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在当今的大数据时代,数据逐渐成为决策的基础,也是理性思维的基础。新时代的公民不仅应是数据的生产者,更应是数据的善用者。因此,加强中学生数据素养的培养是一项符合时代发展的重要举措。数据素养是信息素养和统计素养的重要组成部分,涉及一系列获取、评估、操作、总结和可视化数据的过程。国外数据素养PPDAC模式、技术支持的校内外联合培养模式和未来数据科学家目标引导模式,对我国中学生数据素养培养提供了有益启示。未来,应鼓励教师探索“基于数据的学习”新模式,整合校内和校外相关力量,为学生数据素养发展创造良好的学习环境。 相似文献
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在“5G+AI”、云计算、大数据等新一代信息技术融合应用的医疗大数据时代,信息化教学团队（以下简称“本研究团队”）面向人才培养需求侧和医学职校供给侧开展调查分析,围绕海南省医药卫生类高职学生信息素养培养中存在的三个突出问题与困惑：基础信息素养不均衡、高级信息素养整体弱及信息素养供需有差距。团队结合琼沪医疗教育合作改革创新成果和多年教学实践探索,针对性提出区分学生基础,实施分层教学、融合信息知识,重构课程标准及跟踪人才需求,优化课程体系三种参考解决路径。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(33)
在大数据时代,数据素养成为教师的核心素养之一。大数据技术使日常教学和学习行为有了量化的可能。因此,中学政治教师应提升数据积累、解读和应用素养,挖掘数据价值,探索数据规律,将数据的作用体现在教学设计、组织和评价中,在为学生提供流畅的学习过程、愉快的学习体验和充分的师生交流的同时,为个性化教学提供参考。 相似文献
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家国情怀素养是高中历史学科五大核心素养之一,是构成其他核心素养的基本价值目标。在历史教学中,教师利用大数据搜集、梳理、整合历史信息,不但能够提高学生历史探究的自主性与能动性,而且能够使学生在对历史课堂的建构与发现、交流与探究、联系与运用过程中培养爱国主义精神,体悟优秀传统文化,加强对社会主义核心价值观的认同。对此,笔者结合具体课例,从家国情怀素养的“体验—情动—感悟—内化”四个方面,探索大数据下高中历史教学中家国情怀的培养策略。 相似文献
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王权伟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(6):0175-0175
在大数据背景下,信息的传递与共享开始变得更加便捷,这对教育教学改革起到了促进作用,为了更好地培养学生的学科核心素养和专业素质,高中物理教师需要加强对大数据与信息技术的应用,实现信息技术与物理课程教学的深度融合。 相似文献
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段雪玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
随着第三次科技革命的发展,教育教学的信息化进程也在不断推进,信息大数据在教育教学中发挥的作用日益明显。但是我们既要看到信息大数据给教育教学带来的诸多变化,也要清醒地认识到信息大数据给当代教育教学带来的机遇与挑战。当代教师应力图转变观念,利用新技术,努力提升自身专业素养和道德修养,实现教育教学的创新,大跨步发展,让没有感情与温度的教育教学数据为现代教育教学发展助力。 相似文献
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教师数据素养是教师必须具备的关于教育数据的意识、知识和能力,是信息化时代教师必备的专业素养.作为当今世界教育信息化发展领先的国家,美国教育界培育了数据至上的学校文化与教学传统,出台了发展教师数据素养的政策与规划,建立了支撑教师使用教育数据的纵向数据库,开发了发展教师数据素养的资源与工具,具备了发展教师数据素养所需的基础条件.在发展教师数据素养的路径方面,美国主要通过在教师专业标准中纳入数据素养要求,在教师职前培养阶段增加数据素养训练,在日常教育教学中推广使用教育数据,在职后教师专业发展中强化数据素养培训等方式进行. 相似文献
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大数据技术与学科教学的深度融合,是大数据时代引发的教学变革,小学数学教学理应顺应这一潮流,利用其高效的数据处理技术,为学生构建灵动活泼的数学学习实践场,促进学生数学学习,盘活学生思维想象,发展学生数学学科核心素养。本文解读了大数据的基本内涵,探讨了大数据在小学数学教学中的应用策略,以期为创新小学数学教学模式,培养学生数学核心素养做出努力。 相似文献
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随着新课标的实施，小学信息科技学科渐渐实现了从“0”到“1”的蜕变。新课标对学生的学科核心素养提出了明确的要求。在教学实践中如何培养学生的学科核心素养，已成为教师和学者普遍关注的问题。使用体验式学习理论，我们通过教学实践发现：学生通过数据与编码模块内容的学习，能认识数据在信息社会中的重要作用，针对简单问题分析数据来源，应用数据解决简单的信息问题。 相似文献
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《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确提出培养小学信息科技核心素养这一基本教学目标。大单元教学对培养核心素养发挥着重要的作用,注重整体把握与认识学生的学习,注重培养学生实际解决问题的能力,助力学生提高信息素养。基于此,本文从核心素养视角,探讨了什么是大单元教学,如何在小学信息科技课堂实施大单元教学,希望给相关研究者提供参考。 相似文献
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小学信息技术课堂是让学生不断探究信息真谛,并尝试用技术手段处理相关信息的课堂,是学生数据思维培养和发展的园地.经过对信息技术教材的分析将数据分成三类:概念性数据、图形化数据和实践性数据.通过大量的课堂实践,针对不同的数据类型,开展指向数据思维培养的课堂探索,并结合不同的探究策略,拓展学生课堂探究的思路,发展学生的数据思维和核心素养. 相似文献
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在新课程改革背景下,对各个学科中培养学生核心素养提出了明确的要求,高中生物教学自然也不例外,而以往受限于教学条件,虽然教师注重对学生核心素质的挖掘,但是总是不得其法,无法保障精准性要求。而随着科学技术的不断发展,大数据为高中生物核心素养培养提供了精准支持。本文之中笔者将从自身的实践教学经验出发,对核心素养理念下基于大数据支撑的高中生物精准教学做出相关探讨。 相似文献
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唐金建 《中小学信息技术教育》2023,(5):56-57
小学信息科技课程具有基础性、实践性、综合性特征,更加关注学生的综合性发展与信息素养的培养,在小学教育中发挥着重要作用。为了提高小学信息科技教学水平,提升学生信息素养,项目式教学在小学信息科技教学中逐渐流行。本文结合对项目式教学模式的特征分析,基于人工智能项目式教学实践,探究当前信息科技教学中的项目式教学模式与流程,旨在提升小学生在信息科技课程学习过程中的主观能动性,促进信息素养的培养。 相似文献