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一、小说教学
“小说是虚构的”．这是小说作者与读者的“默识”．也是小说进入阅读时的特定情形。这种特定情形．决定了作者创作小说的基本价值取向和创作追求．决定了读者对待小说的基本态度．也决定了小说阅读的基本方式：读者阅读小说,不仅关心小说写了什么．更关心小说是怎么写的。如果我们把“小说写了什么”称为“故事”的话．那么“小说是怎么写的”则可以称为“叙述”。 相似文献
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杨民苏 《昆明师范高等专科学校学报》1993,(1)
我国写鬼的小说,远在六朝时已兴盛,但其写作目的,主要在于证明鬼为实有,方法上也偏重于实录。而到了唐代整个小说创作为之一变,小说家们有意识地运用小说来表现自己的理想情操。写鬼小说也是有意识地写作的作品,虽然不如六朝兴盛,但仍是相当一部分作家所重视的题材,无论内容上的广度和深度,还是艺术上的成就也都远远超过了六朝的写鬼小说,并充分表现出唐人写唐这样一个特点。文章就唐代写鬼小说对六朝写鬼小说的继承发展及新的特色进行简略的论述。 相似文献
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刘江虹 《中国科教创新导刊》2013,(12):66-66
写小说首先要讲究构思,必须先有个纲领,即作者心里必须清楚自己想写些什么,不能为了写小说而写小说;要明白自己需要讲述一个什么样的事情,这个故事中大概有几个人物,大致上会发生些什么事情,准备分几个层次来完成这个事情,就是所谓的提纲挈领。 相似文献
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魏晋六朝小说是中国古代小说形成的标志。此时的志怪小说,写仙写鬼者,数量尤多。本文通过比较研究魏晋六朝小说中的人神恋、人鬼恋的悲剧模式,探讨其悲剧的共同意蕴。 相似文献
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李莉 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2004,(2)
作为我国小说发展史上第一个高峰期的明清时代,真实性是这一时期小说理论的重要内容,给后世小说理论与创作带来巨大影响。这种影响表现在4个方面:实事实写,表现真物象;虚事实写,表现真情理;虚事心写,表现真心灵;虚事虚写,表现真意义。 相似文献
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前几年,华人导演李安执导的影片《断背山》风靡一时,＂断背＂由此成了同性恋,尤其是男同性恋的代名词。在中国当代文坛,写女同性恋的小说不少,但写男同性恋的小说似乎还并不多见,尤其是由女作家来写男同性恋的小说就更不多见了。 相似文献
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有朋友问我,写小说有没有什么技法?我回答说,好像应该有吧,不过,我是没有翻过那类书的。他十分惊讶:那你的小说又如何写呢?我说,一旦有了创作冲动,脑子里有了人物形象或者是故事梗概,我就写了。真的,我弄不明白那些"技法"从何而来,也从来不往自己的小说上套。我喜欢无拘无束,轻松自在,想怎么写就怎么写。研究小说技法,是文学教授和评论家们的事。 相似文献
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殷宝霞 《中学生阅读(高中版)》2011,(12):19-22
<正>人物形象的赏析是小说阅读考查的核心。高考所选的小说(或小说片段)或只写人物性格的一个小凸面,或只写人物心理上的一道波痕,或只写人物情绪上的一丝变化,或只写人物思想意识上的一点升华,或只写人物命运中的一次小小撞击……这对考生准确、全面、深入理解人物形象提出了较高的要求。此类试题的命题角度一直是稳 相似文献
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我经常谈到,现在的小说太受制于现实主义;我一直在强调,任何写作者,写小说的过程就是一个弄虚作假的过程,就是弄假成真的过程,就是"真实的谎言"。这是小说的真谛。不把握这些,完全是在写报告文学,写记实生活文字。 相似文献
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《金瓶梅》是一部性小说——兼论《金瓶梅》对晚明社会性纵欲风气的全方位揭示 总被引：1，自引：0，他引：1
周钧韬 《内江师范学院学报》2012,27(7):6-11
《金瓶梅》不是写社会黑暗、官场腐败的反封建反腐败的政治小说,也不是写新兴商人悲剧的经济小说。《金瓶梅》是一部性小说,是全方位揭示晚明社会性纵欲风气的性小说。它在中国性文化史上、中国古代小说史上、小说艺术发展史上、中国社会发展史上,具有很高的价值。 相似文献
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曾艳兵 《晋东南师范专科学校学报》2003,20(1):31-37,60
后现代主义小说是相对于现代主义小说、现实主义小说而言的，因此，我们只有在比较中才能认识和把握后现代主义小说。在现实主义那里，重要的是写什么；在现代主义那里，重要的是怎么写；而在后现代主义那里，重要的则是写本身。除此之外，后现代主义小说的最重要特征就是不确定性、多元性、语言实验和语言游戏。后现代主义小说不仅标志着艺术形式脱胎换骨的改造和革新，而立也意味着创作方式的极大混乱与无政府状态。 相似文献
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菁灵姐姐:你好!这是我第二次跟您写信。最近我沉迷于写小说,没事做就写。姐姐却反对,说写小说有百害而无一利,还撕了我的习作。我有什么过错?写小说可以提高写作能力呀!苦恼的女孩刀刀狗文学作品是很迷人的。小说、诗歌、散文、童话、神话、寓言等等,那些迷人的故事、动人的语言、感人的情绪,把我们少男少女弄得如醉如痴。酷爱文学是正常的现象。我同你有类似的经历,初中开始也痴迷写诗、写小说,胡思乱想、胡编乱诌,可认真可投入了。语文老师还称赞我,在我的作文簿上写有“童心可贵”的评语,至今难忘。长大了,我才慢慢懂得:写小说不光要有热… 相似文献
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《现代中小学教育》1993,(1)
黑龙江省林口县四中张梦孝、姜中认为,实行“以读带写,以写促读”是完成小说教学任务,提高读写能力的重要途径。读是写的基础,写是读的深化。“读”是为了消化理解课文的思想内容,学习小说的写作方法;“写”是对阅读中获得的小说理论的实践,也是对课文深入认识的过程。读写结合,相得益彰,不仅可以卓有成效地提高小说赏析能力,而且可以多层次地提高其写作能力。小说单元的读写结合可分为五个层次。首先,通过所学小说篇目的总结复习用一课时紧扣小说三要素,归纳出小说的文体特点及写作规律、使学生对小说有一个梗概的理性认识,为在讲读教学中从不同角度加以印证,不断加深对小说的掌握奠定基础。之后。为强化第一节课的理性认识,结合具体小说篇目的讲读教学,从不同角度搞单项赏析习作。力求一课一得。 相似文献
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作文要求:通过“走进小说天地”的综合性活动,我们从一个侧面感受到小说的魅力,现在,就请你根据个人的兴趣和特长,自拟题目,选取一个与小说有关的话题,写一篇作文(包括写小说)。 相似文献
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徐大军 《连云港师范高等专科学校学报》2010,27(4)
<镜花缘>以小说的情节框架容纳、承载了李汝珍的精神生活,是李汝珍面向个人精神生活的写心遣兴之作,表现了他个人的心灵、思想和生活,包括他的处世观念、社会理想、生活态度、生活情趣等.从这个意义上说,这部小说是李汝珍面向个人精神生活、以小说为戏进行的艺术消遣之作.文人以小说遣兴的品性与明清白话小说的写心倾向密切相关,是白话小说在写心方向上发展而生成的一个功能. 相似文献