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<正>一、增强专业自觉和发展意识职业院校教师专业化发展涉及专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成,是教师在职业理想、职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面不断成熟、不断提升、不断创新的过程,最终使教师成为知识型、技术型、反思型和学习型的专家。首先要转变观念,增强从事职业教育的使命感和光荣感,把握职业教育发展规律,培养职业教育理念和追求专业成长的自觉性、主动性。在 相似文献
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整合的能力结构体现了对职业教育教师的本质要求,促使职业教育教师专业发展模式的转变.职业教育课程变革提供了教师专业发展的重要场域,使教师获得内生性的发展,教师的专业知识与能力、教育知识与能力、通用能力都获得成长. 相似文献
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教师专业成长是一个以教师自觉意识为动力,以教师教育和校本教研为主要途径,教师的专业知识不断增长,专业能力和专业情意以及专业信念等不断增强的动态发展过程。 相似文献
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沈东娟 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(6)
班主任是特殊类型的教师,班主任专业发展是指在发展一般教师专业素质的基础上,同时发展班主任工作所需的特殊的专业知识和能力、专业理想和信念、专业情感和态度以及专业发展意识.
随着经济社会的不断发展,在农村小学,一方面,学生中的新情况、新问题不断出现,小学班主任工作也面临着新挑战;另一方面,班主任自身由于专业地位不高、工作价值体现得不明显,大部分班主任只愿意做好“分内”之事,不求成为教育名师,导致专业理想和专业信念不坚定,专业能力仍然处在经验型阶段. 相似文献
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李墨 《沙洋师范高等专科学校学报》2014,(2):86-89
教师职业理想主要由教师职业动机、教师职业态度、教师职业意志和教师职业信念等因素构成。教师专业化发展主要有四个维度:教师专业信念、教师专业素养、教师专业知识和教师专业技能。教师职业理想对教师专业化发展产生了一定的影响,教师的职业理想增强了教师对教师专业信念的坚定,有助于教师对教师专业素养的培养,有助于促进教师对教师专业知识的学习,有助于促进教师对教师专业技能的习得。 相似文献
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新课程理念下教师专业发展的知识结构 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教师专业发展的基本内涵
教师的专业发展,是指教师个体在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程.教师专业发展的中心是教师的专业成长.在专业发展过程中,教师不断接受新知识、增强专业能力,教师的态度、情感、各种能力等不断成熟、不断提升,自信心不断增强,教育教学能力不断提高.…… 相似文献
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高校教师专业自主发展是调整拓宽并加深自身教学专业知识、学术研究能力和专业精神的可持续发展的过程,具有自觉性、学术性和创造性特点.构建优质教学是高校教师专业自主发展的基础,科学研究是高校教师专业自主发展的核心,促进学生发展是高校教师专业自主发展的目标.教师要善于学习,提升专业自主能力;要勤于反思,增强专业自主性;要开展同伴互助,寻求专业支持.在自主发展中,教师只有不断超越自我,才能达到专业发展的最佳境界. 相似文献
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教师的专业发展是教师不断提升专业精神、增强专业修养、拓展专业知识、优化专业技能的过程.当前,实现教师的专业发展的路径主要有通过立法、宣传和增加投入来体现,通过构建教师"专业边界"提高教师的入职条件并以此表明教师的专业地位来实现等. 相似文献
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近年来,中职教育发展速度明显加快,为保证教学质量和办学水平,教师专业水平变得日益重要。中职教师原有的知识体系和教学手段对教学的支持已日益下降.中职教师急需提高自身的专业素养,对教学能力、专业知识、学习能力、研究能力等进行提升,及时适应社会对职业教育发展的新需求。本文在多个层面上提出了促进中职教师专业发展的对策。 相似文献
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沈东娟 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(12):41-45
班主任是特殊类型的教师,班主任专业发展是指在发展一般教师专业素质的基础上,同时发展班主任工作所需的特殊的专业知识和能力、专业理想和信念、专业情感和态度以及专业发展意识。 相似文献
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教师的专业发展是指教师在其专业素质方面不断成长并追求成熟的过程,是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等各方面不断更新、演进和完善的过程。Stephen D.Brookfield和Tim othy G.R egan认为,反思对于学生的学习、教师个人的发展,都具有十分重要的意义,教师应该努力使自己成为反思型教师。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的主要来源。由此可见,关注教师的思维能力,培养具有反思能力的教师,不断对教学实践进行反思,是教师专业发展的重要途径之一。一、… 相似文献
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教学反思可以推动教师专业发展,特别是在教师的专业信念、专业知识、专业能力和专业发展意识方面。在实践教学中教师应不断反思自己的教学,教师的专业知识才能不断地成长、才能在不断地提高总结的基础上,将理论与自身实践联系起来,有效地促进教师取得教学实践成果。 相似文献
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郭届红 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(6):176
职业教育是为就业服务的教育,应把培养实用型人才作为教学的主要目标.旅游服务英语课程是职业中专饭店服务与管理专业的一门主要专业课,要求学生在掌握专业知识的基础上,能熟练运用英语进行交际对话.目前,学生对英语学习缺乏兴趣、课堂上羞于开口等问题普通存在.因此,增强学生学习主动性,激发学生学习动机,发展学生学习能力,应该是每一位英语教师不断探索的课题. 相似文献
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教育期刊在现代教育发展和课程改革过程中,对教师专业发展一直发挥着重要的作用,主要体现在以下四个方面:教师专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成.当前,中小学教师专业发展的时代内涵给教育期刊带来了新的挑战,教育期刊应加强其导向功能、服务功能和社会功能来促进教师专业发展. 相似文献
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教师专业化,是教师经过严格的专业训练和自身的不断学习,逐渐成为一名专业人员的发展过程,也是教师职业真正成为一种专业,教师成为社会承认的专业人员的发展结果.教师专业化发展的过程是教师在专业知识、专业能力和专业品质三方面不断实现专业化的过程,也是教师不断认识自我、修正自我、塑造自我、超越自我、履行现实要求,实现人生价值的过程. 相似文献
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教师的专业发展指教师个体专业知识与能力结构内在的整体水平提升,是一个持续学习、不断发展的教师的专业成长过程,在此过程中,教师的专业知识得到不断积累,专业技能得到不断提高,专业情感得到不断完善。在知识变革日益加剧的今天,不断提升教师的专业水平,促进教师专业发展,构建教师终身教育体系,已成为当今世界教师教育改革与发展的热点。 相似文献
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顾爽 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(4):114-115
职业教育由于学生本人、教材、专业等方面的原因,造成教学质量不够理想的现状.这就要求职业学校教师重视学生学习方面的信息反馈,把握和处理好反馈信息,及时调整和完善教师的教学方法和形式,达到不断增强教学效果、提高教学质量的目的. 相似文献
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职业教育的改革与发展对职业教育专业课教师提出了极大的挑战,在当前职业教育外部环境(包括经济、社会、文化等)和内部环境发生变化或变革的情况下,职教专业课教师必须不断提高自身的适应性,其主要内容包括:心理适应、角色适应和知识与能力的适应.教师适应的根本在于教师的专业发展,"适应"的核心与终极目标是适应中求发展,在发展中不断适应,从而不断促进职教的改革与发展,并实现自我超越.个体的适应、专业发展及职教改革与发展三者之间都必然地存在着相互促进的关系.发展、适应、实现最终的超越,并从根本上有效推动职业教育的改革与发展,这是教师适应的最高境界也是教师专业发展的最高目标. 相似文献
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新入职专业教师是职业院校的未来发展的重要力量,提高新入职专业教师的专业知识能力能够帮助他们更快的适应教育教学工作,并且促进其专业化成长。通过对职业院校新入职专业教师的专业知识能力分析,了解新入职专业教师的专业知识能力,提出了增强教育素质水平和注重实践能力培养的建议,使他们更快的成长为职业院校骨干教师。 相似文献