共查询到20条相似文献，搜索用时 562 毫秒
1.
班级管理实际上就是管人,而管人实质就是管心。有句话说得好：“管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心。”要真心诚意对待学生,就得运用好“自己人效应”。所谓“自己人效应”,就是学生感觉到班主任是他们的知心朋友,是“自己人”。学生一旦视教师为“自己人”,他就会信赖你,亲近你,自然就会“亲其师,信其道”。美国总统林肯曾引用过的一句古老格言, 相似文献
2.
班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者,是协助学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手。班级管理是否到位直接关系到学校的教育教学质量和对学生各方面能力的培养。那么,如何做好班级管理工作呢?笔者认为要从以下几点入手。一、班主任要处理好与科任教师之间的关系一个优秀班级的形成,需要各个科任教师的全力支持与帮 相似文献
3.
杨洋 《株洲师范高等专科学校学报》2002,7(5):72-73
主体性教育是现代教育教学的一个重要方面，职业学校的班主任在班级管理中探求对学生进行主体性教育，注意从学生工作学习的各个方面培养其主体意识，培养自主行为，自我调控等能力，全面提高他们的综合素质。 相似文献
4.
杨杰 《希望月报(上半月)》2007,(5):107
一、管理创新,以人为本,辨证施治学校的管理工作,从根本上说主要是对人的管理。管理过程就是对人的主观能动性的组织与管理过程,其本质是调动人的积极性,特别是要考虑到教师工作的特殊性,坚持“三先”原则:管事先管人,管人先管心,管心先知心。在平时工作中要细心捕捉每一位教师情感的“敏感区”,进行积极的感情投资,不失时机地利用教育活动、业务进修、教研活动、课题研究等外部刺激, 相似文献
5.
6.
高校班主任工作思路初探 总被引：1，自引：0，他引：1
高校的班主任是学校和相关部门委派到学生班级负责班级集体建设的组织者和教育者。其主要任务是发挥班主任老师的组织、教育和管理职能，把班级建设成为一个学风浓郁、凝聚力强的班集体，把学生培养成为德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。作为高校的班主任，要明确自己肩负着“教书育人”的神圣职责，应该把班主任工作当作一项崇高的事业来对待，努力工作把班级管理好，把学生培养好。在多年的班主任工作中，笔者探索和实践了一套行之有效的班级工作思路和方法，即“目标导向，系统教育，特色活动，言传身教”，并在实际应… 相似文献
7.
班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者，是联系班级各科教师的纽带，是沟通学校和学生、学校与家庭及社会的桥梁。班主任的工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵、培养人的感情与性格的活动。因此，要做一个称职的班主任，必须具有班级组织者和领导者的管理素质，要有教书育人、为人师表的道 相似文献
8.
育人先育德,育德先育魂,立德树人就是要解决培养什么人、为谁培养人、怎样培养人这一教育的根本问题。新时代教育要坚持为党育人、为国育才,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。班主任要具备以学生为主体的班级管理理念和班级管理智慧,这既是一种实现学生自我管理的班级管理策略,更是一种春风化雨式的立德树人教育。文章就此进行探讨。 相似文献
9.
在班级管理中，学生具有双重角色，一方面他们是班级管理的对象，另一方面他们又是班级管理的主体。在中小学推行课程改革的今天，“一切为了每一个学生的发展”已成为班主任奉行的最高宗旨和核心理念。学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。为此，新时期的学生观对班主任工作提出了新的要求。我认为应做到“七让”。 相似文献
10.
王书银 《中小学教育与管理》2004,(2):28-29
班主任是教育教学工作中的重要的组织、教育和指导，是学校对学生进行教育和管理工作的重要助手和骨干力量。班主任的一项重要职责就是搞好班级管理。而班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际工作中，班主任应着重处理好以下四个重要关系。 相似文献
11.
崔艳丽 《中小学教育与管理》2005,(6):26-26
班主任是班级工作的组织和教育，班级管理工作直接关系到学校教育教学目标的实现，直接关系到学生思想、道德等各种素质的养成。因此，班主任应注重班级管理的艺术。 相似文献
12.
薛冬冬 《中国科教创新导刊》2009,(4):224-224
班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。优化班级管理工作,需要每一位班主任做大量深入细致的工作：①设定班级管理目标,建设一个团结和谐、奋发上进的班集体。②从多方面入手,培养学生的良好习惯。③让学生成为班集体的主人,这是班级管理工作优化的关键。④营造良好的班级氛围,注重管理者人格特征的作用。⑤创造班级文化特征。⑥培养学生的主体意识,促进学生共性与个性的统一。 相似文献
13.
方连更 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(9):53-55
所谓班级特色管理，指的是班主任在开展班级工作前，进行教育手段的策略性规划，力求教育思想、形式及手段有所超越和突破；在具体班级管理过程中实施来自于常规且有别于常规的新颖教育手法，从而更好地发挥教师的主导作用，激发学生的主体意识，促使学生由被动接受教师灌输转为主动接纳教育。简而言之，就是对班级管理工作共性的优化、个性的内化的管理。 相似文献
14.
15.
16.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
初中阶段是一个人世界观、价值观、社会观及道德观形成的关键时期,班主任班级管理工作对学生的学习和成长至关重要。教师在班级管理过程中应遵循"以人为本"思想,将学生作为管理的主体,以学生为中心开展各项教学与管理工作。以自己工作经验为基础,探讨了"以人为本"思想在初中班级管理中的应用。 相似文献
17.
学校管理从根本上说是对人的管理，管理的过程就是对人的主观能动性的调动过程，管理的本质是调动人的积极性。因此，作为管理者必须遵循三个原则：管事先管人，管人先管心，管心先知心。 相似文献
18.
在班级的管理中,学生不仅仅是客体,更应该是班级管理的主体。在班级的管理中,班主任不能唱独角戏,而应该以学生为主体,采取师生双向交往的方式,才能使对班级的管理和教育学生得到保证。因此在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用,重视发展和培养学生的主体性。 相似文献
19.
20.
班主任是学校指派的一个班的教育工作的负责人。班主任不仅是一个班级学生的领导者、组织者和素质教育的实施者，是学生政治上、学习上、生活上的指挥者和引路人，而且是联系各科教师及学生之间的纽带，是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。一个班级的而貌，很大程度上取决十班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力。一个班级能否培养出素质全面的学生，也在很大程度上取决于班主任。 相似文献