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多源图像融合质量的综合评价体系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李伟 《深圳信息职业技术学院学报》2008,6(2):83-88
本文针对图像融合时存在的评价问题,深入地分析了图像融合质量的主观、定性评价和客观、定量评价的各种方法,并在此基础上提出了多源图像融合的综合评价体系。同时本文利用这一评价体系重点研究了基于小波变换的图像融合方法中分解层数对融合性能的影响问题,通过大量仿真实验得到了一些重要结论,这些结论对该方法在工程实际中的应用具有指导意义。 相似文献
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本文介绍了设备管理在工程训练中心管理中的作用,通过国内外对设备评价体系的研究,确定了适合工程训练教学仪器设备评价体系的构建原则,建立设备评价标准、评价具体方案,并利用数据写实描述分析法进行评价. 相似文献
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工程与工程科学是国民经济发展的重要支柱.国际工程人才的职业能力评价体系经历了漫长的发展,其形式由从最初非正式的、分散的流动论坛会议演变成由多个正式成员集体合作的多边互认协议.该体系以工程师、工程技术专家和工程技术员为评价对象,以其在工程实践活动中所需的核心竞争力为评价内容.发展至今,体系明确规定了三类工程人才所要掌握的... 相似文献
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"健康第一"是体育教学的关键,体育考试评价体系的改革是落实这一指导思想的突破口,而完成这项工程,必须充分调动体育教师的积极性,促进体育教师思想观念的转变. 相似文献
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罗清萍 《武汉工程职业技术学院学报》2023,(3):67-72+82
从三个方面探讨了新时代高职院校教育教材内容评价体系的构建。一是构建这一评价体系必须有的理论依据是职业教育的类型化理论、适应性理论和工作过程系统化理论。二是对当前职业院校建构这类教材内容评价体系中存在的主要问题的分析。三是构建了这类教材内容的评价体系的基本框架,并举例说明了这一框架在编写实践中的应用情况。 相似文献
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高职教育《工程经济》课程原有考核评价体系存在很多问题,影响了教学质量的提升。转变观念,提高认识,改革现有的考核评价体系是《工程经济》课程教学的必然要求。《工程经济》课程立体化考核评价体系的建立,能够避免考核形式单一、片面,能够较为客观、准确地反映学生的学习效果和学校的教学水平。 相似文献
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本文针对目前煤及煤层气工程专业课程取舍及教学学时定性分析较多、随意性大的问题,采用多层次分析方法对煤及煤层气工程专业课程体系进行分析,建立了各课程体系评价知识模型;根据模糊综合评价方法建立了煤及煤层气工程专业课程体系的多层次模糊综合评价指标体系,最终确定出各门专业课的学时数。 相似文献
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项目学习评价的重要性在于获得这样一种信息:学生是否或在多大程度上获得了一体化学习经验。学生学习了什么,达到什么程度,必须通过学生学习评价来掌握;当得到评价结果,就必须利用评价结果对预期学习效果进行建设性调整。可以说评价结果最重要的目的就是为持续改进教学提供动力。本文将学习效果与项目整合,将项目学习的评价过程与项目学习运行的C-DREAM模型整合,展示了一个全过程多样化的项目学习评价体系,进一步探索了光电工程创新创业人才培养的工程训练体系。 相似文献
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发展性教师评价是以促进教师专业发展为目的的一种评价制度,这一评价制度已经成为当前国际教师评价的发展趋势。文章从评价理念、评价标准体系、评价方法体系、评价管理体制四个方面探索了教学研究型大学构建发展性教师评价体系的具体策略,为发展性教师评价在我国教学研究型大学中的运用提供实践依据。 相似文献
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采用德尔菲专家法和层次分析法,建立综合评价模型和工程效果评价等级,筛选生态状况、环境压力、工程管理和社会影响4个方面的指标建立评价指标体系,对广西北仑河口国家级自然保护区竹山片区滩涂开展的盐沼修复工程效果进行评价。评价结果表明：竹山盐沼修复工程效果理想,评价体系中各项指标对修复效果起到的作用重要程度不同。该评价结果可为竹山盐沼修复工程效果评价的进一步完善提供依据,为今后建立相关修复工程评价体系提供建议。 相似文献
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赵伟 《鞍山师范学院学报》2016,(3):51-54
大学英语教师课堂教学质量评估在大学英语教学乃至高等教育体系中都起着重要作用.本文着眼于这一评价体系的构建过程,从学生评价、专家评价、同行评价到教师自我评价四方面阐释了这一体系构成和构建的意义. 相似文献
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当前,高等工程教育的普遍趋势就是回归工程实践,科学完善的工程实践能力评价体系构建,对衡量人才培养质量意义重大。文章阐述了"卓越计划"的学生工程实践能力及其评价方式,论述了学生工程实践能力评价方法,从评价指标的明确性和可比较性、评价内容的明晰性、评价方法的简易性和可操作性等原则出发,综合考虑工程实践能力的构成要素及其核心载体,建立了工程实践能力评价指标体系及其观测点,对卓越工程师工程实践教育质量评价具有一定的借鉴意义。 相似文献
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CDIO工程教育模式为高职院校人才培养模式改革提出了更高的要求:需在政、校、企三方深度合作下组建长效利益融合体,共同创建CDIO工程教育环境,创新实训基地建设模式与运行机制,共同研究教学形式和学习方法,共同组建师资培训队伍及CDIO工程育人评价体系.这一模式要求在工程项目实践中培养学生的综合能力,有效提升人才培养质量. 相似文献