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王一丹 《黑龙江教育学院学报》2000,(6)
小学的语文课程是一项对早期开发少年儿童智力、培养能力具有深远意义的学科,它有效地扩大了学生的视野,发展了学生的思维能力。一个人如果只限于从感觉实践中获取知识,那么他便局限于感觉实践,如同一只井底之蛙,你要说天比并大,就超越了他的思维范围,他就不能理解了。知识的获取不能只限于自己亲身见闻的范围,这个范围是非常有限的。知识产生于实践,但掌握知识并不一定要人人、事事都通过实践。通过亲身感受和见闻获得的知识具有真识性,但局限于亲身感觉和见闻就会束缚知识范围的扩展,也制约知识质量的提高。但是当一个人借助文… 相似文献
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素质教育是相对于应试教育而提出的。应试教育本质是围绕着考试的教育。培养的目标是使受教育者达到能够对教学内容理解、掌握，其评判教育效果的标准是以考试分数的高低为依据，在应试教育中，教育的内容范围往往局限于教学大纲、教材等等，学生的思维也仅仅局限于教科书和教师传授的知识，学生对这些不能有任何怀疑和超越，对学生的 相似文献
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对小学生来说，把学习仅仅局限于背育必修的教材，是特别有害的，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围，这不仅使学生开拓视野，增长知识，陶治情操，而且可以发展学生的思维能力和语言表达能力，全面发展学生的素质。 相似文献
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科学与人文教育融合下的中学化学教学 总被引：2，自引：0，他引：2
学校中的教学活动是一个复杂的系统，它包含七个要素：学生、教师、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、信息反馈等，这些要素是相互紧密联系的。①笔者拟以此为参照，探讨科学与人文教育融合下的中学化学教学。（一）将人文精神的培养融入中学化学教学目的怀特海早就说过：没有纯粹的技术教育，也没有纯粹的人文教育，二者缺一不可。美国卡内基教学促进基金会主席博伊认为，如果学生只是局限于太狭窄太技术化的知识，就很难具有使命感、社会责任感和人道主义精神。他呼吁：教学内容不应当仅仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现人… 相似文献
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随着课程改革的逐步深入,英语课堂教学活动不能再仅仅局限于知识的传递与学习本身,而应关注学生作为完整的人的成长,以及学生的社会化成长。教师的角色也不再局限于是信息源和知识的传递者,而是要根据英语教学改革的需要,充分发挥其作为“中介者”的积极作用。 相似文献
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在我国，不少教育先驱早就关注人格教育问题，前北京大学校长蔡元培先生就提出了“完全人格教育”论。他说：“教育者，养成人格之事业也。”“教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格。”显然，真正以人的发展为目的的学校教育，不能仅仅局限于知识的传授、技能和技巧的训练，它还应当在传授知识、发展能力、教会学习的同时，培养学生健全、高尚的人格。语文教学中的写作教学是培养学生人格、丰富学生个性的重要途径。爱因斯坦说得深刻：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”左右写作水平的人格因素主要是自信、进取心、兴… 相似文献
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从语文课程的性质和特点出发，应突出课程目标的实践性，将“过程和方法”这一维度作为目标的组成部分，在目标表述时对学生学习过程和学习策略的选择应有所展开。提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，要改变过去重知识传授和被动接受的倾向。当今的信息化时代，对人的实践能力和创新能力要求越来越高，语文能力就不能仅仅局限于过去所理解的相对狭隘的听说读写能力， 相似文献
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体现课程标准"三重联系"的数学单元复习,不能仅仅局限于本单元课程内容的知识技能、思想方法等,也不能仅仅限定在数学学科之内,还应该考虑该单元知识内容与其他学科知识之间的联系,最好还能够把上述学科内与学科间的"双重联系"置于学生的现实生活当中。惟有如此,我们才有可能培养有知识、有学识、更能够担责任的人。 相似文献
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当今世界信息科学技术日新月异，导致人类社会再次发生变革，进入信息社会。学校教育已不能再仅仅局限于传授知识，它更应具备开发学生的 智力，培养他们更进一步获取知识、信息的能力。在人才培养强调个性化的今天，我们必须改革传统课堂教学重知识传授轻能力培养的现状，大力推进素质教育，培养学生获取知识的良好习惯，从小学低段的数学课堂教学做起，逐步提高学生获取知识、处理信息的参力，使我们培养的人才符合当今信息时代的要求。 相似文献
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数学教育不能仅仅局限于让学生获得教材上的解题知识和简单技能，应该引导学生感受数学与现实生活之间的联系，能主动探索生活事例中蕴藏的数学规律，灵活应用所学知识和方法探索数学规律，寻求解决问题的策略，给学生一片发展的天空，亲自领略数学动态的发展过程，获得丰富深刻的学习体验。现记录我上的研究课“乘法分配律”一课的教学过程，求教同仁。 相似文献
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张新梅 《中国教育科研与探索》2007,(4):77-78
著名科学家乔治·萨顿指出：“单靠科学，即使我们的科学比现在再发达一百倍．我们也不能使生活更美好。”这就是说：要使科学真正地造福人类，就必须使科学人性化，把科学与人的恩想品德结合起来，以人道、人性、人格为知识意向、价值取向，来实现学科教育。因此我们的教学内容不应仅仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现德育，尽力构建学生的人格。作为一名数学教师，应自觉地推进科学和德育，使学生在学习数学知识，形成数学能力的同时，养成必要的观念和理念，丰富学生的心灵，完善学生的人格，以适应现在的信息社会。[第一段] 相似文献
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田红霞 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):89
新时期对学生的评价标准已不在限于学生的学习成绩是否突出优秀了,更多的是注重学生的综合素质能力,社会实践动手能力,个人素质品德能力,力求将学生的全面综合素质纳入对学生的评价考查体系,因此,对学生的教育不能仅仅局限于知识理论的基础教育,而更应该将重点落在学生的综合素质教育内容上. 相似文献
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信息技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识的一种辅助工具。“新课标”强调英语知识的积累和运用，那么学生获取知识的途径就不能局限于课堂上。信息技术与英语学科的整合既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的日常生活中。这样信息技术与英语学科整合，就显得很必要。在教学中如何进行英语学科的整合呢？ 相似文献
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李昱春 《常州师范专科学校学报》2005,23(4):119-120
基础课教学和表现能力教学在大学美术教学中是两个重要环节，二者相互关联，密不可分。美术基础课教学不能仅仅局限于对学生基础知识、基本技能的训练，而且还要重视对学生表现能力的培养。 相似文献
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在知识经济的时代背景下,大学本科教育不能仅仅局限于知识的传授,引导大学生如何把知识转化为能力是当前高校教学工作的重要内容.本科高校培养的学生除了掌握扎实的理论知识外,还应坚持理论与实际相结合,积极参与实践活动,促进知识向能力的转化,从而适应社会发展的需要. 相似文献
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新建地方本科院校大学生实践能力需求及培养调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
随着知识革命的快速推进,人类正迈入知识经济时代.高等教育不能再仅仅局限于知识的简单传授,新建本科院校应全面推进素质教育,着重培养大学生的实践能力,为社会输送更多优秀的人才.笔者对新建本科院校入学生实践能力需求及培养现状进行了深入地调查分析,并提出了相应的建议. 相似文献
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<正>核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展的必要品格和关键能力。在新时代的教育中，教育教学工作不能仅仅局限于课本内容之中，而是为学生融入更多的课外知识，运用课外阅读发掘学生学习的潜力，引领学生在课外阅读中积累更多知识，使其通过阅读不断完善自身的语文知识体系，提高自身语文素养，为后续的语文学习打下坚实基础。在核心素养的背景下，本文积极探索小学生课外阅读方法，通过相应的指导策略进一步完善课外阅读，让书籍成为学生成长中的良师益友，帮助学生实现更加优质的成长与发展。 相似文献