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学生在作文时“有话说不出,说不好”主要表现在以下几个方面：一是意不称物，词不达意。如一学生在作文中写到：“残疾人运动会，美丽的汗水从最可爱的人身上掉下来，这是缺憾美……” 相似文献
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目前，作又教学对写作限时要求不严，随意性较大，从写到批的周期也过长，学生写作不但没有紧迫感，反而养成了懒散的作风，影响了学生写作的积极性。同时，教师也不能及时反馈学生作文信息，无法体现高中作文快节奏、高效率的特点。因此，在高中阶段进行不同角度、不同文体的限时作文训练，是十分必要的。也是优化作文教学的重要一环。具体做法可概括为九个字：当堂说，当堂写，当堂评。在一堂课（90分钟）内，完成作文的八道“工序”，亦可称为“八步流程”。第一步：读文，即阅读教师提供的材料。给材料作文是目前时尚的一种作文命题方式… 相似文献
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许多学生反映,写到作文就头痛,自己生活面很窄,从家门到校门,从书房到课堂,没什么可写。是的,巧妇难为无米之炊。我们常说：＂不是没有动听的音乐,而是没有听得出音乐美的耳朵;不是没有绚丽的风景,而是没有看得出美景的眼睛。“我们的学生不是没有丰厚的“生活源泉”,而是我们教师没有开发出他们“摄取素材”、“积累素材”的潜能。生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好,写作就“自有源头活水来”,没有吸取或者吸收得不好,就必然“难为无米之炊”。关键是语文教师怎样在作文教学中帮助、指导学生发现、整理、搜集和提炼这些可贵的素材,从而提高作文教学的质量。 相似文献
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亲爱的小朋友，用“肉眼”看到的情景，用“心眼”想到的想法，用“慧眼”发现的亮点是不是都能写到作文里去呢？回答是不一定。 相似文献
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班俊英 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z2)
曾有“提高阅读能力四转变”,我们不妨来个“写作教学四境界”:一是由要我写到我要写;二是由我要写到我爱写;三是由我爱写到我会写;四是由我会写到我写得好。怎样达到这“四境界”呢?我认为:在对话中学作文,是一个好方法。 相似文献
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提高学生作文水平的关键在于语文教师自身的写作水平。语文教学中的最大问题是作文教学,许多学生怕写作文,从小学写起,写到初中,写到高中,甚至写到大学,作文竟然没有过关。问学生,他们大都说“作文没啥东西可写,,问语文教师,他们又都说“作文教学吃力不讨好,化时多,见效慢,。而且层层埋怨:初中语文教师埋怨小学里基础没有打好,高中语文教师则埋怨初中语文教师不负责任,..…笔者对中小学作文教学问题,作了较长时间的探索研究,对初中生、高中生、师专生、脱产进修生的作文情况作过多次调查,最近又在两所小学的六年级两个班作了作文教学试验。我以为,无论从理论上还是从实践上来看,提高学生作文水平的关键在于语文教师本身的业务素质,即自身的写作水平如何。国外不少国家,都非常强调教师自身的业务素质的提高, 相似文献
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学生总说作文开头难,其实作文的结尾也不容易,只是他们将作文写到最后,已经没有了开头一字没写的为难和着急,心理上轻松得多罢了。实际上,一篇文章要有个好结尾,也必须精心设计、煞费苦心。本文试图从课内和课外的阅读文本中去探究作家结尾的方法,让学生真正领会到“豹尾”在文章中不可小觑的作用。以努力打造出作文最后一道亮丽的风景。 相似文献
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牧铃 《故事作文(高年级版)》2002,(3)
清清在作文里写到一条怪蛇———这蛇没有尾巴，两端都是脑袋！“你看清楚了吗？”老师问。“绝对错不了！”清清急了，“不信，您问他们……”几个男同学忙站起来作证。老师从生物实验室拿来一只玻璃瓶，药液里浸着的，正是一条比筷子稍粗的“两头蛇”！不过，按老师的提示仔细观察后，我们都弄清了，那蛇就一个头，只是它的尾端钝钝的，而且有花纹，粗粗看去，跟脑袋差不多。老师说，一些事物在写进作文前一定要“核实”，否则，岂不造成了错误信息的讹〔é〕传？过去有人煞有介事地宣扬“腐草为萤”，还有人把竹节虫写成是腐烂的竹根所化… 相似文献
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本刊编辑部 《小作家选刊(小学)》2003,(1)
描述：“笔者有一次要求学生以‘一位好老师’为题写篇作文，结果85%的同学写到了下面的事：老师经常深更半夜地家访。夜深人静的时候，惟独老师办公室的灯光还在亮着。看到老师口袋里的药费条，我们的心在颤抖。笔者从教十余年，自觉热爱学生、倾心教育工作，也被师生们所认可。但我家访从来就没有深更半夜的时候；夜深人静批改作业多半都在家里，那灯光绝对不会被学生看到；至于药费条基本不放在口袋里， 同学们自然也看不到。可笑的是，很多以本人为写作对象的作文也不约而同地写到了这样的事！”那些“善意的谎言”变得无处不在，而我们… 相似文献
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的确，在《藤野先生》一文中，差不多有一半以上的篇幅没有直接写到藤野先生，但文中却写到“清国留学生”的辫子以及他们的学跳舞，还写到日本“爱国青年”的寻衅以及课堂上看电影，等等。对此，课后的“理解&;#183;分析”中专门设题问道：“这些事情和藤野有什么内在联系?” 相似文献
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学生常抱怨：作文没有东西写，即使勉强写出来，也干巴巴的不耐看。究其原因，是作文中没有打动人心的内容。罗曼·罗兰说：“要照亮别人，自己心中要有阳光。”写作时没有真情实感的投入，怎能引起他人的共鸣呢？没有感触怎能写出内容充实的作文呢？感触不深又怎能写出震撼人心的佳作呢？所以，学生写好作文的前提是对生活要敞开心灵去感受，去领悟，即感悟。我认为：感悟即是面对生活，人们在思想上、心灵上深刻的感动、感受和感慨中，悟出某种人生的意义、价值或道理。感悟是一个人的思想，也是人的智慧。人们把自己对生活的领悟写到文章… 相似文献
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教法抑制了学生自由表达的欲望和能力。一位美国教育学家认为，在学习写作以前学生们一般认为自己本来就会写作，他们甚至能“出版”书籍。但是，从语文课作文开始以后，我们的学生越来越不能“自由”地表达了。我们的许多教师因目标设计或教法不当，以至于使许多学生失去了写作的兴趣和热情，写作能力得不到提高。一位小学生在一篇题为《春天》的作文中这样写到：“春天像个爱哭的小姑娘总也止不住；春天冷热不均，忽冷忽热；春天易患流行感冒……。”却挨了老师的批评。 相似文献
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阿红 《语文世界(高中版)》2002,(12)
一个作家的写作生涯，也像小溪似的，沿着流水向上游走，走啊，走啊，就会发现他也写过作文。我上小学时，就没少写作文。在小学一、二年级时写的是联句，比如老师写个“我”字，我就接着写“要吃糖”或“要买糖儿”。上改良私塾（私塾是私人教书，一般是学古文。“改良私塾”是学课本），学三、四年级课程时，我们基本上学写的是日记。我写的日记是豆腐账，从早晨起床一直写到晚上睡觉，能写一两千字。老师也不批评，还表扬我写得多。那时，老师也偶尔出一些作文题目让我们写。小学五年级后，我对作文特别感兴趣，尤其是记叙文、描写文。哪… 相似文献
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肖笃宋 《少年作文辅导(中学版)》2003,(Z2)
常听见一些同学说：“我最怕的就是作文。”“一听见老师布置作文，我头就大了。”这反映出相当一部分同学对作文存在两种心理障碍。一种障碍是畏难心理，将作文视为畏途，以为作文是一件很难的事，自己没有能力去完成。作文真有那么难吗？其实不然。作文与说话一样，都是一种表达，不过一是书面的，一是口头的。我们知道，每个孩子从一岁多开始就呀呀学语了，最早会说的话只是一个音节的称呼：“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”……接着开始用最简单的语音表示自己的意愿，如“吃……”“尿尿”……慢慢地，能连成一句话了。到三岁左右，有的孩… 相似文献