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1.
“边缘学生”在中小学班级中的存在是目前班级教学和管理中出现的比较突出的问题．在一些薄弱学校尤为凸显．由于其形成原因比较复杂,教师在处理该问题时往往应对乏力,感到无从下手．本文简要分析了家庭、个人、学校和社会因素对“边缘学生”形成的影响;提出应多管齐下,综合各方面力量,系统化解决“边缘学生”问题． 相似文献
2.
廖保武 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
班级是学校教育,教学的基本单位,是学生学习、生活、发展的主要场所。班主任是全面负责一个班学生的教育管理工作的教师,是学生健康成长的引路人。作为班主任,管的事特别多、特别细,真可谓称得上千头万绪,尤其是高中班主任,大至教育、教学,小至宿舍卫生、就餐晚休之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任老师操心。班主任是班级的重要建设者,要把一个班级培养成一目标高远、团结向上、行动一致的优秀有魅力班集体,关健是提高提高班主任工作的管理水平,加强对班级组织领导和科学管理。在日常班级管理中明确树立教育无小事的思想。在细节上下功夫,把小事做好,做细做精,班级管理工作一定会取得事半功倍的效果。 相似文献
3.
庄鹏飞 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
班主任老师,你是否觉得累？很多时候我们总想管住学生,为此,我们总是想方设法去制定规章制度,绞尽脑汁去说服压制。可我们是否有想过：管不住,是不是我们什么地方错了？如果我们在教育中感到身心疲惫,那一定是我们在什么地方做错了。班级管理本就是＂十八般武艺＂,构建和谐班级,只有掌握丰富的理论知识,热切投身于班级管理实践中,才能让我们的管理起到事半功倍的成效。 相似文献
4.
班主任是一个班级的风向标,对班级的管理和进步有着至关重要的作用。他牢牢地将学校、教师、学生、校长凝聚在一起,相互协调之间的关系,为学生在日常生活和学习中营造良好的小环境。 相似文献
5.
班级是学校的细胞，班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长。如何较好地进行班级管理，一直是班主任工作者探讨的重点和难点。 相似文献
6.
陈坤森 《学生之友(初中版)》2011,(23):35-35
美国哈佛大学心理学家加德纳教授告诉我们：人的智力各具特点;他认为,不同环境和不同教育条件下个体的智力发展方向和程度有着明显的差异性。现实情况也正是如此：在一个教学班级群体中,学生个体的差异是很大的,如脾气性格的差异,认知水平的差异,表述能力的差异等等都是显而易见的。而作文是学生综合知识能力水平的体现,所以．学生在作文方面的差异就表现得更为突出。因此,教师在作文教学中应遵从“差异性原则”,以使班级整体作文水平的提高得以实现。 相似文献
7.
钱宇红 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):24-24
班主任工作是一项长期而复杂的育人工程，班主任所肩负的神圣使命可谓是任重而道远，从某种意义上讲，是直接引领学生健康成长与和谐发展的亲密伙伴，又是直接帮助学生应对和战胜成长道路上一切艰难险阻的得力助手。因此，班主任工作的责任心、态度、水平和方式，是决定班级整体运作情况和学生个体发展的重要因素，切不可疏忽、大意和放任。那么，作为一名班主任老师，如何在平日里扮演好大朋友、好伙伴的角色，适时、适机、适度地为学生的健康成长和全面发展提供强而有力的援助与支持，真正实现“亲其师，信其道，效其行，承其志”的理想化目标呢？笔者认为，必须努力用好班级管理的“四件宝”，确保班级管理的有效性，从而让师生打成一片，让班级正常有序的运行。 相似文献
8.
吴俊波 《小作家选刊(小学)》2011,(4):213-213
班级是学校开展教育教学工作的基本单位,班主任则是班级的组织者和领导者。因此,作为班主任,就必须具备较强的班主任能力素养。一个班级学生素质的高低、组织管理能力的好坏、学习成绩的优劣, 相似文献
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查振祥 《深圳职业技术学院学报》2014,(1):65-68
主干专业与拓展专业相叠加的复合式专业平台,突破了现有的教学组织架构和运行模式,要从破解七大矛盾入手,推进拓展专业工作．这七大矛盾是：三年的学制与两个专业的矛盾;学生学习能力偏弱与一专多能目标的矛盾;学生对拓展专业任选的要求与师资设备有限的矛盾;学生横向发展与纵向发展的矛盾;主修专业课程与拓展专业课程排课中的矛盾;主修专业行政班级与拓展专业临时课程班管理上的矛盾;学生拓展与老师拓展的矛盾． 相似文献
12.
新课程背景下的小学班级管理策略 总被引：2，自引：0，他引：2
班级管理是学校管理的重要组成部分．有效的班级管理是维护正常教学秩序、保证教学质量、实现育人目标的可靠保障。班主任是班级的组织者、学生的教育者。所以。班主任的素质特别是其管理的思想和水平直接影响班级管理效果．影响学校的教育要求与管理目标的实现。在小学生的成长发展过程中．由于小学生身心发展的特点与局限性． 相似文献
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班级是学校进行教育教学工作的基本单位．班主任在班级管理中起主导作用．在很大程度上决定着班级的发展方向和学生的发展水平。如何塑造和谐向上的班级精神,促使学生全面和谐发展,经过多年的工作实践和思考,我认为,班主任必须扮演好引导者、协调者、服务者等多重角色。 相似文献
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班级管理是最繁琐最令人头痛的事．尤其是当学前班的班主任．更是要细致入微。孩子们不懂事,学习常规、行为习惯、生活习惯等诸多习惯还没有养成,需要班主任的培养和训练。 相似文献
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班级是教学的一个单位．是教师教学的主阵地．是学生学习的主要场所。班级管理．就是对班级学生进行学习、思想道德、能力、纪律等多方面的集体管理。班级管理在学校教育中占据着重要地位。服务于各学科的任课教师,服务于学生．班主任作为班级管理的负责人．要通过有效的管理为教学质量保驾护航。 相似文献
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班级的自主管理,是班级管理的最高追求．正确认识班级自主管理的意义．了解自主管理的方法．正确实施班级的自主管理．是班级管理发展的必然趋势．是社会文化与人类发展的必然选择。班级的自主管理．为学生展示才华搭建了一个最好的平台．极大地调动了学生参与的积极性．为培养适应未来社会发展的人才奠定了基础． 相似文献
17.
班主任的管理魅力与班级管理效率 总被引：1，自引：0，他引：1
教学离不开班级管理．没有成功的班级管理就没有成功的教学奇迹。班级是学校的细胞,班主任作为班级管理的直接参与者,他的文化修养、管理理念和工作方法等会对班级管理工作的成败起到重要的作用。同时．我们也必须清醒地认识到．学生作为组成班级的重要元素,在班级管理中具有双重性,一方面,学生是管理的对象,是管理的客体;另一方面,他们又是班级管理的参与者,是参与管理的主体。 相似文献
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学生自我管理．是在班主任指导下依靠班级主体力量进行自我教育和发展的管理方法。班级管理是每一个班主任的职责所在,能实现学生自我管理则是班级管理的最高境界,也是教育教学成功的体现。本文以理论与实践结合．旨在探讨一种通俗的、可操作性较强的管理模式．达到和谐满意的教育效果。 相似文献
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素质教育强调学生的全面发展．培养学生的主体意识是实施素质教育的有效途径。在班级管理中．笔者认为培养学生主体意识分为四个阶段,即参与意识、竞争意识、自主意识、成人意识,这样才能有效地进行班级管理。 相似文献