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所谓教材弹性．我们可以从宏观和微观两方面理解,宏观层面的教材弹性是指教育系统内部教材的多样性；而微观层面的教材弹性则是指教材在内容、结构上具有的伸缩性以及能够适应不同教师、学生需要的灵活性。教材弹性建设问题随着课程改革背景下教材功能的转变而变得十分重要和紧迫。 相似文献
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地理教材分析与运用方法的研究按层次可以从微观、中观和宏观来展开分析,从目前来看,主要集中在微观和宏观两个层面,如对教材内容整体分析包括初高中地理内容衔接等,微观分析的"活动"模块、"案例"模块、"图像系统"等研究;对新课标下四个版本教材内容的比较研究等.而基于中观层面的研究则很少,进行该层次的研究是对地理教材分析与运用方法过于宏观与微观研究的一种补充和完善,同时对教师教学中树立"中观"教材理念也很有意义. 相似文献
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地理教材分析与运用方法的研究按层次可以从微观、中观和宏观来展开分析,从目前来看,主要集中在微观和宏观两个层面, 相似文献
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我国实行大学生弹性学制的制约因素及对策建议 总被引：6，自引：0，他引：6
苗素莲 《天津市教科院学报》2001,(2):13-16
在界定弹性学制的概念与肯定实行弹性学制是我国高等教改革的必然趋势的前提下，从社会宏观层面和高校内部微观层面分析我国实行大学生弹性学制约因素，提出了今后实行大学生弹性学制的对策建议。 相似文献
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分析教材可以从宏观和微观两个方面着手。宏观分析是指在一个比较大的教材范围内进行 ,如一个单元或一章的教学内容 ,包含的课时数较多 ,分析时着重把握 :本部分教材与前后教材有什么联系和关系 ,教材的地位和作用是什么 ?为什么要把该内容安排在该处 ?要学生掌握哪些知识 ?培养什么能力等。宏观分析 ,要在较大的范围内把握教材的地位和作用。微观分析是指对一个课时的教学内容进行分析。教材范围较小 ,是宏观分析的进一步具体化。本文着重讨论微观分析时要把握的六点 ,即知识点、能力点、德育点、兴趣点、重点、难点。1 知识点分析知识点 … 相似文献
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高中语文教学中,无论是宏观层面的教材分析,还是微观层面的文本解读,其本质实际上都是相同的。教材分析是站在整个教材的视角,是对教材的结构、课文的组成等等要素进行分析,文本解读则通常是面向文本个体的,是面向某一篇课文的,其分析视角相对要细致一些。有经验的语文教师常常会将教材分析与文本解读结合在一起,这样可以保证宏观视角与微观视角的衔接,可以保证在文本解读的过程中体现教材分析的思想。很显然,教材分析对应着战略视角,而文本解读对应着战术视角。 相似文献
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我国中小学教材研究述评 总被引：4，自引：0，他引：4
WEI Yun-hua LI Qiao 《课程.教材.教法》2007,27(8):8-13
自从新一轮基础教育课程改革以来,我国学者采用文献法、内容分析法、文本对比法和问卷调查法等不同的研究方法,从宏观和微观两个层面对中小学教材进行了广泛的研究。宏观层面的研究主要包括教材的功能和地位、教材制度的建设、教材的结构、教材的评价等;微观层面的研究主要包括教材内容的社会学分析、教材插图的研究、教材话语呈现方式的研究、从文化角度对教材文本呈现的内容进行分析、中外教材的比较研究、新旧教材的比较研究、单一学科教材的比较研究等。从研究的视角、研究的内容和研究的方法上讲,我国中小学教材研究还有待进一步深入和完善。 相似文献
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新课程强调生活化,重视教学情境的设计,倡导新教材观,主张"用教材教"而不是"教教材"。从表面上看似乎是淡化了"教材处理",而实际上恰恰相反,它对教师处理教材的能力要求却大大提高了。那么,在新课程背景下,教师应该怎样去处理教材?对此,宏观理论和原则的研究比较多,而微观方法的研究却很少。结合自己的教学实践,我认为从微观层面来说无非是四个字:增、删、改、移。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年）》对语文课程核心目标的新定位——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”,使我们再次审视我国语文学科的课程、教材与教学。课程与教材专家从宏观层面思考课程形态,一线教师从微观层面思考每篇课文教学中如何学习语言文字运用,可是我们忽视了课程实施中很重要的中观层面的思考。这里的“中观思考”是指根据课程核心目标整体把握与观照教材优缺点,明确教材使用的方向。本文提出阅读教学中学习语言文字运用的三个关乎教材使用的中观思考,意在架起课程、教材、教学三者之间的桥梁。 相似文献
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高校辅导员的专业化建设包含宏观和微观两个层面。宏观层面是指从国家政府的视角推进辅导员专业化的系列措施;微观层面是指辅导员个人的专业化成长的过程。从宏观看,辅导员的专业化建设包括学科专业化建设、教育专业化建设、人格专业化建设三个方面。在师范院校设立辅导员专业,构建辅导员专业的学科体系是推进学科专业化的重要途径。加强辅导员的团队管理及实现研修培训的常态化是推动辅导员教育专业化的必然选择。把好辅导员的入口关、注重辅导员的人格取向是推动人格专业化的重要途径。 相似文献
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地理教材是学生地理学习的重要资源,也是地理教师保证课堂实施的重要依据.教材分析是教师备课的关键环节,高质量的教材分析有助于教师准确把握并进一步进行教材二次开发.教材分析分宏观和微观两个层面,其中微观分析也称为教材的具体分析,是基于教材整体分析的进一步细读教材,是教师将教材内容进行处理、吸收及掌握.对地理教材的具体分析,... 相似文献
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腐败的实质和核心是政府官员为了谋求个人私利而滥用公共权力.通过从宏观和微观两个角度对腐败现象的收益成本问题进行分析,认为无论是宏观层面的腐败还是微观层面的腐败,成本均大于收益,因而在微观上建立惩戒腐败和廉政激励机制、在宏观上完善制度便势在必行. 相似文献
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地理教材的微观分析是指对教材中教学单元(一章或一节)的分析,主要包括教材的单元结构及重难点分析、教材的双层系统分析。一、微观层面的地理新教材分析1.教材单元结构及重难点分析(1)结构分析。 相似文献
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地理教材分析与运用方法的研究按层次可以从微观、中观和宏观来展开分析,从目前来看,主要集中在微观和宏观两个层面,如对教材内容整体分析包括初高中地理内容衔接等,微观分析的"活动"模块、"案例"模块、"图像系统"等研究;对新课标下四个版本教材内容的比较研究等。 相似文献
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教育治理体系现代化兼具宏观与微观双重内涵,从宏观层面来看,教育治理体系现代化是指教育治理活动的各个领域、各个层面,为促进教育现代化和人的现代化发展而做出相应变革、跨越与动态发展的过程;从微观层面来看,教育治理体系现代化是教育治理理念、治理主体、治理方式、治理制度、治理机制体制等诸多要素发生相互作用,由传统向现代不断持续变革、跨越和发展的动态过程,其本质体现了一个从教育管理的现实样态转变为教育治理理想形态的过程。而推进教育治理体系现代化需要在治理理念、治理主体、治理方式以及治理制度等方面发力,以确保教育治理体系现代化目标达成。 相似文献
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教育改革呼唤教师个人的实践智慧,而影响教师个人实践智慧生长的因素主要包括宏观、中观和微观三个层面.宏观层面是强调社会的支持与互动,中观层面描述的是学校文化引领,微观层面又可凝结成教师教育信念与德性追求、教学思维力与专业学习、反思实践与教学研究等.教师个人实践智慧生长最终指向教师专业发展. 相似文献