架,结合教学实际提出了小学生字词、口语交际、阅读、写作和综合能力评价的设计思想,编制出适宜应用的《小学生语文能力形成性评价工具》和《小学生语文能力总结性评价工具》,并在学校中进行了实验。通过研究与实验,课题组取得了一批研究成果,并已经结集出版。这些成果包括:6份实验研究报告和5本教师指导手册。从本期开始,我们将在“教学评价”栏目陆续介绍以上研究成果,与教师和研究工作者分享,希望对大家有所启发,并请大家提出宝贵意见。“小学生语文能力评价研究与实验项目”是一项系统工程。两年的研究只是刚刚开始,要使课题的研究和实验达到预期目的还需要在理论和实践上作深入的研究和探索。 相似文献
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陈卫东 《全国优秀作文选(高中)》2014,(4)
正《语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这句话准确界定了语文课程的性质,明确告诉我们,学习语文的重点在于语言文字运用。强化语言文字运用,可以提高学生的语言感悟、运用能力,在听说读写的扎实训练中提升语文综合素养。贯彻落实课标精神,阅读教学就应该以提高学生语文能力为目标,把落脚点放在语言文字运用上,以语言文字运用为重点,引导学生在听、说、读、写、思的语言文字运用中提高语文能力,实现语文阅读教学的本真回归。 相似文献
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姚联芳 《苏州教育学院学报》2002,(Z1)
对小学生语文学习水平进行评价,必须建立科学的评价体系。要改变只重知识不重能力的评价倾向,建立态度、情感、知识、能力并重的、多维立体的评价体系,即如《新大纲》所指出的“要从态度情感和知识能力几方面,采用书面、口头多种形式进行综合考查。还要对学生的学习态度和习惯、阅读量和习作量、口语交际能力、自学能力和参加 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
语文能力是听、说、读、写四种语文学习基本能力和思维品质的统一体。但是由于小学生缺乏系统的学习方法,没有养成科学的学习习惯,学生的学习效率不高,学习成绩提升不明显。因此如何培养小学生的语文能力,促进学生的全面发展,成为现阶段语文教师亟待解决的教学难题。 相似文献
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语文学习评价,是达成语文课程目标的基本手段之一。科学的评价有三大基本功能:一是定位,对学生的语文学习状况进行准确的描述;二是引导,为学生的语文学习 相似文献
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张华军 《中国小学语文教学论坛》2023,(5):12-15
王俊鸣先生主张语文教学应走科学之路。所谓科学,首先是课程定性准确,“语文课”就是教“读书作文”的课。科学的语文教材应有建立在对语文能力分解基础上的训练体系。走科学之路,要靠教师的角色自觉与修养,在教学中要处理好学生自主学习与教师主导教学的关系。 相似文献
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王方 《中国小学语文教学论坛》2003,(28)
随着我国教育改革的逐步深入,单一的评价方式已逐渐不适应现代教学,尤其在语文中情况更为明显。以标准化考试为核心来评价学生的语文素养无法有效地全面地反映其真实的水平。因而应在小学阶段重新构建新的评价体系——立体评价体系来衡量小学生的语文素养,从而改变以往单一评价语文知识的现象。一、立体评价体系构建的背景1.教育改革的要求当今的社会,学会学习成为人才培养的一重要趋势。而整个语文改革的趋势也从注重语文知识量到注重对整体语文素养的培养。语文素养包括语文知识、语文能力、语文学习品质,尤其是后两者更是成为“重中之重… 相似文献
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语文综合性学习隶属于语文学科,必须为学生的语文学习服务,其主要目标应是发展学生的语文能力。但是,目前的许多语文综合性学习课在“学科整合”、“走向生活”的旗帜下,失掉了语文味,一堂堂看似精彩的语文综合性学习课,实际上变成了科学课、综合课……如何让语文综合性学习散发语文的芬芳呢？ 相似文献
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搞好语文教学,要学生学好语文这门基础课,必须让学生了解学习语文的规律,掌握学习方法。为此我在语文教学中注意改革教学方法,从四年级开始,通过引导学生总结学习方法的工作,促进学生语文能力的发展,较快地提高了教学质量。小学生总结学习方法主要靠教师去训练、培养。在教学中,我定期要学生总结自己学习语文的好方法,相互交流,取长补短,调动学生学习的积极性,让他们运用科学的方法学习,获得学习主动权。 相似文献